讓數(shù)學回歸生活

鄧國良

摘要 ?數(shù)學源于生活。數(shù)學是在人類生活實踐中發(fā)展起來的，數(shù)學教學也應該在生活的層面上展開，要變數(shù)學課堂教學為學生展開學校生活、認識世界、體驗社會生活、體驗數(shù)學價值的載體。

關鍵詞 ?觀察生活 ?再現(xiàn)生活 ?服務生活 ?融入生活 ?改變生活

數(shù)學源于生活。《小學數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學要將理論和實踐結(jié)合起來，讓數(shù)學走進學生熟悉的生活領域。數(shù)學的產(chǎn)生和發(fā)展與人類生活密不可分，沒有生活就沒有數(shù)學。但長期以來，數(shù)學課堂教學割裂了數(shù)學與社會、與生活的聯(lián)系，學生不會運用學到的數(shù)學知

識、數(shù)學方法解決實際問題，也就是說，我們培養(yǎng)的學生會做作業(yè)、會考試，但缺乏實際應用能力。所以，我們只有用生活化理念去組織教學，把數(shù)學課堂教學生活化，把數(shù)學問題生活化，使數(shù)學的學習過程成為學生體驗數(shù)學價值、更好認識世界的過程。

一、 捕捉生活現(xiàn)象——觀察生活

生活中無時無處不存在數(shù)學。離開生活的教學活動是不存在的，而數(shù)學教學更離不開生活。數(shù)學教師要善于結(jié)合教材內(nèi)容，去捕捉生活現(xiàn)象、實例，為課堂教學服務，讓學生把所學內(nèi)容與生活經(jīng)驗中的實際問題聯(lián)系起來，促進學生的學習。如教學“生活中的數(shù)”，我提前布置學生回去觀察：生活中有哪些現(xiàn)象與我們數(shù)學的數(shù)字有關？第二天上課時，學生的積極性很高，七嘴八舌地議論開了，有的說：“我爸爸的車牌號就是數(shù)字！爸爸媽媽的電話號碼也是數(shù)字”;有的說：“我們住的小區(qū)每一棟樓都有數(shù)字，電梯的樓層號也是數(shù)字”;還有的說：“公交車有數(shù)字號碼，爸爸媽媽帶我去旅游的時候車廂有號碼，座位也有號碼”……我適時引導他們：“是啊，同學們，認識數(shù)字多重要啊！大家可要好好認哦！”對于剛?cè)雽W的一年級學生，讓他們愛上數(shù)學很重要，引導他們觀察生活中這些熟悉的具體事物、生活場景，讓他們真切地體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學與生活同在，并不神秘，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和欲望。。

二、 創(chuàng)設生活情境——再現(xiàn)生活

數(shù)學與其他學科知識一樣，是在人類生活實踐中發(fā)展起來的，教師要緊扣《義務教育小學數(shù)學課程標準》，善于挖掘數(shù)學中的生活素材，把那些與學生日常生活緊密聯(lián)系的事物、現(xiàn)象等引入課堂，為學生創(chuàng)設豐富多彩的生活情境，讓他們在濃重的生活氛圍學習、探究、體驗和理解知識的價值與意義。課堂教學中，教師通過創(chuàng)設具有濃厚生活氣息、貼近學生生活的問題情境，不但可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，而且可以讓學生憑借生活經(jīng)驗主動探究，發(fā)現(xiàn)并解決問題。

三、倡導開放式教學——融入生活

利用和開發(fā)多種多樣的數(shù)學課程資源是小學數(shù)學教育改革的一個重要方向。教師應該根據(jù)學生的實際情況，為學生搭建一個開放性的平臺，適當加大探究活動的自主性和開放性，引導他們經(jīng)歷一個較為完整的數(shù)學探究過程。因此，我們在數(shù)學教學中應打破封閉的課堂教學模式，開放學習空間，使學生不僅能從課堂上獲取科數(shù)學知識，還能從家庭、社會生活、甚至互聯(lián)網(wǎng)上獲取數(shù)學知識，為他們走向生活，走向社會打下良好基礎;開放學習內(nèi)容，讓學生有選擇學習內(nèi)容的權利，給予他們更多創(chuàng)新的機會，更多思考的空間，更多成功的體會;開放學習過程，使學生有選擇學習方法、學習伙伴的權利，讓他們充分通過提問、發(fā)言、交流、展示、探究等環(huán)節(jié)獲得數(shù)學知識，并找到生活中哪地方、哪些問題、哪些事情能用上這些數(shù)學知識。如學習“植樹問題”，按照書本上的知識就是“在一定的線路上，根據(jù)總路程、間隔長和棵樹進行植樹的問題”，但現(xiàn)實生活中，這種現(xiàn)象是比較靈活多樣的，要融入生活才能更好地解決實際問題。我讓學生帶著問題去探究，學生發(fā)現(xiàn)有的路段是兩端都種上樹，有的路段是只有一端種樹，而有的路段是兩端都不種樹，甚至有些路段是方形路段，而且每個頂點上都會種樹……這些發(fā)現(xiàn)大大地激發(fā)了他們繼續(xù)探究的興趣，教師再有意識地積極引導學生以數(shù)學的態(tài)度去觀察、思考，提高他們分析和解決問題的能力。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新精神——改變生活

創(chuàng)新是新時代的主旋律。數(shù)學教學應重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，積極開展探究創(chuàng)新教學，鼓勵學生獨立思考，不盲從，鼓勵大膽學生去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。如學習“圖形的運動”這一知識點，我要求學生根據(jù)所學的知識設計自己房間掛飾圖案，為自己的新家設計地磚圖案等，這些實踐操作活動既激發(fā)了學生的興趣和好奇心，發(fā)展了學生的空間想象能力和創(chuàng)新能力，又改變了我們的生活，為我們的生活增添了美。又如學習“百分數(shù)的應用（三）”時，我讓學生統(tǒng)計家里的開支情況：家里一個月的總開支是多少錢？伙食開支、教育開支、水電開支、娛樂開支、其他開支各占總開支的百分之幾？你覺得這些開支哪些是合理的，哪些是不合理的？那些開支是可以節(jié)省的？你打算怎樣節(jié)省？預計能節(jié)省百分之幾？統(tǒng)計之后，有的學生發(fā)現(xiàn)家里的水電開支太多，很浪費，認識到要節(jié)約用水、用電;有的學生發(fā)現(xiàn)教育開支是最龐大的，認識到自己要努力學習等。這樣的問題不但能從不同的角度發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，還能讓學生參與解決家庭的實際問題，改變生活。

總之，要變數(shù)學課堂教學為學生認識生活、認識數(shù)學的活動課，讓數(shù)學課程真正成為學生展開學校生活、認識世界、體驗社會生活的載體，真正體現(xiàn)數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活的思想。

參考文獻：

1、《淺談數(shù)學與生活的聯(lián)系》 ?學術期刊《讀寫算》2019年9期

2、《淺談小學數(shù)學與生活的策略》 學術期刊《》2005年1期