“幼小銜接”不是讓幼兒提前學習小學知識

王營

近日，教育部印發《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》提出，全面推進幼兒園和小學入學準備和入學適應教育，減緩銜接坡度，幫助兒童順利實現從幼兒園到小學的過渡。

在許多家長看來，所謂“幼小銜接”，就是讓孩子在幼兒園提前學習小學知識，便于孩子順利適應小學的學習與生活。如果幼兒園不教小學知識，就會被有些家長認定為“不負責任”。為了迎合家長需求，社會上出現了五花八門的“幼小銜接班”，他們打著“不讓孩子輸在起跑線上”的旗號，開設了小學一年級拼音、數學、識字等課程，讓學前幼兒提前學習，似乎達到了“幼小銜接”的效果，卻違背了幼兒成長的規律。

《意見》的發布，有助于糾正家長和社會對“幼小銜接”的錯誤認知。《意見》明確指出，所謂“幼小銜接”，就是“全面推進幼兒園和小學入學準備和入學適應教育”，“幫助兒童順利實現從幼兒園到小學的過渡”。

從長遠來看，提前學習小學知識對幼兒未必有好處。早在20世紀70年代，德國政府就進行過一項大型研究，在一段時間內，比較了五十所以玩耍為主的幼兒園和五十所以知識教育為主的幼兒園。結果發現，四年級之前，來自以知識教育為主的幼兒園的孩子在學習上有一定優勢，但到了四年級，這些孩子的成績則低于來自以玩耍為主的幼兒園的孩子，在閱讀、數學、交際和情感方面的缺陷尤其明顯。美國也曾開展類似研究，結論大致相同。

不難理解，在以玩耍為主的幼兒園里，兒童學會了自己設計游戲、與他人共同玩耍、自己解決爭執，有助于社會性、主動性和探索精神的培養，在后續學習中，這些品質會持續發揮作用。而在以知識學習為主的幼兒園里，主要培養了孩子注重知識獲得和競爭的行為模式，如果不能正確引導，可能會導致孩子學習動力和興趣下降。

由此可見，讓孩子在幼兒園學習小學知識，看上去好像是對孩子負責，實則是揠苗助長。“幼小銜接”不是讓孩子提前學習小學知識，而是對孩子進行小學“入學準備”和“入學適應”教育，完成初步社會化的過程，幫助孩子順利適應小學的學習與生活。這是學前教育應當遵循的一般規律，違背了這一規律，就會“好心辦了壞事”。

如今，教育部專門就“幼小銜接”出臺指導意見，可見該項工作十分重要。各級教育部門、各幼教機構要充分認識做好“幼小銜接”工作的重要意義，并進一步做好宣傳工作，讓全社會認識“超前教育”的危害，引導家長自覺抵制違背兒童身心發展規律的行為，給“幼小銜接”工作營造良好的氛圍。

（責編 歐金昌）