特殊教育中美術(shù)手工教學(xué)方式探索

劉玉舒 蘇倩虹

摘要：在《關(guān)于進(jìn)一步加快特殊教育事業(yè)發(fā)展的意見通知》中對(duì)于特殊教育小學(xué)提出了一個(gè)明確的要求，要求展開以當(dāng)?shù)靥厥鈨和男枨鬄榛A(chǔ)的各項(xiàng)小學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)本意在于培養(yǎng)學(xué)生“自強(qiáng)”、“自立”、“自信”的性格與生活態(tài)度，還要借此機(jī)會(huì)去探索適合特殊兒童參與的手工活動(dòng)，為特殊兒童開展手工教學(xué)的目的是為了給這些特殊兒童傳授一些基本的生活與工作技能，，從讓他們真正做到自立自信，當(dāng)他們擁有了一技之長(zhǎng)，他們就成為了能夠立足社會(huì)的優(yōu)秀青年。所以本文就將立足于當(dāng)前社會(huì)上特殊兒童的手工教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，探索未來特殊兒童手工教育發(fā)展的創(chuàng)新之路。

關(guān)鍵詞：特殊兒童;美術(shù)手工;能力

在相同的年紀(jì)中，兒童這一階段是個(gè)體差異最為明顯的階段，在這個(gè)階段中有的兒童動(dòng)作靈活，思維敏捷，有的兒童可能就會(huì)反應(yīng)較慢，動(dòng)作略顯笨拙，個(gè)體的差異性是對(duì)如何界定特殊兒童的一種參考，根據(jù)兒童教育專家的理論，要將特殊兒童的定位與常態(tài)兒童區(qū)別開來，因?yàn)樘厥鈨和闹橇μ卣鳌⒏泄倌芰Α⑺季S意識(shí)都與常態(tài)兒童不同，多數(shù)情況下會(huì)在生活中表現(xiàn)出較大的困難度，例如學(xué)習(xí)困難。所以我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)工作中應(yīng)該怎么幫助特殊兒童成為了社會(huì)上熱議的一個(gè)話題。

一、特殊兒童中手工教學(xué)的現(xiàn)狀

首要的一點(diǎn)就是教授特殊兒童手工技巧的教師素質(zhì)普遍不高。因?yàn)楫?dāng)前幾乎沒有專門面向特殊兒童的手工教師培訓(xùn)，而普通的手工教師卻因?yàn)樘厥鈨和c常態(tài)兒童的差異性，導(dǎo)致自己的教學(xué)手段并不適用于特殊兒童的學(xué)習(xí)需求。

其次是目前我國(guó)對(duì)于特殊兒童的手工教學(xué)內(nèi)容較為落后，很多手工藝品早已沒落，市場(chǎng)需求基本為0，絕大多數(shù)特殊兒童制作的手工藝品都是用來義賣或者頒獎(jiǎng)來推向市場(chǎng)，而就目前的社會(huì)情況來看，義賣形式早已無法滿足特殊兒童的需要，所以現(xiàn)在最主要的一個(gè)問題就是如何提升手工教學(xué)的內(nèi)容，讓特殊兒童的手工作品能夠在市場(chǎng)上擁有需求，而且是在正常的交易市場(chǎng)，而不是在以前那種為了幫扶特殊兒童去專門開設(shè)的市場(chǎng)，只有讓特殊兒童的生活與常人息息相關(guān)了，才能使特殊兒童的心理培養(yǎng)變得簡(jiǎn)單。

二、特殊兒童手工教學(xué)方式的創(chuàng)新

1、著手促進(jìn)特殊職業(yè)技術(shù)學(xué)校的發(fā)展

若想對(duì)特殊兒童進(jìn)行手工教學(xué)活動(dòng)，就必須保證有足夠的場(chǎng)地支持。在普通的特殊教育學(xué)校中大多是關(guān)注與特殊兒童的基本能力培養(yǎng)，例如溝通能力，動(dòng)手能力等等，而實(shí)踐性的教學(xué)指導(dǎo)次數(shù)屈指可數(shù)。而現(xiàn)在對(duì)于特殊兒童的手工教學(xué)主要目標(biāo)是為了讓特殊兒童有一技之長(zhǎng)，可以從另一個(gè)方面去近距離接觸生活，感受到生活的美。因此就要保證實(shí)現(xiàn)特殊職業(yè)技術(shù)學(xué)校能夠順利建設(shè)。這就要求政府及相關(guān)部門給予政策和資金上的幫助，讓特殊兒童能夠擁有自己的學(xué)習(xí)與工作場(chǎng)所，并且在政策上幫助推動(dòng)特殊兒童手工作品市場(chǎng)化發(fā)展，例如鐘山縣為了響應(yīng)《關(guān)于進(jìn)一步加快特殊教育事業(yè)發(fā)展的意見通知》的號(hào)召，在2011年鐘山縣的特殊學(xué)校就立足于社會(huì)與市場(chǎng)的需求，以培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自信自立為宗旨創(chuàng)辦了特殊學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐工坊，在這個(gè)工坊內(nèi)部擁有教學(xué)研發(fā)和產(chǎn)品展示兩個(gè)區(qū)域，工作與創(chuàng)新兼顧，并同當(dāng)?shù)芈糜尉皡^(qū)合作，把符合當(dāng)?shù)匦枨蟮淖髌烦晒Υ蛉胧袌?chǎng)。

