研究生科研資源的價值意蘊及其實踐路向*

郝明君　徐亮

摘? 要：研究生的科研資源是指一切能培養以及提升研究生科研能力的各種物質條件與精神活動，具有內在價值和外在價值，內在價值包括目的價值和內容價值，外在價值包括過程價值和結果價值?；诖?，實現研究生科研資源的價值需要在科研目的觀的轉化中理解價值、在科研資源的開發與整合中生成價值、在科研資源的良性循環中保障價值的完整性、在科研成果的持續推廣中分享價值。

關鍵詞：研究生;科研資源;科研資源價值

中圖分類號：G643? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）16-0022-04

Abstract： The graduate student's scientific research resource， which refers to various material conditions and mental activity that can train and improve students' scientific research ability， has intrinsic value and extrinsic value. Its intrinsic value includes the purpose and content of value， value and extrinsic value includes process value based on this result. Based on this， realizing the value of graduate research resources requires understanding the value in the transformation of scientific research purpose view， generating value in the development and integration of scientific research resources， ensuring the integrity of value in the virtuous circle of scientific research resources， and sharing value in the continuous promotion of scientific research achievements.

Keywords： graduate student; scientific research resources; the value of the scientific research resource

研究生是我國持續開展科學研究的后備力量。在建設“雙一流”高校的背景下，研究生教育是重要指標。而衡量研究生教育的重要標準在于研究生的科研能力。在研究生科研能力提升的過程中，科研資源是其基本因素和前提條件。對科研資源內涵及其價值的研究可以使研究生充分認識科研資源，分析利用現有科研資源中存在的問題，以便研究生可以合理利用現有的科研資源，達到提高自身科研能力的終極目的。

一、研究生科研資源的理論詮釋

資源是人力、物力以及財力等各種物質要素的總稱，科研資源是研究生開展科學研究的基本條件，是研究生開展科研所需的各種資源的總稱。有論者認為科研資源主要包括人力資源、知識資源和組織資源，人力資源主要指研究活動的組織者和具體執行者;知識資源是通過知識的獲取、集成和生產的過程，將隱性知識轉變為顯性知識，從而形成知識產權;組織資源是指揮、協調、控制各研究要素的管理能力[1]。論者從人力、知識、組織三個方面對資源進行分類研究，看到了組織資源與知識資源在科研中的重要性，但是忽視了科研中最基本的、也是最重要的資源——資金。也有論者認為科研資源應包括物質資源和人力資源，物質資源包括資金、圖書、博物館、檔案、以及各種建筑物等基礎設施，人力資源包括專業的科研人員與管理人員等[2]。該定義基本遵從資源的概念，缺少對財力資源的詮釋，但基本包括了科研開展所需的資源。還有論者注重研究軟科研資源，主要包括人力資源、知識資源和組織資源。人力資源主要指軟科學研究人員具有的知識結構、綜合素質、個性、經驗及創新能力，知識資源主要指軟科學研究所需的經濟、社會各類信息以及研究報告、調研報告、論文、專著等知識產品。組織資源是保證軟科學機構各種要素有效運作，可以直接控制的各種要素或能力，包括物質資源、技術資源、管理資源、關系資源、組織文化等[3]。論者比較全面的考慮科研中所需的各種資源，并考慮到了影響團隊合作的因素，團隊的良好合作也是影響科研的重要因素。

通過對上述三種定義的分析，可以發現這三種定義都缺少對財力資源的闡述，除此之外，基本囊括了科研中所需的各種資源。然而，研究生的科研資源有其特殊性，它特指一切能培養以及提升研究生科研能力的各種物質條件與精神活動，主要包括科研人力資源、科研設施與環境、科研知識與信息、科研項目與經費等資源?？蒲腥肆Y源是指導師、同學與管理人員;科研設施與環境是指專門的實驗室、圖書館、數據庫以及科研平臺與科研氛圍等;科研知識與信息是指專業的理論知識、前沿的科研熱點問題;科研項目與經費是指科研資金、獎學金、助學金以及研究課題等。它主要以是否能夠提升研究生科研能力為遴選標準，而且它融于研究生的科研過程之中，它的價值也融入了研究生的科研過程之中。

二、研究生科研資源的價值意蘊探析

價值泛指客體對主體的意義和作用[4]，主要考察和評價各種社會現象對個人與社會的意義。資源屬于社會現象的一種，也具有價值，研究生的科研資源作為資源的下屬中的一種特別資源，也具有一定的價值，主要是指作為客體的科研資源對作為主體的研究生開展科研活動，以提高科研能力的意義或作用。研究生的科研資源可以分為內在價值和外在價值，內在價值是指科研資源內部本身的作用，主要包括目的價值與內容價值;外在價值是指科研資源對其他事物的意義或作用，主要包括過程價值與結果價值。

