陳千盛
《學習高手的三駕馬車》一書提出了“吃魚就要吃魚身”的學習方法,就是說學習時不要選最難的(魚頭),也不要選最簡單的(魚尾),而是選擇難度適中的“魚身”進行學習。借鑒這一方法,我建議學生在高考復習階段,可以對照考試大綱,凡是一看就懂的知識,打鉤;看了根本不知道講什么的,打叉。打鉤和打叉的內容都可以先不理會,然后抽出更多時間去攻克“看了之后好像知道是怎么回事,但是又覺得說不清楚”的內容。
“吃魚就要吃魚身”的方法對我的觸動很大。以前,我常想:這部分內容學生應該都懂了,不管它;這部分內容應該有70%—80%的學生懂了,也不管它;這部分是難點,估計大多數學生都不理解,那我得把它作為復習重點……這與該書提倡的做法剛好相反。現在通過閱讀該書,我終于明白了為什么我以前在復習課上這么用力,而學生的復習效果還是很不理想。
按照書中的方法,我對教學策略做了調整:把對大多數學生而言沒有太大困難的學習內容作為復習重點,進行一段時間的強化訓練,等所有學生都掌握得比較深透之后,再換另一塊類似難度的內容繼續突破。
這樣做之后,學生的學習熱情高漲起來,因為他們在每個階段都有突破、有收獲,重拾了學習自信心。最令我驚奇的是,當學生把那些“容易的內容”一個個攻克后,那些原來感覺“很難的內容”也變得容易了。