淺析小學低段繪本創(chuàng)編教學如何選材

李玉匯

隨著經濟的發(fā)展，社會的進步，我國教育界掀起了一場繪本學習熱。繪本是以繪畫為主并附有少量文字說明的書籍。它不僅能夠通過故事傳達深刻的道理，還可以全面幫助孩子們建構精神世界。近年來，各種各樣的繪本映入家長和孩子的眼簾，那么最適合小學低段繪本續(xù)編教學的繪本教材應具備哪些特點呢？我們通過具體的課程實踐進行探討。

首先，我們選擇了繪本《小豬變形記》和《大衛(wèi)不可以》進行課堂教學?！缎∝i變形記》是一本借圖畫形式揭示道理的哲學書，講述了一只小豬因感覺無聊而將自己裝扮成長頸鹿、斑馬、鸚鵡，卻遭遇很多滑稽、荒誕的事情，最后明白還是做自己最幸福道理的故事?！洞笮l(wèi)不可以》是講述一個媽媽對自己調皮搗蛋、還把家里搞得一團糟的兒子從不開心到釋懷的故事。其次，在兩堂繪本課中，我們都引導學生進行繪本故事的創(chuàng)編 。在創(chuàng)作的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，學生發(fā)揮自己的想象力，從不同的點切入進行創(chuàng)作，從學生的講述中可以看出孩子們有的遵循故事的程式對繪本故事進行了想象續(xù)編，有的孩子根據(jù)自己的見識見聞對繪本故事進行了想象創(chuàng)編。因此，我們總結出在進行繪本創(chuàng)作教學選材時可以從以下幾個方面進行思考。

一、 故事內容應貼近學生生活

小學低段孩子的閱讀和寫話都處于剛剛起步的狀態(tài)，繪本教學正好符合學生的身心發(fā)展特點。為了讓學生能夠正確、全面地理解故事的內容以及體會繪本表達的中心思想，那么選擇貼近學生生活的內容更佳。學生也可在真實的情境、鮮活的語言之中完成移情、共情的目標。同時，因故事內容與學生的生活聯(lián)系緊密，學生在續(xù)編時，能夠從生活中獲取素材進行真實、合理、有效的續(xù)編，真正達到學以致用的目的。

二、 故事內容應留有創(chuàng)作空間

繪本故事的創(chuàng)作既需要一個情境的創(chuàng)設，也需要留有想象的空間。學生是課堂的主體。同理，續(xù)編故事時，學生也作為主體，充分地發(fā)揮自己的主觀能動性，展開大膽的想象，聯(lián)系對繪本的閱讀和理解以及自己的生活實際進行精彩的創(chuàng)編。像《小豬變形記》這個繪本，繪本只寫了小豬的幾次變形，孩子們還可以通過自己的想象寫出更多的精彩內容，畫出更有趣的故事。所以，有適當留白的繪本更適合進行創(chuàng)作教學。

三、 繪本結構應具有節(jié)奏性

節(jié)奏是指用反復、對應等形式把各種變化因素加以阻止，構成前后連貫的有序整體。繪本結構具有節(jié)奏性是指繪本的內容編排用排比的形式采用相同的敘述結構和繪畫風格。比如有些繪本按照幾頁為一個部分不斷重復，好似音樂節(jié)拍。學生在創(chuàng)作時，可以學習使用這樣的寫作方式，既幫助學生進行快速地創(chuàng)作，也在無形中讓學生積淀了結構化的寫作方法。

四、 繪本句式應具有范例性

學生具有很強的模仿性，尤其是小學低段的學生。所以，繪本故事中采用的簡潔精煉、有排比、有反復的句式可以為小學低段學生提供一個良好的模仿范例。學生在續(xù)編時，選好了素材就可直接套用繪本句式進行寫作。這樣既幫助學生快速、有效地進行創(chuàng)作，也為他們的寫話積累了句型。

綜上所述，適合進行續(xù)編的繪本教材需要更多地關注到學生的身心發(fā)展特點以及學生續(xù)編的可操作性。所以，我們要為學生選擇一本合適的繪本，并引導學生進行續(xù)編，最大地發(fā)揮出繪本的價值。