“數(shù)智物云”技術(shù)在中學(xué)美術(shù)教育中應(yīng)用初探

摘要：中學(xué)美術(shù)教育旨在以學(xué)科審美教育培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美;以美術(shù)創(chuàng)造教育培養(yǎng)學(xué)生去創(chuàng)造美;以家國情懷教育培養(yǎng)學(xué)生去探索文化、藝術(shù)之美。同時，它也是學(xué)生全面發(fā)展教育不可缺少的一部分，但是對于目前，美術(shù)教育“軟任務(wù)”到“硬指標(biāo)”的轉(zhuǎn)變面臨巨大挑戰(zhàn)，更換教學(xué)條件、教學(xué)評價、教學(xué)課程，是解決當(dāng)前問題的主要途徑和思路。整合教學(xué)資源，將“數(shù)智物云”--（大數(shù)據(jù)技術(shù)、智能虛擬技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云共享技術(shù)）融入課程教學(xué)，利用線上線下的混合式教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生在快節(jié)奏的生活中捕捉民族文化認(rèn)同感和開啟科技美育研學(xué)的新方式。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù);“數(shù)智物云”;美育教育

引言：

2020年全國教育工作會議上針對德智體美勞的“五育”，教育部部長提出：“新的一年要對體育、美育、勞動教育、科技教育發(fā)力，推動教體相融合、劃出美育硬杠杠”。他還表示，“為加強(qiáng)美育，把學(xué)校美育工作納入督導(dǎo)評估和考核體系，讓‘軟任務(wù)成為‘硬指標(biāo)”。這需要學(xué)校、教師與學(xué)生聯(lián)動，融合“數(shù)智物云”科技技術(shù)，實現(xiàn)生活融入課堂。本文試探索將“數(shù)智物云”技術(shù)引入中學(xué)美術(shù)教育中，將會出現(xiàn)的情形：

一、智能虛擬技術(shù)在美育教育中的探索

當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，Mooc課程興起，學(xué)習(xí)途徑和渠道呈現(xiàn)多元化的發(fā)展模式，這就要求教師必須適應(yīng)新常態(tài)的發(fā)展，多渠道搜集美育素材，提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過播放關(guān)于畫家及相關(guān)作品的短視頻、卡通片，運(yùn)用VR技術(shù)將真實的作品一一呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以將大量的生活中不存在的事情更加直觀，對事物接近真實的還原，更清楚事物的來源，到底是由什么構(gòu)成的，使得學(xué)生的想象力充分地發(fā)揮，力圖還原真實的場景，畫出他們心中所理解的事物。

基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的沉浸性、交互性和想象性，教師可以在課堂上給予同學(xué)們進(jìn)一步展示其可能性，以此來開闊學(xué)生的思維，比如：給同學(xué)們欣賞畫作時，詢問同學(xué)們想知道我們轉(zhuǎn)變一個角度來看這幅作品是會是怎樣的嗎？然后利用VR眼鏡給同學(xué)們觀看三維模擬建造的畫中場景的各個角度，讓同學(xué)們在場景中進(jìn)行自由瀏覽，要注意劃定安全體驗范圍。當(dāng)同學(xué)們觀看完場景后，教師可以解鎖交互功能，再提出問題，如果你碰一下場景中的人會怎么樣呢？教師繼續(xù)演示基于VR的交互性開發(fā)很多互動性程序。比如，和場景中人碰撞了一下，場景中的人會怎么樣，拿起場景中的物品使用會怎么樣，場景中下雨了刮風(fēng)了角色會有怎么樣的表現(xiàn)。學(xué)生體驗完交互性后，教師就要開始引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的想象力，比如在場景中以鳥瞰的視角進(jìn)行飛翔會是一種怎樣的體驗，進(jìn)入場景中的水下會是怎樣的，這些都可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行想象。因此，利用智能虛擬技術(shù)改變美術(shù)教學(xué)條件，能讓同學(xué)們立體感受不同的場景。

二、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與大數(shù)據(jù)技術(shù)在美育教育中的探索

