在繪本教學中滲透情感教育的實踐研究

母安華

一、繪本教學中情感的價值和教育的意義

繪本是發達國家家庭首選的兒童讀物，國際公認“繪本是最適合孩子閱讀的圖書”。它能夠對孩子產生潛移默化的影響，長期閱讀繪本可以強化孩子的認知能力、想象能力、溝通能力等，繪本通常具有很強的故事性，鮮明生動的畫面和簡單明了的文字符合孩子期兒童的閱讀特點。繪本給孩子的情緒提供了發泄渠道，因為孩子總是能夠在繪本中發現自己的影子，看到自己的內心沖突，發現的同時也釋放了壓力，獲得了成長。每一個繪本所表達的故事都與特定的情感有關，它往往蘊含著作者的情感體驗、生命感悟，通過簡潔的語言文字和圖片傳達著比現實更真實的哲理。繪本中很多故事情節都能觸動孩子的心靈，引起孩子的情感共鳴。大多數繪本思想內容上表達的是人類的共同美德，如善良、友善、誠實、勇敢等，這些美好的思想往往能夠影響孩子的思維，幫助孩子形成正確的思想觀念、人生觀、價值觀。教育者應該充分利用繪本的情感描述，在閱讀時為孩子創造良好的情感氛圍，讓孩子在繪本中去體驗情感，表達情感，就能建立起良好的情感態度。讓孩子在是非、美丑判斷中獲得情感的智慧。在閱讀中感受情緒的知覺，思維中不斷促進，進而獲得分析和理解情感的能力，最終同化順應實現自我掌控，說明這對兒童人格的養成和情感教育有重要的影響，所以在繪本中滲透孩子的情感教育是可行而且必要。

二、開展繪本教學滲透情感教育的形式

1. 角色體驗法，引發情感體驗

我們選擇的教學繪本中通常都有大量的人物和動物形象，他們之間的對話、場景趣味性很高，教育者可以選擇繪本中有教育意義的場景，合理地引導孩子扮演故事中的不同角色，重現繪本中的故事情節。孩子在閱讀時就能夠與繪本中的人物實現情感的共鳴，為角色的高興而高興，為角色的悲傷而悲傷。通過角色扮演的方式，孩子體驗了繪本中人物情感的快樂和沖突，也就潛移默化的學習了人類正面、積極、健康的品德，從中得到啟發和教育。這個過程就是孩子與繪本及繪本中角色情感共鳴的過程。例如《小豬變形記》繪本教學中里，教師通過讓學生扮演小豬去感受因為感覺自己不幸福而將自己裝扮成長頸鹿、斑馬、鸚鵡卻遭遇很多滑稽、荒誕事情的過程，然后再讓孩子去續編還會遇到什么小動物會有什么遭遇，最后明白了還是做自己最幸福的道理。

2. 經驗遷移法，引發情感內化

繪本中往往會出現各種情景和問題，而在孩子可以在閱讀繪本中找到自己生活中出現的相似問題情景，并學會應該怎樣處理的解決方式。繪本中也蘊含了多樣的社會生活內容，滲透了豐富的人類情感經驗。在很多的繪本教學中，都可以引導孩子把繪本的情感遷移到日常生活當中，如《大衛不可以》的繪本教學里，遷移孩子：“你的媽媽會在什么時候說不可以？那你喜歡這樣的媽媽嗎？為什么？” 通過遷移拉近孩子和繪本的距離，讓孩子感同身受，會聯想到自己的生活體驗，刺激孩子去聯想和想象，并將心中所感和所想表達出來，從而進行再創作——續編繪本故事。

3. 通過情感渲染，引發情感共鳴

情感渲染主要是通過語言和故事情境的渲染，讓孩子身臨其境，做出合理的想象。如《大衛不可以》繪本教學中，通過角色扮演讓學生想象自己是媽媽，老師是大衛。朗讀繪本時做到聲情并茂、繪聲繪色，當大衛調皮搗蛋惹出很多麻煩時，媽媽是怎么想的？媽媽為什么會說不可以？讓學生去體會媽媽愛的溫暖。

4. 視聽結合法，感受情感變化

繪本教學中的學習情境和教學情境可以運用多媒體技術形、聲、色的效果，創設出各種形象生動、靈活多變，再現生活的物景。把靜態的知識動態化，抽象知識的形象化，枯乏的知識趣味化，從而來喚起孩子的有意注意，使孩子全身心地投入到學習活動中，這樣既激發了孩子的學習興趣，也陶冶了情操，還極大地增強了孩子的認知能力，推動他們學習。如《彩虹色的花》繪本教學，就是運用了多媒體技術，在閱讀環節，配合播放了合適的音樂，讓活動變的有聲有色，動靜結合，感受繪本中表現的助人為樂的情感，激發孩子熱心、友善的情感去想象還能夠幫助誰做什么事，進行繪本創編。

三、開展繪本教學滲透情感教育的經驗反思

1、促進孩子情感發展

通過繪本教學和閱讀活動，孩子體驗到了不同的情感內容，也學會了正確的表達心中的情感，促進了孩子關于“關愛”“友善”“合作”“交往”等的美好情感的發展，并激發了孩子對父母、同伴、周圍事物發自內心的愛。班級大部分孩子的情感體驗更豐富了以及行為習慣也有了變化。所以不管是上課、課間活動、排隊時，孩子的爭搶、吵鬧等行為逐漸減少了，也慢慢地開始學會謙讓、友愛、合作。通過繪本教學中的表演和游戲，讓一些性格內向的孩子開始學會表達自己，表達自己的情感和愿望，并能主動積極參與到集體活動中。

2、提高了教師情感教育實施策略

通過繪本情感教育的研究，教師也學會了怎樣選擇繪本。以往的繪本教學缺乏系統性、主題性。實際上不是每一個繪本都適合進行教學活動，選擇繪本時要充分考慮到繪本的內容以及孩子的情感發展水平?，F在經過實踐研究，教師在選擇繪本上有了自己的理解，首先時繪本的內容上要貼近孩子的生活，情節要符合孩子心理特點，主題適合孩子的理解水平;選擇的繪本圖畫要有視覺美，這樣的故事才能夠引起孩子視覺的愉悅，把注意力集中在故事的人物和情節上，促進對故事的理解，從而激發孩子情感的發展。教學活動也可以以主題的形式開進行感滲透，使教育的有效性得到提升。實踐研究也提高了教師在繪本教學中的指導策略。之前的教學形式是比較單一的，這樣的教學都不能達到我們預想的效果?，F在通過實踐反思，我們應該樹立新的繪本教學觀念，針對性和創造性選擇、設計各種繪本教學活動。

在繪本教學中滲透情感教育是必要的，立足孩子的身心發展特點是基礎，將情感教育與繪本教學進行緊密地結合，以提升繪本閱讀教學的有效性，促進孩子的情感發展，從而幫助孩子進行繪本的創編。