應(yīng)用型本科院校動(dòng)畫專業(yè)理論課程現(xiàn)狀分析

徐麗萍

摘要：當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)以及經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)在全球范圍內(nèi)的發(fā)展非常迅速，因此我國諸多本科院校也開始開展應(yīng)用型動(dòng)畫人才的培養(yǎng)。但是在實(shí)際開展動(dòng)畫專業(yè)理論課程的過程中，很多本科院校存在著理論課程重視程度不夠、教師教學(xué)理念落后等諸多問題，本文基于此，探究了應(yīng)用型本科院校動(dòng)畫專業(yè)理論課程的教學(xué)現(xiàn)狀以及相應(yīng)的解決措施，以期為相關(guān)教育工作者提供指導(dǎo)和思路。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才;本科院校;動(dòng)畫專業(yè);理論教學(xué)

一、理論課程占用學(xué)分學(xué)時(shí)較少，課程模式單一

當(dāng)前，我國很多應(yīng)用型本科院校動(dòng)畫專業(yè)在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，理論課程設(shè)置時(shí)間較短，以天津科技大學(xué)動(dòng)畫專業(yè)為例，其理論課程的課時(shí)量基本上都是42小時(shí)左右，其中，《中外動(dòng)畫史》課程為36課時(shí)，《中外電影史》課程共計(jì)32課時(shí)，《動(dòng)畫概論》課程為48課時(shí)。同時(shí)，理論課程占所有專業(yè)課程的學(xué)分較少。通過對(duì)當(dāng)前我國絕大多數(shù)應(yīng)用型本科院校的理論課程所占專業(yè)課學(xué)分進(jìn)行探究后發(fā)現(xiàn)，基本上所有院校理論課程占專業(yè)課程學(xué)分10～20%左右，凸顯出當(dāng)前我國很多應(yīng)用型本科院校對(duì)于動(dòng)畫專業(yè)理論課程的不重視。由于理論課程的所占課時(shí)較少，很多教師在上課時(shí)對(duì)于動(dòng)畫的相關(guān)理論知識(shí)泛泛而談。實(shí)際上，動(dòng)畫專業(yè)博大精深，就以動(dòng)畫史來說，中國動(dòng)畫史和外國動(dòng)畫史都應(yīng)當(dāng)是應(yīng)用型本科院校動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的必修課，而外國動(dòng)畫史由于發(fā)展較早，因此也存在美國動(dòng)畫、日本動(dòng)畫、西歐動(dòng)畫、北歐動(dòng)畫等各地動(dòng)畫之分，每個(gè)地區(qū)的動(dòng)畫史都有深入研究的意義和價(jià)值。但是在實(shí)際課程安排上，由于理論課程課時(shí)較短，因此針對(duì)這些細(xì)節(jié)內(nèi)容往往不能展開講述，學(xué)生只能夠了解動(dòng)畫史的皮毛。這就導(dǎo)致動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫史的了解僅停留在表面，而對(duì)于不同地區(qū)動(dòng)畫的產(chǎn)生背景、社會(huì)影響、藝術(shù)表現(xiàn)風(fēng)格以及其中的創(chuàng)作思維卻沒有深入的了解，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無法獲取動(dòng)畫史的精華和核心。學(xué)生的眼界和思路沒有得到開闊，自然也無法成為現(xiàn)代社會(huì)要求的動(dòng)畫專業(yè)綜合人才。

二、教師的授課方法和人才考核機(jī)制落后

和實(shí)踐課程相比，理論課程要求學(xué)生理解、掌握大量的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)由于理論課程的學(xué)習(xí)較為枯燥，導(dǎo)致很多動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生對(duì)理論課程學(xué)習(xí)的興趣不夠高，而很多院校教師并未認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步被影響。因此，想要提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。以《動(dòng)畫概論》這門專業(yè)基礎(chǔ)課為例，作為動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課，只有熟練掌握這門課程，才能夠?yàn)楹罄m(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這門課程一般設(shè)置在大一上學(xué)期，目的是為了培養(yǎng)動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫的熱愛，打下堅(jiān)實(shí)的理路基礎(chǔ)，同時(shí)提升學(xué)生的自主思考和判斷能力。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師所選擇的教學(xué)方式非常落后，仍然是“填鴨式”的教學(xué)方法，一味的向?qū)W生輸出知識(shí)，讓學(xué)生處于被動(dòng)地位。實(shí)際上，現(xiàn)代教育理念要求學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中扮演主體角色，倘若學(xué)生的主體角色沒有得到體現(xiàn)，那么學(xué)生便無法真正的融入到動(dòng)畫專業(yè)課堂，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然會(huì)受到影響。