基于物聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)技術(shù)，主要利用收集中學(xué)美術(shù)教育中學(xué)生的信息反饋，促進(jìn)教學(xué)評價的變革。比如：設(shè)計一間甚至多間美術(shù)專用教室，這間教室全覆蓋物聯(lián)技術(shù)，有所需的攝像頭，聲音傳感器，無線和有線網(wǎng)絡(luò)，計算機(jī)，定位傳感器等等的硬件。通過美術(shù)教室的攝像頭等設(shè)備收集學(xué)生行為的數(shù)據(jù)信息，然后利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對數(shù)據(jù)進(jìn)行多層分析：學(xué)生對這節(jié)課的投入程度、感興趣的程度、情緒波動程度、學(xué)生與教師互動情況等。這些情緒數(shù)據(jù)的捕獲、分析可以輔助教師在后續(xù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生專注程度比較高的時間點和喜歡的學(xué)習(xí)方式。使得教師可以不斷調(diào)整上課的形式，以學(xué)生感興趣的方式來使所教授的知識快速高效的吸收。同時，學(xué)校可以根據(jù)教師和學(xué)生的上課數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)出相應(yīng)課程教學(xué)規(guī)律，建立教師教學(xué)模型和學(xué)生預(yù)測模型，以便后續(xù)教學(xué)評價。因此使用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與大數(shù)據(jù)技術(shù)能使教學(xué)評價方式更加精準(zhǔn)。

三、云共享技術(shù)在美育教育中的探索

基于云共享技術(shù)，主要利用云共享平臺開發(fā)美育校本課程。美育校本課程現(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)校沒有完備的教學(xué)評價體系，教師沒有自主的研發(fā)課程。但隨著云共享技術(shù)的廣泛應(yīng)用，偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師可以通過云平臺共享教育資源，可以使偏遠(yuǎn)地區(qū)孩子在課堂上近距離的接觸真實的城市藝術(shù)形式;城市里的教師通過云平臺，使城市里的孩子能在課堂上親密感受少數(shù)民族的藝術(shù)形式和民俗活動。同時在云平臺上教師也可以根據(jù)用戶類型不同，提供不同的內(nèi)容，實現(xiàn)個性化服務(wù)（如：老師以管理系統(tǒng)為主，家長管系統(tǒng)為主外還增加了大量教子活動及在線專家咨詢，學(xué)生：以學(xué)習(xí)為主，提供大量的學(xué)習(xí)資源），借云共享平臺培養(yǎng)學(xué)生美育活動的參與，例如可以舉辦線上非遺文化（龍舟、剪紙、彩繪）、年畫、書法等活動。從而使得美育學(xué)習(xí)不再是單純的勾勒繪畫，讓教學(xué)活動從生活中來到生活中去，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課程共同開發(fā)。

四、總結(jié)

綜上所述，如利用線上線下的混合式教學(xué)，構(gòu)建“基礎(chǔ)知識、科學(xué)技能、核心素養(yǎng)、專項特長”教學(xué)模式，不僅使教師對理論知識深刻地掌握，還使學(xué)生擁有豐富的學(xué)習(xí)素材。同時，利用“數(shù)智物云”技術(shù)輔助教學(xué)實施，即使學(xué)生有較強(qiáng)的課前自主學(xué)習(xí)意識及良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，又使教師有豐富教學(xué)資源和精確的評價標(biāo)準(zhǔn)。美育的培養(yǎng)對新時代中學(xué)生的綜合發(fā)展具有關(guān)鍵性、決定性的作用，需要學(xué)校、教師、家庭、社會等多方面的共同努力，需要將“數(shù)智物云”技術(shù)與教育融合，利用新技術(shù)、新手段、新理念融入課程教學(xué)中，讓學(xué)生在快節(jié)奏的生活中捕捉民族文化認(rèn)同感，樹立起為中華文化的發(fā)展貢獻(xiàn)的使命感，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者介紹： 陳英華，女，1989年出生于河北省滄州市東光縣，自幼愛好書畫，大學(xué)專業(yè)美術(shù)教育，2010年畢業(yè)至今任教于東光縣第二中學(xué)，自參加工作以來始終堅持探索美術(shù)課堂實效方式方法，2013年由我執(zhí)教的中學(xué)美術(shù)課“色彩的魅力”在河北省教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)站中作為優(yōu)質(zhì)示范課進(jìn)行展示，2017年嘗試“數(shù)智物云”技術(shù)融入課堂，運(yùn)用多元化形式使得學(xué)習(xí)課程無限拓展，提高了學(xué)生們的感受力和審美力，達(dá)到沉浸式課堂體驗，真正開啟科技研學(xué)新模式。

姓名：陳英華;民族：漢; 籍貫：河北省滄州市東光縣; 工作單位：東光縣第二中學(xué); 職稱：中學(xué)二級