快樂體育教學之魅力

哈斯也提·巴拉提

摘要：體育，尤其是小學體育，是學校教育的重要組成部分，它在教育中的作用不僅僅是促進學生身體正常發育、增強體質、增進健康，在智力發展、思想品質和心理素質的培養等方面還具有其他學科不可代替的作用。新世紀以來，“快樂體育”思想被引進到我國學校體育教學中，給我國學校體育教育觀念的轉變帶來了全新的氣息，也引發了體育教法的全面變革。

關鍵詞：情景創設;自主創新;競賽激勵;形式多樣

一、創設生動活潑有樂有趣的教學情境

體育教學也應追隨語文教學的步伐，滲入情境教學的成分。教育心理學認為，良好的課堂心理氣氛是一種催人奮發的教育力量，它能使學生在活動中受到潛移默化的教育。教師在教學中，通過創設情景可把活動內容用情節串聯起來，將師生的情感融于認知活動中，使學生在一個愉悅、生動、形象的環境中學習，以引起他們強烈的求知欲望，積極主動地參與學習。如在耐力練習課中，老師將枯燥單調的耐力訓練設計成一堂情景課“秋游登山”，按照“預備→穿過草地→山路彎彎→鉆山洞→登上山頂歡慶（稍作休息）→下山→盤山公路→放松”的步驟進行教學，學生在練習中似乎入境入情，有效避免了耐力跑的單調。這樣學生的學習積極性被充分調動起來了，既增強了學生的體質，使他們得到了教育，又增加了體育的趣味性，順利地完成教學任務，達到了教學目標。

為創設最優的教學情境，教師還應不斷提高教學藝術，一成不變的命令式教學，態度過于嚴厲、生硬、動輒訓人，不但不會調動學生的積極性，相反會使他們產生逆反心理，形成離心力。教師應該經常同學生一起參加活動，了解學生的需求和興趣愛好，使創設的情境更貼近學生的生活，并且以身作則，用自己的熱情去激發學生的參與意識。

二、運用兒歌歌訣，“順口溜”輔助教學

我根據小學生的心理特點，把教材的教學內容提煉成通俗易懂的“兒歌”、“順口溜”來輔助教學，對啟迪學生思維，活躍課堂氣氛、提高教學效果起到了很好的作用。例如在鍛煉跳躍能力跳皮筋時，可一邊游戲一邊唱兒歌：“橡皮筋，小小來，馬蘭花開二十一，二五六，二五七，二八二九三十一，三五六，三五七，三八三九四十一”、“劉胡蘭，十三歲，參加革命游擊隊，她為人民犧牲了，你說光榮不光榮，我說光榮真光榮”。又如“三步一呼一吸”用以提示學生在中長跑練習中要注意呼吸的節奏運用;“抬頭、挺胸、收腹、手放好”提示學生正確的站立姿勢;“兩臂搖得好，兩腿抬得高、兩眼看前方、身體不搖晃”來教學齊步走;這樣，學生一邊踏步一邊有節奏的念兒歌，通過實踐證明，在體育教學中運用這些口訣可取得立竿見影的效果。

三、發揮主動性和創造性，培養學生學習興趣

學生的學習包括三個階段：運動的初步體驗（嘗試）-向新的學習目標挑戰（學習）-進行創造性的學習（創新）。嘗試階段技術動作放不開，尚不敢大膽運用，當掌握基本技術動作后，學習的欲望加強。教師必須在課堂教學中充分調動學生學習的主動性，對差生循循善誘，及時解決難點，由怕-想-樂激發學生的主動性。

此外在課堂中穿插體育知識的介紹，各項目體育強國及我國體育的了解，也使學生對體育產生濃厚的興趣。

四、開展競賽，鼓勵評價，調動學生的積極性

爭爭強好勝是學生的有一天性，競賽是學生非常喜愛的一種教學手段。體育教育要充分運用學生不甘落后的心理，將競賽貫穿于游戲中，這樣不但有利于活躍課堂氣氛，增強學生競爭的意識，還能更好地完成體育教學任務。例如，在體育課的開始部分，進行隊列練習時有機的采取比賽教會學生一段口訣，師：“看誰走得好？”生答：“看我走得好。”師：“看誰有精神？”生答：“看我有精神。”師：“比比那組走得齊？”生答：“我們小組走得齊，誰也不亂擠。”增強學生的自信心和競爭意識。教師及時表揚口令宏亮、隊伍整齊的個人和小組，被表揚的小組更加興高采烈，沒有表揚到的小組也不甘示弱，整節課上學生們情緒飽滿，興致特高，從而增強學生的自信心和競爭意識。

體育課中，學生處于積極活動的狀況，情況多變，學生的思想，行為也變化。教師在指導過程的同時善于觀察學生的各種表現，抓住苗頭，抓住傾向，因勢利導，有針對性的及時進行鼓勵表揚和批評，已達到育人的目的，及時地教育引導，杜絕不良現象，有助于學生維護集體的榮譽和利益，已建立一個和諧的、團結奮進的班集體。

五、場地、器材安排有序，形式多樣，體現趣味性

根據低年級學生的心理、生理特點，在安排場地時可采用多方位，圓形的、半圓形的、正方形的、長方形的、梯隊性的、五角形的、馬蹄形的、梅花形的等不同常規的場景設計，給學生一種好奇、新穎的感覺。如在發展學生各項素質綜合能力時，為創設適合學生鍛煉的場所，我們鋪設海綿墊子作“草地”，用跨欄架作“鋼絲網”，用呼啦圈作“山洞”，用小足球作“地雷”，用白粉劃兩條有一定間隔距離的橫線作“小水溝”，用跳繩作“障礙物”，讓每個學生都來進行爬、鉆、繞、跨、跳等動作的練習。這樣的練習既有一定的訓練強度，又富有趣味性，雖然學生累的滿頭大汗，卻始終保持濃厚的興趣，磨煉了學生的意志，強健了身心。

參考文獻：

【1】祝天橋，熊玉玲.論新課標下師范類體育專業學生體操教學能力的培養[J].思茅師范高等專科學校學報.2012（03）

[2] 陳媛.新課改下體育教育專業學生教學能力培養改革初探【J】.佳木斯教育學院學報.2011（04）

[3] 施良方.學習論【M】.人民教育出版社，2001.