人物作文如何才能“有話可寫”

李麗娟

筆者在多年的語文教學中發現，學生普遍比較害怕寫作文。筆者通過問卷、座談等形式發現，學生害怕寫作文的原因是“無話可寫”。針對這種現象，如何克服呢？下面筆者就人物作文教學為例，總結出寫人的作文可通過如下五個環節解決“無話可寫”的難題。

一、善于搜集素材

就拿人物作文來說，傳統作文課，很多語文教師往往就是在上課時將作文要求布置下去，讓學生在規定的課堂時間完成。這種做法對于有作文基礎的學生來說能夠按時完成，但從交上來的作文看，很大一部分學生未達來到教師的要求，最明顯的存在問題表現在字數太少，內容空洞無物，以致人物形象不豐滿，人物性格特點不鮮明突出。針對這種現象，筆者做法是：指導學生課前搜集人物的相關素材。

與人物有關的材料，要求搜集多一點，盡量詳細?？梢酝ㄟ^各種方式搜集材料，如，現場采訪、電話訪談、從身邊的相關人員中了解、查找人物資料等等。這些素材多了，才能做有“米”之“炊”。記得教初二語文時，有一個星期五下午，筆者布置了一道命題作文，題目是：我佩服的一個人。要求學生必須寫自己熟悉的人。大家按要求各盡所能搜集了大量關于人物的第一手材料。經了解，小陳為了寫被評為“市級優秀教師”的舅舅，利用周末時間騎自行車，去舅舅家里，與敬佩的親人交流三個多小時，邊做筆記邊錄音，后來經小陳的舅舅反饋說，當時的交流過程相當于“大記者”，小陳在現場采訪，而自己是邊回答小陳的提問，邊暗地里佩服這位“準記者”的毅力和敬業精神。后來筆者發現，小陳足足記錄了近3000字采訪草稿，他還興奮將記錄本拿給筆者看。書寫雖然有點潦草，但筆者看到了字里行間凝聚著小陳的汗水。筆者緊緊握著小陳的手，說：“老師為你驕傲，你沒有辜負老師的期望。”從收上來的人物素材記錄本看，筆者欣慰地發現，全班學生詳細地記錄下自己尋找人物的前后經過，以及人物方方面面的介紹。善于搜集素材，是學生寫作最關健的第一步。

二、相互分享素材

這是第一個環節的延續。筆者將全班學生分成若干小組，先在組內分享，可以介紹自己尋找人物的經過，可以談線索人物的具體事跡，也可以談自己的心得體會等。然后，小組長綜合本組情況作代表發言。后來，學生在日記中都說，對以上兩個步驟體會很深，認為收獲特別大，寫起作文來覺得很多話可講。一位學生的周記是這樣寫的：李老師教我們寫作文，我們覺得有創意，很有樂趣，之前我特別怕寫作，每當老師發下作文本，我最不想看上面的評分，因為我知道寫得很差，甚至想放棄語文課了;但后來遇到了李老師，我喜歡上了他的作文課，我發現自己寫的文章不是之前想象中的那么差……筆者從之前的語文教師那里了解到，眼前這位學生與之前對比，真的改變了，目前作文評分常常達到良好以上。筆者也不斷地反思，作文教學，并不是一味地埋頭寫，寫作前的功夫做到了，后面自然是“磨刀不誤砍柴工”，寫作起來就不會覺得腦子里“空空如也”。以上兩個環節，不僅鍛煉了學生的表達能力，還培養了學生統籌能力、溝通能力，更重要的是通過此舉，學生在掌握寫作途徑的同時，鍛煉了膽量，培養了自信。這對未來的學習幫助甚大。

三、交流寫作方法

有材料，如何組織成篇？筆者的方法是：讓作文寫得好的學生擔任教師的角色，主持交流會。學生暢所欲言，紛紛上臺。有的學生談到，人物寫作要有一個中心，人物言談舉止要圍繞中心來寫;有的學生認為，寫人物，往往要通過事件來表現，這樣更有感染力，說服力;有的學生表示，恰當運用人物描寫能很好地表現人物性格，如，語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫、細節描寫等，能活靈活現地表現人物內心世界。學生交流完之后，筆者高度點贊大家：同學們已經掌握了人物作文的一些寫法，可以說言之有理;作文中的人物，好比一棵樹，樹干正直高大，枝繁葉茂，這樣的樹稱得上參天大樹;作文里面的人物也同樣道理，通過典型事件表現人物，脈絡清楚，人物描寫傳神，深刻反映人物的思想世界，這樣寫出來的人物就叫做有血有肉，形象豐滿，給讀者留下深刻印象。

四、學生互改作文

筆者首先要求大家達成共識，修改作文的目的是希望相互學習、共同提高，所以，要求大家抱著學習的心態，重點找出他人作文中值得學習的地方，做好標注;發現不足之處，真誠地提出商量意見，與作者共商如何修改，碰到難以解決的問題則請教師援助。經過一段時間的訓練學習，互改作文讓學生對寫作有了更深層次的認識。大家認識到，對于作文，不僅是自己如何寫，還是一個互相學習的過程，并對品格養成起到一定的促進作用?；ジ闹杏袑W生這樣寫評語：你的文章語言很美，文字背后看出您的一片愛心，一片真誠，一分細致，這是我們要向您學習的地方……有的是這么點評的：作為讀者，我想與作者您共同探索一個話題，那就是關于對人物的細節描寫如何體現“細微處見精神”，如果能這樣寫，您覺得怎么樣？

五、對寫作后的反思

每一次的作文，是檢驗學生對綜合知識的運用能力，是學生智力因素和非智力因素的綜合反映，是學生思想品格的一次展現，所以反思對于學生來說尤其重要。學生也很樂意參與反思。有學生在分享會上是這樣反思的：通過李老師的作文課，我學到了如何寫好人物作文的方法技巧，我從中學到了作文以外的東西，那就是做事虛心，做人坦誠，還學到了人與人之間相處的許多道理。還有學生的反思是這樣的：每一次的作文課，前前后后，我體會到，任何事情，只要用心參與，全情投入，掌握好方式方法，一定能把事做得非常成功。也有學生這樣說：我發現我的作文已經進步很大了，我已經愛上了寫作課，每上完一堂作文課，我就期待下一次作文課的到來……

經過對作文教學的不斷創新摸索，學生對作文課有了全新的認識，學生的作文水平也有了質的提高，不少學生的文章常被刊登在學校黑板報上，發表在?？笊?，還有的發表在正規出版的合法刊物上。更讓筆者欣慰的是，作文課教學的全過程，已經成為學生健全人格的完善過程，不少學生通過寫作改變了自己，提升了自己的綜合素質，提升了自己的品格。

人物作文教學是這樣，各類文體的作文教學道理亦然。

責任編輯? 林百達