另外，當(dāng)前我國部分應(yīng)用型本科院校教師的授課方式和學(xué)校應(yīng)用的教材也影響著教學(xué)效果。教材作為教學(xué)活動(dòng)的重要載體，對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量有著非常密切的影響。一本高質(zhì)量的教材不僅能夠調(diào)動(dòng)教師授課的積極性，同時(shí)也能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此可以說，在教學(xué)過程中，教材和課程教學(xué)效果具有密切的聯(lián)系。當(dāng)前，我國很多應(yīng)用型本科院校動(dòng)畫專業(yè)選用的教材存在質(zhì)量參差不齊、內(nèi)容沒有新意等諸多問題，這不僅會(huì)影響教師的教學(xué)興趣，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。近年來，有很多高校在進(jìn)行教材的選擇時(shí)不斷進(jìn)行新的嘗試，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的教材年年處于變動(dòng)之中，影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。高校在進(jìn)行專業(yè)教材的選擇時(shí)，需要遵守“新、專、全”的要求，對(duì)專業(yè)的理論知識(shí)進(jìn)行更新，而對(duì)其他經(jīng)過慎重思考和編撰之后的內(nèi)容則不要隨意改動(dòng)。

對(duì)于專業(yè)課程的考核方式而言，很多高等院校動(dòng)畫專業(yè)采用閉卷考試或者論文綜述考察的方式來進(jìn)行，但是這種教學(xué)方法存在的一大問題便是即便學(xué)生不上課，也能夠通過死記硬背的方式來通過閉卷考試。而對(duì)于論文考察，由于教師對(duì)單一課程論文的重視程度并不是很高，因此學(xué)生多采用拼湊甚至抄襲的方式來完成論文。也就是說，現(xiàn)有的考核方式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究能力沒有任何幫助。同時(shí)，現(xiàn)代化的教學(xué)理念對(duì)這種陳舊單一的考核方式也不認(rèn)可。

三、學(xué)生對(duì)動(dòng)畫專業(yè)課程的學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)

當(dāng)前，很多高校學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時(shí)不夠認(rèn)真，通過走訪以及問卷調(diào)查的方式，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在上課時(shí)玩手機(jī)、睡覺、曠課、遲到早退的現(xiàn)象非常普遍。很多教師在教學(xué)時(shí)為了記錄平時(shí)分，往往會(huì)通過喊簽到的方式來進(jìn)行。但是俗話說：上有政策、下有對(duì)策，學(xué)生在教師簽完到后就選擇早退，甚至有的學(xué)生會(huì)讓同宿舍的人進(jìn)行代簽，長(zhǎng)此以往，理論課程便陷入了惡性循環(huán)。學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高，教師的教學(xué)積極性也會(huì)受到影響，最終導(dǎo)致理論課程的教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

現(xiàn)階段，我國很多高校都腸道培養(yǎng)“綜合素質(zhì)人才”，對(duì)于動(dòng)畫專業(yè)更是如此。在當(dāng)前動(dòng)畫行業(yè)快速發(fā)展的今天，綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)是大勢(shì)所趨。動(dòng)畫作為藝術(shù)和技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)以及道德素質(zhì)跟學(xué)生的理論知識(shí)同樣重要。因此，針對(duì)當(dāng)前我國很多應(yīng)用型本科院校理論教學(xué)開展效果不佳的情況，學(xué)校需要通過積極改變教學(xué)方式以及重新進(jìn)行課程設(shè)置等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)投入到動(dòng)畫專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中去。

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