單親家庭高中生心理健康現狀及心理健康與心理彈性的相關研究

劉堂榮

【摘要】目的：為了探究單親家庭高中生心理健康現狀，心理健康與心理彈性的相關性，為開展單親家庭心理健康教育提供依據。方法：采取整群抽樣法，對嘉陵區某中學單親家庭學生進行問卷調查。結果：（1）有73.0%的單親家庭中學生至少一個因子高于2分，即有各種輕度的不良反應，有22.0%的單親家庭中學生至少一個因子高于3分，即可能存在中度或中度以上的心理問題。（2）單親家庭高中女生與男生相比，心理健康狀況相對嚴重。（3）單親家庭高中生心理健康狀況與心理彈性呈現負相關關系。（4）自強性是SCL-90的第一負向影響因素，樂觀性是SCL-90的第二負向影響因素。結論：更加需重視單親家庭高中生的心理健康教育，建立學校學生心理防護網，從自強性、樂觀性和堅韌性三個層面系統提高學生心理彈性幫助學生健康成長。

【關鍵詞】單親;高中生;癥狀自評量表（SCL-90）;心理彈性

一、問題提出

高中生作為一個特殊的群體，其心理健康一直是學校和社會所關注的重要問題。而關于單親家庭學生心理問題卻未得到社會和研究者的重視，并且關于心理彈性與心理健康的相關研究更是甚少。“單親家庭”是指由于喪偶、離異、分居或者構成家庭主體的成員不齊全的家庭，由于受社會諸多因素的影響，人們婚戀觀念的改變，單親家庭日益增多。家庭、學校對單親子女教育問題的重視急需解決。而心理彈性（resilience）是指面對喪失、困難或者逆境時的有效應對和適應，是人類為了面對和解決生存困境，通過不斷進化形成的一種心理機制。當前我國的高中生面臨著學習、升學等各方面的壓力[1]，處于群體心理健康問題頻發的階段，因此對其心理彈性與心理健康水平的相關進行研究十分必要。

二、研究對象

1.研究對象

本研究采取整群抽樣法，對嘉陵區某中學單親家庭學生進行問卷調查，參加問卷調查的單親家庭高中學生共397人，收回有效問卷378份，有效率為95.21%。其中男生180人，女生198人。

2. 研究工具

癥狀自評量表（SCL-90）、心理彈性量表（中文版）

3.統計工具

本研究采用SPSS25.0

三、研究結果

1.采用單樣本t檢驗對單親家庭高中生心理健康及心理彈性調查結果分析

以劉恒等所著我國中學生癥狀自評量表評定結果分析[2]中數據為常模。結果顯示，本次調查的單親家庭高中生在強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、恐怖、偏執、精神病性方面得分均高于常模，差異均具有統計學意義（P<0.05）。以廣州市某中學的心理彈性得分為常模[3]，得出本次調查單親家庭高中生的堅韌性、自強性和樂觀性均處于較低水平，應該加強單親家庭高中生心理彈性培養教育。

2. 單親家庭高中生心理問題檢出率

有73.0%的單親家庭中學生至少一個因子高于2分，即有各種輕度的不良反應，有22.0%的單親家庭中學生至少一個因子高于3分，即可能存在中度或中度以上的心理問題。九個因子中，在強迫癥狀、敵對、人際關系敏感、抑郁和焦慮等五個因子上出現心理問題的中學生較多，這與以往的研究結果相似[4]。本研究中至少一個因子高于2分的人數比例遠高于劉恒等人2004年測得的62.7%[5]。因此單親家庭學生在學習和生活中更容易出現各種輕度不良反應。

3. SCL90量表各因子分和心理彈性量表性別差異

通過獨立樣本t檢驗，結果顯示，單親家庭女生生心理健康水平更低。單親家庭高中男生的堅韌性、自強性和心理彈性總得分均高于女生。

4. 單親家庭高中生心理彈性及各維度和SCL-90得分及各維度之間相關性關系研究

通過Pearson相關性分析，兩者呈現負相關關系，即單親家庭高中生心理彈性及各維度得分越高，SCL-90及各維度得分越低，差異具有統計學意義（P<0.05）。其中心理彈性與SCL-90的相關系數為r=-0.443。

5. 單親家庭高中生心理彈性量表各維度對SCL90（癥狀自評）的回歸分析

以SCL-90總分為因變量，以心理彈性各維度堅韌性、自強性、樂觀性為自變量，擬合線性回歸方程，進行多重線性回歸分析。結果顯示，自強性是SCL-90的第一負向影響因素，樂觀性是SCL-90的第二負向影響因素。

四、討論

本研究表明，單親家庭學生心理健康問題特別突出，由于單親的緣故，學生在成長過程中會因為家庭的原因得不到完整的愛，從而導致某些人際的不自在與自卑感，容易出現苦悶的情感與心境，如生活興趣的減退，動力缺乏，活力喪失等抑郁狀態。

有研究表明影響心理彈性的最主要原因來自社會、家庭、學校教育對學生認知、思維、價值觀等的塑造，尤其在親子教育中，父母的唯分數觀、過分寵溺或忽視都會降低學生的心理彈性。因此結合單親家庭高中生的特點從提高學生心理彈性水平入手幫助學生健康成長，從以下幾個方面提供干預意見：

①創建良好的家庭環境

有研究發現，高親密感的家庭、注重家庭成員之間的情感表達有助于為孩子營造一種安全的家庭氛圍，提供家庭支持，提高孩子面對不利事件的心理彈性。因此作為單親家庭的家長，應該在分開后也相互尊重，并尊重孩子與另一方的來往，讓孩子感受到父母雖然分開，但是對于他們的愛并沒有改變。

②學校開展團體輔導幫助學生強化心理健康系統

團體輔導采取以趣味性為主要特征的各種活動，強調學生在活動中進行主動地參與和體驗，比如以“感受幸福”為主題團輔活動，讓學生在活動中體會到來之家長的愛，并試著學會正確表達自己的想法，學會有效溝通。或者用表達性藝術療法，學生和家長通過一起繪畫、做手工等來達到成長、治療以及自我發現的最終目標。開展“學會控制情緒”類型的主題講座，讓學生學習如何調節和控制自己的情緒，做到正確宣泄消極情緒，帶著積極的情緒對待學習和生活對。

④社會的支持

完善的社會體系在促進青少年身心健康發展方面發揮著重要的作用。關注青少年社會關系的健康發展，構建完善的社會支持體系，有助于提高高中生心理彈性。為學生的實踐活動的開展提供渠道和方法，促進學生實踐能力的提升，讓學生親身進行感知和體驗，以便能夠將在學校學習到的各項知識進行良好的運用，從而提高學生的自強性和強韌性。

[1]郝傳慧，雷靂.青少年心理彈性的效用與提升[J].中國青年研究，2007（1）：72-75.

[2][4][5]劉恒，張建新.我國中學生癥狀自評量表（SCL一90）評定結果分析.中國心理衛生雜志.2004，2（18）

[3]夏靜靜，劉百里，邢強.高中生心理彈性、情緒調節自我效能感與主觀幸福感的關系，品德與心理，2016.11