教師教育視角下的美術(shù)師范生教學能力培養(yǎng)思路探索

袁歆

基金項目：南陽師范學院校級教學研究項目《美術(shù)專業(yè)師范生教學能力培訓研究》，項目編號2019-JXYJYB-57

摘要：從2018年以來全國師范學校認證工作鼓勵師范教育要更加專業(yè)性、系統(tǒng)性，對于美術(shù)師范生而言進行教師教育訓練是一項具有綜合性、復(fù)雜性的教學任務(wù)，由于每個學校的性質(zhì)類型各不相同，對此每個師范學校的教學改革應(yīng)該具有不同程度。文章就根據(jù)教育的視角對培養(yǎng)美術(shù)師范生的專業(yè)能力以及培養(yǎng)學生的責任感展開分析。

關(guān)鍵詞：美術(shù)師范生;教師教育;教訓能力;探索

前言：隨著新課改的不斷深入，美術(shù)教育也逐漸地受到廣泛關(guān)注，使美術(shù)教師在教學時更加重視培養(yǎng)美術(shù)師范生的教學能力。但是在現(xiàn)今社會中也有部分家長對美術(shù)教育不夠重視從而在一定程度上限制了學生的美術(shù)學習，導(dǎo)致不利于培養(yǎng)美術(shù)師范生，因此，美術(shù)師范生為了能有效提升自身教育能力應(yīng)該踐行改革從而改善這種局面。

一、美術(shù)師范生教育概況

（一）課程設(shè)置不合理

在當前許多師范院校的培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)師范生的教學方案中，還沒有開展專門的技能課程以此來進行美術(shù)專業(yè)培訓，因此，在實際教學中，由于在實際教學中沒有經(jīng)受過循環(huán)往復(fù)的技能訓練，而且課程的布置缺少詳盡的教學課程體系，從而造成降低師范生教學技能水平。

（二）師資力量匱乏

在當前的美術(shù)師范院校，高職稱、高學歷地教師資源少，年輕教師居多，師資力量較薄弱，在一線教學地教師職稱也是顯而易見的低下，從而顯露出教學經(jīng)驗不足的情況，并且具有專業(yè)經(jīng)驗的美術(shù)優(yōu)秀教師會受到各種原因的限制，導(dǎo)致無法進入課堂，為美術(shù)師范生進行教學技能的培訓，從而導(dǎo)致美術(shù)師范生教師資源薄弱[1]。

（三）對培養(yǎng)美術(shù)師范生教學能力的意識薄弱

伴隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，逐漸提高了高校的信息化程度，從而使知識結(jié)構(gòu)也產(chǎn)生了很大的變化，但是這種教學改革的發(fā)展也有部分教師還不適應(yīng)，對美術(shù)專業(yè)課程教學思想仍停留在傳統(tǒng)教學方式上，從而不利于培養(yǎng)美術(shù)師范生的教學能力。在對美術(shù)師范生進行美術(shù)鑒賞課、中學美術(shù)教學法上等理論課進行教學時仍采取不根據(jù)實際情況進行單一化的理論式教學方式;受傳統(tǒng)教學影響重視教授美術(shù)師范生的專業(yè)及畫法而輕視教法及育人，從而導(dǎo)致美術(shù)師范生在教學時會出現(xiàn)脫離實際情況，還會出現(xiàn)不重視培養(yǎng)教學技能的情況。