2、提升手工教師整體素質(zhì)

特殊兒童與常態(tài)兒童不一樣，他們開展手工教學(xué)需要采用特殊的教學(xué)方法，最主要的原因就是特殊兒童一般理解能力較一般兒童偏慢一些，教師在授課過程中要保證教學(xué)內(nèi)容做到循序漸進(jìn)，要想讓特殊兒童一下子接受所有知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的一件事，而且在手工教學(xué)的過程中還要找時(shí)間適當(dāng)回顧之前的基本技能，做到穩(wěn)扎穩(wěn)打。這就要求手工教師一定要有一個(gè)高水準(zhǔn)的專業(yè)技能與素養(yǎng)。手工教學(xué)教師要能夠多去其他地方的特殊學(xué)校手工課堂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，參加手工教師培訓(xùn)，豐富自身知識(shí)，除此之外還要去學(xué)習(xí)一些對(duì)特殊兒童的簡(jiǎn)單心理指導(dǎo)，教師自己要做到全面發(fā)展，才能更好的應(yīng)對(duì)接下來教學(xué)中可能出現(xiàn)的意外，例如鐘山縣的特殊教育手工老師，被學(xué)校分批派送至各個(gè)培訓(xùn)基地進(jìn)行自身的學(xué)習(xí)，在學(xué)成歸來后將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，然后在全校師生之間進(jìn)行推廣。

3、對(duì)特殊兒童學(xué)習(xí)作品進(jìn)行改良

眾所周知現(xiàn)在的串珠手工品已經(jīng)失去了市場(chǎng)了，要想讓特殊兒童的手藝真正能為特殊兒童謀取福利就必須要開始改良手工教學(xué)產(chǎn)品，如何找到一款既可以適合特殊兒童去學(xué)習(xí)制作，又可以在市場(chǎng)上有穩(wěn)定需求的產(chǎn)品成為了現(xiàn)在的最大問題。當(dāng)時(shí)鐘山縣的特殊學(xué)校就想到了與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的方式來進(jìn)行對(duì)手工作品的改良，他們校區(qū)目前有一幅用串珠做成的瑤繡十分引人注目，這幅作品就是根據(jù)《中國(guó)傳統(tǒng)工藝振興計(jì)劃》的要求，與賀州本地的瑤族特色文化相互結(jié)合，改良以后的優(yōu)秀串珠作品，其中多種顏色的串珠與多種規(guī)格的亞克力板，將瑤繡的那種色彩與線條表現(xiàn)的淋漓盡致。這次的手工教學(xué)探索的成功為特殊兒童工坊帶來了可觀的收入，也讓孩子們?cè)谶M(jìn)行手工作業(yè)過程中感受到了傳統(tǒng)藝術(shù)的美。其次也拓寬了孩子們的視野，為接下來的作品改良奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其實(shí)不僅僅是串珠工藝，手工模型、刺繡工藝等等也都是非常適合特殊兒童們的發(fā)展的，這些新的手工藝品都有著一定的市場(chǎng)需求，最終目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)手工教學(xué)內(nèi)容的市場(chǎng)化發(fā)展，也就是說無論手工教學(xué)的內(nèi)容是什么，作品是什么，核心目標(biāo)是要保證作品在市場(chǎng)上有需求，只有同時(shí)滿足市場(chǎng)與兒童兩方的需求，才能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，特殊兒童作為我國(guó)公民中較為特殊的一個(gè)群體，如何讓其健康成長(zhǎng)是社會(huì)和諧發(fā)展的一個(gè)主要問題，當(dāng)前要帶給孩子們的手工教學(xué)活動(dòng)要以當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)的發(fā)展需求為主，結(jié)合特殊兒童的實(shí)際情況，從而開展一系列的適合特殊兒童的手工實(shí)踐課。培養(yǎng)特殊兒童的獨(dú)立自主能力。同時(shí)以串珠工藝為例，在單純的串珠工藝失去市場(chǎng)后，將串珠工藝結(jié)合當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化，加以融合，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，才能更加符合當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)和兒童的需求

參考文獻(xiàn)

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