幼兒園環境創設對幼兒情感發展的影響探究

吳巧琳

摘要：幼兒園環境包含了兩個方面的內容，一個是出現在幼兒周邊，幼兒園內的物質條件，另一個是作用于幼兒內心，幼兒發展所需的精神滿足。二者之間的相互作用，內外影響，形成幼兒身心發展，情感發展以及個性發展的重要教育資源。本文從通過環境美化，培養幼兒審美情趣和能力;建設教室環境，增強幼兒環境認識和熱情;結合本土特色，培養幼兒愛家，愛國的情懷和利用班級環境，培養幼兒關心他人，關注集體的情感四個部分探討環境創設對幼兒情感發展的影響

關鍵詞：幼兒園;環境創設;幼兒情感;

古有孟母三遷，雖故事久遠，且家喻戶曉，婦孺皆知;現有《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“環境是重要的教育資源。”都旨在指出環境對于人們學習，成長和生活的影響重大。在教學中，對于負面，消極的環境教師要做好規避工作，但對于那些正面，積極的環境則應該加以利用，更需要我們在日常教學的過程中，為幼兒創設適宜學習和成長的環境，促進幼兒智力，情感和個性的多方面發展。

一、通過環境美化，培養幼兒審美情趣和能力。

對于幼兒園環境的創設，首先就是外觀上給人以視覺美感的享受。尤其是對于形象思維占主導的幼兒來說，先要能吸引住他們的眼球，才能進一步利用環境挖掘教育因素。幼兒無意注意占主導，注意力集中的時間短，因此，在環境主題和內容的呈現上，盡量內容豐富，形式多樣，保持幼兒的興趣，利用色彩鮮艷，造型獨特，富有童趣的幼兒園環境感染幼兒，讓幼兒受到美的熏陶。此外，對于環境的美化，除了教師的布置之外，還可以組織幼兒一起進行共同制作一些手工作品來裝飾幼兒園，裝飾教室的環境。這樣，不僅能讓幼兒體驗到表現美，創造美的樂趣，還能提升幼兒動手表現美，創造美的能力，促進快樂情感的獲得。

二、建設教室環境，增強幼兒環境認識和熱情。

幼兒的日常生活基本上都是幼兒園，家庭兩點一線，這一點，城市表現的最為明顯，幼兒很少擁有接觸自然環境的機會，即便有，也基本上都依托在每年一次的春游活動。針對這一現狀，教師可以對教室環境進行進一步的創設。如我在教室周邊的角落里，開設了 “自然保護帶”，用廢舊的泡沫紙箱種植了各式各樣的簡單植物，胡蘿卜，洋蔥，蔬菜，鮮花等等，在每一樣植物的旁邊也會搭配些小動物，小兔子，小魚等，一些比較難實現的，我就會組織幼兒進行繪畫，折疊，裁剪等方式，制作動物卡片，插在相應的植物上。

除此之外，要根據值日制度，讓幼兒輪流照顧這些花花草草，小動物。這些鮮活的自然植物和動物的存在，既是為提供接觸自然，結識小動物的機會，又讓幼兒能親身體驗播種的過程，體驗到植物成長的過程和勞動的不易，并認識個別小動物的生活習性。在這樣的教室環境下，不僅能讓幼兒體驗到大自然的豐富多彩，提高幼兒的動手能力，而且還能培養幼兒熱愛自然，熱愛勞動的美好情感和優秀品質。

三、結合本土特色，培養幼兒愛家，愛國的情懷。

幼兒是國家未來發展的繼承人和建設者，同樣，也是地區文化風俗的傳承者和發揚人，在幼兒園環境創設的布置上，要充分結合本地的風土人情，充分挖掘并利用本土資源培養幼兒愛家，進而愛國的情懷。在教室或者幼兒園櫥窗中，可以時常展示一些當地的名勝古跡照片，著名小吃，特長，遠古流傳的神話故事等等，讓幼兒了解自己城市的文化背景。為了加深印象，教師可以組織幼兒去當地的博物館參觀，或者借用春游的機會，去領略名勝古跡，對幼兒進行愛家鄉的情感教育。也可以在手工課上，指導幼兒利用廢舊材料制作具有不同風格特點的裝飾物，裝點教室。孩子們在自己動手、動腦、動眼、動口的過程中，了解家鄉民俗文化，潛移默化地培養幼兒愛祖國的情感傾向。

四、利用班級環境，培養幼兒愛己愛人的情感。

班級環境的創設，要補充幼兒的生活，更要貼近幼兒的生活。因此，教室可以根據日常需要，創設一些動態的環境，如我們布置的生日欄，營造了班級內溫馨友愛的氛圍。生日欄內，孩子們把自己的照片或自畫像貼在自己生日的相應月份內，平時孩子們會經常去關注生日欄，互相傳遞這個月誰過生日的消息。在每月下旬的時候，我們會為當月的小壽星過一次愉快而有意義的集體生日。小朋友們輪流向小壽星們祝賀，提出希望，并送上自己制作的小禮物，大家一起吃蛋糕，唱生日歌，一起分享這快樂的時光。環境作為幼兒教育最重要的資源，對幼兒的影響是巨大的。幼兒園的環境創設是一項復雜而動態的工作，在環境創設過程中，我們要遵循和堅持“兒童參與”的原則，讓幼兒在感知和互動中，提升審美能力，體驗審美情趣。我們通過主題活動布置，節日環境熏陶等途徑對幼兒進行關愛情感的培養，孩子們學會了分享，學會了尊老愛幼，逐漸形成了關愛他人的健康情感與品德。

我們希望以“幼吾幼以及人之幼”的博愛精神延伸至盡情、盡性、盡意、盡心地去愛，包括愛自己及愛所愛的人、愛家鄉、愛祖國。使幼兒都能成為一個富有愛心，至情至性的孩子。

參考文獻：

[1]陳舟平.幼兒園區域環境對于教育教學活動的促進作用[J].新校園，2015

[2]田云梅.區域環境創設的意義探究[J].課程教育研究，2011