在趨向零邊際成本社會語境下的課堂教育衍變

王文軍

【摘要】在趨向零邊際成本社會中協同共享已經成為社會信息傳遞的最主要方式，知識作為人類社會中最重要的信息，其傳遞方式進行了顛覆性的變革，學校壁壘和知識傳遞壟斷途徑的的打破，延續(xù)數百年的教育的目的也將發(fā)生改變。

[關鍵詞]協同共享;知識傳遞;產銷者

人類社會經歷了參摘與狩獵文明、農牧與養(yǎng)殖文明、機器工業(yè)文明后現在來到了信息智能文明時代，教育的目標和方式也發(fā)著改變。隨著互聯網的普及、人工智能的實際應用，大數據的建立、5G網速的提高，社會快速踏入到了以人類知識大爆發(fā)的信息智能文明時代，知識的傳遞和更新變得更加快捷，知識的傳授方式和體系發(fā)生了顛覆性的改變，教育的目的也第一次從知識獲取和儲存為主改變?yōu)橐运季S模式、知識搜去為特點的心智發(fā)展教育，獲取知識的方式變得更加多樣，獲取知識的壟斷壁壘將被徹底打破。

趨向零邊際成本社會即“在零邊際成本的社會中消費者逐步轉變?yōu)楫a銷者，他們以一種接近于零邊際成本的方式制作和共享他們的產品并且以零邊際成本消費共享產品的新型社會形態(tài)”。協同共享和產銷者成為了零邊際成本社會的主要關鍵詞。當然“零邊際成本社會”的到來還需要一段時間，在協同共享機制中，產銷者的接近零成本的制作的和共享音樂、視頻、知識的情況已經出現，并迅速成為一種生活化的常規(guī)操作，例如類似“抖音”等大量自媒體平臺的興起，人們在這些平臺上分享自己知識或經驗，接收方以體驗式的獲取知識信息，而獲取這些知識的成本基本為零，而協同共享成為這個共享社會的主要特征。

一、知識傳遞體系的聚變

當下協同共享時代在人們生活中的具體體現方式就是自媒體的快速發(fā)展和信息的共享化，社會知識的傳遞和更新的速度、方式、來源和受眾都成幾何倍的翻翻，知識傳遞的壁壘被打破，傳統傳遞的一點對多點、多點對更多點的方式變?yōu)楫斚碌亩帱c對一點、多點對多點，來自四面八方的知識信息洶涌的奔向一個受眾點，同時各種知識信息不斷的快速交融、乳化、撞擊、分裂、再生。可以說當下的知識信息噴涌而來，知識的接受再不是接收者愿不愿意接受、愿意接受多少，而是每個個體接收者都被來自四面八方的知識沖刷和洗禮著。同時接收者也變成了知識的傳遞著和生產者。當下社會的知識傳遞體系正在發(fā)生巨變。

而傳統的知識傳遞渠道機構學校也正面臨著其對知識傳授的正統壟斷地位挑戰(zhàn)。而這種被知識信息的洗禮幾乎是趨于零邊際成本的，例如現在部分高校主動開設的開放式網課，讓數以萬計的人才得以享受近乎零成本的大學教育。

在協同共享數據的時代，教育的人才模式也發(fā)生著變遷，從老師掌權的垂直權力體制到學習團體的橫向模式轉變，這是人才培養(yǎng)模式變遷的最重要的一個變化。傳統的課堂把知識看作實體化的鼓勵的事，將學習作為一種私人經驗和獲取知識的觀念，但在協同時代，學習被視為眾包的過程，知識被視為公開共享的，可以分享給所有的人。從相對獨裁式的學習向橫向學習環(huán)境轉變，把學生從傳統的封閉教室中解放出來，在他們在更加廣闊的共享空間、公共場所學習。

二、學習體驗模式的延伸

在高校音樂學院或音樂系的職業(yè)術科教育中，教學方式多年來還是主要以師傅帶徒弟的方式傳承，教育資源的歸屬性非常強烈，教師的權威性不容置疑，教師成為了術科教育知識傳遞的主要壟斷者，教師個人業(yè)務能力的高低、師承流派的正統和與學科前沿信息的把握及時性，對其術科教育的的影響力起著決定性的作用，學生獲取相關術科專業(yè)的知識主要來源于師傅的親自傳授，而親臨名家處面對面的求教由于成本過高使大量的學習者望而卻步，音樂術科的學習被無形的固化在了一個很小的圈子里，尤其是高端前沿的術科學習更是如此。

由于網絡發(fā)展原因加速了協同共享模式的落地，由于外部環(huán)境的要求使得網絡教育發(fā)展突飛猛進，知識網絡共享免費獲取，實施在線網絡課堂等如雨后春筍般的充實在各大網絡自媒體平臺中，作為高校教師的我也被自覺不自覺的挾裹進這場網絡共享改變生活的風暴中，我也摸索的開啟了個人的網課教室，探索的使用著從前除過微信就很少使用的釘釘、一人一科、抖音、人人網等app。協同共享讓知識的傳遞更為直接，由于趨向于零成本使每個人都有能力共享這些知識，知識和經驗的傳遞更新速度更為快捷，地域的限制性被打破。

三、知識垂直傳授方式的改變

當我在共享媒體中享受到這種快樂時，我就想嘗試的改變我的教學方式，讓我的學生也能收益，每周我都會給他們提供一些有名氣的竹笛老師網絡直播課程，讓他們和我一起潛水，我鼓勵他們和主講老師連線、提問，很快我就發(fā)現了一個有趣的現象，我那些從不該說話發(fā)表想法的同學開始發(fā)表自己的觀點了，當然，那是在課程的討論區(qū)，學生們的討論和評價異常熱烈，而且他們和許多不相識的同學根據自己的觀點自發(fā)的加入或組織了不同的微信小組，他們的學習也更加的努力，在專業(yè)上也越發(fā)自信和主動，這學期上課時我把許多課程內容在課前拋給學生，讓他們去查閱資料并提出自己的認識，我的教學變得輕松高效的同時學生的進步非常快，他們對專業(yè)學習的熱情被點燃了。

在這種知識可以趨向零成本共享，知識傳遞可以多方協作，知識來源異常豐富并可以輕松獲取的時代下，傳統的課堂和教育意義將被重新定義。

參考文獻：

1. [美]杰里米.里夫金.零邊際成本社會【M】.中信出版集團，2007年

2. [美]蘇世民.我的經驗與教訓【M】.中信出版集團，2009年