等待每一朵花開

陳敏

都說“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，良藥帶有苦味卻有利于治病，教人從善的語言不太動聽卻有利于人改正缺點。于是，當學生犯了錯誤，我總會一臉嚴肅地跟他們講一堆“忠言”，這樣的方法，對多數學生來說是管用的，可后來我發現，一些學生對于我的說教只是“水過鴨背”，不久之后又會“卷土重來”。怎樣的教育才能直抵學生的心靈深處，讓他們自覺地成長呢？那天發生的一件事，我似乎找到了答案。

那是個周二的早晨，我剛到辦公室不久，電話鈴聲就響了。我拿起電話，那頭傳來一陣急促的聲音：“陳老師，您在辦公室嗎？真是氣死我了，我們班的‘四大金剛又惹事了。他們把學校自動售奶機里面的吸管全都拿走了，導致排隊買牛奶的學生都沒有吸管喝牛奶。這種事情他們已經做了好多次了，我請他們的家長到學校了，可我剛好有課，我先把他們交給您，您幫我教育一下。”打電話的是六（7）班的班主任楊老師。這個班是個比較特殊的班級，班上的學生大多是從撤并學校分流來的，而且男生占了三分之二，所以管理起來比較難。

幾分鐘后，楊老師就帶著家長、犯事的學生過來了。她簡單交代了一下就趕去上課了。我請家長們坐下，然后開始燒熱水泡茶，四個男孩低著頭，雙手背在后面，在我面前自覺站成一排，一副隨時聽候發落的樣子。鑒于楊老師之前對他們的訓誡并沒有起到很好的效果，我決定改變教育方式。

“茶已經泡好了，杯子也有了，接下來你們應該怎么做？”我看著男孩們說。一開始，他們并不知道我的用意，經我示意后，他們才有所領會，于是有的倒茶，有的端茶，手忙腳亂的。我留意到，他們端茶時為了貪快，一手一杯，一杯給一位家長。“給長輩端茶，要用雙手奉上，以表尊敬。”我指出。“也給老師倒一杯呀！”這時一位家長說話了，我向他表示了感謝。

接著，我讓每個學生在白紙上寫下自己的名字及父母的電話號碼。然后，“教育”正式開始了。“老師不知道你們做錯了什么，對你們也不太熟悉，現在我給你們每人三分鐘的時間介紹自己，包括你的姓名、特長、愛好，做錯了什么事，以及今后的目標。”第一個男生說得吞吞吐吐，我一邊傾聽，一邊點評，告訴他要從哪方面說。經過引導，最后一個男生他講得滔滔不絕，我看到了引導和啟發的力量。顯然，家長也是滿意的。

最后，我們達成“君子協議”：一是學校任命他們為“校園小衛士”，負責在校園內巡邏;二是他們必須完成當天的作業，每個人都給自己的期末定一個具體的目標;三是每天到辦公室向我報告以上兩方面的情況，我和其他老師會給他們打分，期末時根據分數決定懲罰或獎勵。達成“協議”過程中，我們像朋友一樣聊天、協商，而家長們成了我們此次協議的見證人，他們都很愉快地接受了我的提議。

接下來的幾周，四名男生成了我辦公室的常客。一天，楊老師激動地對我說：“我今天看到謝旭（化名）在牛奶機前認真巡邏，還主動撿起地上的垃圾。”英語老師王老師也向我反映：“這段時間梁唯（化名）上課表現好多了，雖然偶爾還是會管不住自己，但我一示意他馬上就改正了，進步很大。”教育初見成效，我和楊老師決定適當改變策略，把四個男生分開，給他們劃分責任區，培養他們獨立處理問題的能力。意料之中，他們接下來的表現令人欣慰。

教育過程中，除了“忠言”，教師還要學會傾聽，學會引導，要有足夠的耐心，引導學生成為更好的自己。花開的過程也許是漫長的，但值得等待。

（責編 蔣海蘭）