二、構(gòu)建培養(yǎng)美術(shù)師范生教學技能

（一）科學設(shè)計教學內(nèi)容

對于培養(yǎng)美術(shù)師范生的教學技能，在課程內(nèi)容設(shè)計上可以從以下兩方面展開研究。第一，教學課程的內(nèi)容進行科學設(shè)計，在美術(shù)課程內(nèi)容上可以選擇地方小學美術(shù)以及民間美術(shù)，從而做到橫向開展、以偏概全、逐步實施。如在美術(shù)色彩課堂教學上有意識地讓學生通過以結(jié)合中學美術(shù)裝飾畫色彩和民間服飾圖案色彩為例，運用講課的方式進行對色彩教學的知識點展開理解，進行設(shè)計課程，在根據(jù)課程內(nèi)容中的重點、難點展開練習，提升自身專業(yè)課程教學、備課、講課的技能。第二，重視培養(yǎng)技能教學的師資。根據(jù)當前高校美術(shù)教師的教學情況，大多數(shù)教師沒有切身體驗過中小學美術(shù)教學活動，對其實際教學內(nèi)容也不了解，也不知道自己教出來的學生未來怎么教、教什么。因此，高校管理人員應(yīng)提出讓專業(yè)的美術(shù)教師到下面中小學美術(shù)課堂一線教學中深入了解真正的美術(shù)教學方式以及教學內(nèi)容，從而經(jīng)過自身的實踐經(jīng)驗對技能培訓展開活動研討，達到將培訓技能課程融入專業(yè)課堂教學中，通過不斷優(yōu)化教學方式實現(xiàn)將專業(yè)課程結(jié)合技能訓練的教學手段，在極大程度上有利于提升美術(shù)師范生的教學能力[2]。

（二）建議長效教學技能指導(dǎo)機制，培養(yǎng)美術(shù)師范生教學技能

地方師范院校在新時期發(fā)展的過程中有著明確的目標，就是能夠為社會、行業(yè)培養(yǎng)更多的教育專業(yè)人才。因此，應(yīng)建設(shè)根據(jù)地方師范院校為中心的長效機制教學，其詳細做法就是讓地方院校領(lǐng)頭，協(xié)同地方教育主管部門，建立教學綜合技能指導(dǎo)委員會并且由美術(shù)教育專家、高校專業(yè)美術(shù)教師以及地方優(yōu)秀的中小學美術(shù)教師，運用走出去、引進來的教學政策，將其他優(yōu)秀美術(shù)師范院校的成功教學方式引進教學中，從而不斷提升美術(shù)師范生的教學技能。

（三）創(chuàng)建網(wǎng)上資料庫，為美術(shù)師范生教學技能學生提供豐富的資源

在信息技術(shù)的不斷發(fā)展下，學生對于網(wǎng)絡(luò)的利用也越來越多，利用網(wǎng)絡(luò)進行學習也是現(xiàn)代教學必不可少的方式，并且學生也非常喜歡這種教學方式。對于進行培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)師范生教學技能而言，除了進行正常的教學指導(dǎo)以及實踐教學以外，對于添加網(wǎng)絡(luò)學習的方式也是十分重要的。首先應(yīng)建立美術(shù)師范院校課程學習網(wǎng)絡(luò)資料庫，為美術(shù)師范生提供學習資源，以這樣的方式改善美術(shù)專業(yè)教學師資的短缺，從而使美術(shù)師范生利用網(wǎng)絡(luò)資源學習先進的教學思想、培訓方式以及教學方法等，幫助美術(shù)師范生拓展自身的知識視野，使美術(shù)師范生的教學技能能夠得到有效提升。

總結(jié)：對于美術(shù)師范生而言進行教師教育訓是一項具有綜合性、復(fù)雜性的教學任務(wù)其過程十分漫長，并且要重視培養(yǎng)美術(shù)師范生的教學能力。在這個過程中，要基于新課改的背景下結(jié)合實際美術(shù)專業(yè)教學情況，踐行革新美術(shù)教學手段，優(yōu)化美術(shù)教學方式，利用網(wǎng)絡(luò)來豐富美術(shù)教學資源，拓寬美術(shù)師范生的美術(shù)知識范圍，從而達到提升美術(shù)師范生教學能力的目的，促使美術(shù)師范生的綜合能力能夠得到全面地發(fā)展。

參考文獻：

[1] 賈方. 教師教育視角下的美術(shù)師范生教學能力培養(yǎng)初探[J]. 文藝生活·文藝理論， 2019， 000（003）：249.

[2] 梁方曉. 師范生開發(fā)利用美術(shù)課程資源能力培養(yǎng)探索[J]. 師道·教研， 2019， 000（011）：179-181.