淺談小學語文課堂教學中的語言藝術

艾騰

摘要：語文是培養學生語言規范性的重要渠道，這充分體現出了語文的語言工具性。在小學語文課堂教育階段，教師要為了提升課堂教學的質量，應該著重體現出講課以及與學生交流互動時所體現出來的語言藝術。保證小學語文的規范化以及準確性是小學語文教學中最為基本的要求。在小學語文教育中，每個教師都需要具備普通話水平證書，且證書的等級要在二甲水平以上。只有這樣才可以保證教師課堂講授語言的規范性，這種規范性主要體現發音標準、咬字清晰、語速流暢始終，不能夠給予學生模棱兩可的解決，這會給小學生帶來學習的誤區。本文重點探討小學語文課堂教學的語言藝術內涵以及重要性，并嘗試思考利用語言藝術開展教學的基本對策。

關鍵詞：小學語文課堂;語言藝術;優化對策;內涵分析

引言

由于小學生的社會經歷以及生活經驗并不豐富，加之他們的思想認知沒有發育成熟，無法理解一些較為抽象化、復雜化的內容。因此，在語文課堂教學中，教師要保證所說的每一句話要簡單易懂、簡明扼要，能夠準確表達所要闡述的意思。但是通過對實際的課堂教學情況進行分析，我們可以發現，部分教師的語言藝術比較欠缺，在講課的時候，總會滔滔不絕，難以凸顯出重點，增加了學生的學習難度，在后續的教學總結中，才發現自己說了很多無用的語言，這些語言嚴重影響了教學進度。因此，如何用精煉的語言文字來傳達最為明朗的信息，提升自身的語言藝術是小學語文教師應該關注的重點內容。

一、小學語文教學中語言藝術內涵分析

語言是人們在日常交往溝通過程中極為重要的一個工具。語言的誕生主要是利用嘴巴帶動口腔說出來的一系列詞匯。無論是課堂教學還是日常的溝通交流，語言都是人與人傳遞信息的重要工具。人與人交流溝通是一門藝術，這門藝術被稱為語言藝術。語言藝術具有以下幾個特點，即靈活性、自由性、快捷性、交流互動性以及雙向性。在特定的環境下，語言藝術能夠鍛煉交流人員之間的信息傳遞能力、肢體反應能力、思維判別能力。

在小學語文課堂教學中，語言藝術被賦予了特定的內涵，即需要以教材知識以及日常生活為特定的環境，讓學生與教師之間能夠實現聽和說這種雙向互動。同時，教師的語言藝術除了可以規范自身的教學語言和教學行為，還可以為學生規范化的語言使用起到模范帶頭作用，提高學生的語言修養以及人文素養，這便將語文學科所具有的工具特點以及人文特點全部呈現了出來。在小學語文課堂教學過程中，教師要遵循以生為本理念，提升自身的語言藝術，利用自身高水平的規范化語言來和學生進行平等的交流互動，從而提升課堂教學的效果。

二、小學語文利用語言藝術開展教學的具體實施策略

（一）在描述文章的時候采用生動形象的描述

在很多時候，學生對于教師所描述的內容不理解或者印象不深刻，之所以出現這種問題的主要原因，一是因為小學生的思維認知不成熟，二是因為教師描述的語言過于生硬，小學生難以根據教師的語言從腦海之中構建清晰的情境。因此，教師在描述文章內容的時候，需要采用較為生動形象的語言，或者借助多媒體技術來輔助語言描述，讓學生可以從主觀思想或者視覺上將教師描述的內容清晰地印刻在腦海之中，充分發揮小學生的想象能力。

例如，在講授生字詞的時候，教師為了幫助區分“躁”和“噪”兩個字，就需要采用較為生動形象的語言描述。在描述“噪”的時候，因為這個字的部首為“口”，主要是與語言表達、聲音有關，學生們在課堂上喋喋不休，整個教師噪音十分嚴重。“躁”字，因為部首為“足”，這意味著該字所描述的內容主要是與行為、心里有關。“一個人煩躁的走來走去”、“小命的內心十分煩躁”這些句子便非常形象的證明“躁”字的特征。通過詳細的分析以及舉例子來證明，可以幫助學生更加深刻地理解相應的內容，從而增加學生的認知。

（二）采用靈活敏捷的語言表達

這部分的語言藝術主要是針對師生互動而言。在小學語文課堂教學過程中，教師要構建良好的課堂教學環境，增加師生之間的感情。例如，在批評學生的時候，教師可以嘗試采用先抑后揚的方式，首先指出學生的錯誤，然后告訴學生，教師對于其是寄予厚望的，希望他能夠改正錯誤，根本更進一步。對于學習成績良好的學生，教師則是要先揚后抑的方式，首先肯定學生取得的成績，但是還要告誡他不要驕傲，不能夠將學習競爭目標局限于班級之內，還要和其他班級學生的優秀學生進行對比，從而培養學生謙虛的態度。因為談話的對象、談話的環境不同，教師在進行語言溝通的時候，應該秉持著隨機應變，靈活應對的方式來提選出語言藝術，從而更好的完成既定的教學任務。

（三）講究抑揚頓挫，錯落有致

單調的聲音能夠抑制大腦的興奮，而抑揚頓挫或者具有節奏性的語言卻是可以提高大腦的興奮性。因此在家鄉偶爾過程中，教師要保證教學語言的節奏感，通過巧妙的安排來激發學生的學習興趣。例如，在講解文章中較為深奧的內容，教師要放慢速度，對于重點部分要聲音洪亮;在介紹背景的時候，語速可以適當加快;在強調悲傷情景的時候，應該采用慢節奏，甚至還可以通過適當的“靜音”來達到無聲勝有聲的目的;在表現興奮的情感時，應該加快語速，提高語調等等。

結論

目前新課程改革已經取得了一定的成效。在這個過程中，大部分教師發現除了采用常規性的語言進行論述外，嘗試添加一些古詩詞或者名言名句可以增加語言的魅力，這不僅可以提升語言描述的豐富性，還可以凸顯出描述對象的特點。對于小學語文教師來講，凸顯課堂的語言藝術是一個挑戰性比較大的項目，教師需要深入剖析教材，在備課階段尋找大量的資料。同時，教師為了幫助學生理解語言，還需要適量創設語言情境，幫助學生體會文章作者的真實情感，從而增加文章的感染性。

參考文獻

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