（一）研究生科研資源的目的價值

科研資源的目的價值是科研資源的首要價值。目的是實踐活動的出發點和歸宿?？蒲匈Y源的目的便在于提高研究生的科研能力，這是總的目的，也是最終的目的，它包括所有類別的科研資源的目的。在這個意義上來說，科研資源的目的具有層次性，不同種類的科研資源自有其目的。例如，科研知識與信息資源的目的就在于幫助研究生了解與掌握專業的理論知識與最新的科研成果。這些具體目的的作用和意義也不盡相同，從而構成了科研資源目的價值的層次結構?？蒲匈Y源的目的雖然是主觀確定的，但它并不是個體臆斷的，而是依據研究生自身需要以及科研資源本身的屬性制定的。每種科學資源的本質屬性各不相同，這是各類科學資源相互區別的本質特征，也是各類科研資源目的性不同的內在根源。各類科研資源目的性不同，研究生就能有目的、有計劃、有針對性地提升自身各種科研能力。然而，每一類研究資源雖各有其目的，但這些目的具有一個共性——提升研究生的科研能力，共性中統攝、包含了個性，個性中蘊含著共性。因此，在科研實踐活動中，研究生與指導教師要辯證地看待科研資源目的的共性與個性的關系。在實現這些目的的過程中，指導教師要根據自身經歷與科研資源的本質屬性，引導研究生開展有目的的科研活動。另一方面，研究生要喚醒內在潛藏的力量，將科研資源的目的轉化為自身目的。然而這些過程都是長期的、復雜的，轉化過程越有效，科研資源的價值也就越大。當然，也有可能轉化的過程較差。因此要辯證地看待預期的目的與實現的目的的關系。

（二）研究生科研資源的內容價值

研究生科研資源的內容價值是實現其目的價值的使用價值，考察其內容的使用價值從兩個方面分析——質與量。從質來看，每一類科研資源都有自己的本質屬性，不同種類的科研資源，其本質屬性也就不同，因而，也就有不同的價值。例如，科研經費本質上是金錢，其作用就是購買相關科研設備;科研人力資源本質上是人，導師起指導作用，同學起相互交流與探討的作用。因此，每一類科研資源都有自己獨特的屬性與價值。從量來看，每一類科研資源都有一定量的規定，科研經費是有限的，指導教師一般只有一個，圖書館、數據庫里面的資料也是有限的，并不能包含所有的相關研究資料。但是，研究生科研資源的質與量并不是靜止的，而是隨著時間的變化而變化的，是處在不斷的發展過程中。在這種過程中，既有新資源的融入，也有舊資源的去除。這種變化與發展的過程是科研資源內部的必然規律，是必然發生的運動，同時它也會受到社會與研究生等各方面外在因素發展的影響。在科研資源內部，其內容中各要素必然隨著時代的進步而不斷更新，如科研知識與信息的更新換代速度越來越快，科研資金的需求越來越大。在科研資源外部，其內容必然會受到科技進步、生產關系的變革、社會熱點問題的變化而發展，如科技的進步促進實驗設備等不斷更新，經濟的快速發展為科研提供更充足的資金。因此，研究生科研資源的內容價值與社會進步密切相關。

（三）研究生科研資源的過程價值

研究生開展科研注重過程，注重使用科研資源的過程，是提升研究生科研能力最重要的環節。在這個過程中，研究生可以學會搜索資料、整理資料、撰寫學術論文等各種與科研相關的技能，這也是研究科研資源最大的價值所在。因此，研究生科研資源的過程價值是最重要的價值，不僅是自身價值的實現，也是研究生潛在價值的開發，主要表現為培養和提升研究生的各種科研能力?；诖?，研究生科研資源的過程價值主要分為兩個階段：前期階段以科研資源自身價值為主，外在價值為輔;后期階段以外在價值為主，內在價值為輔。前期階段為基礎階段，研究生沒有科研經歷，主要以導師指導為主。研究生在導師的指導下學習各種科研知識，學習如何撰寫學術論文與研究報告、開展一項科學研究、獨立申請與開展課題、科研項目;后期階段為實踐階段，經過前期階段的學習與指導，研究生的科研能力得到培養與提升，研究生自身逐漸在科研中占據主導，導師逐漸不再占據主導地位，主要針對研究生開展科研過程中的問題加以指導。經過這兩個階段，研究生的科研能力將得到較大的提升，從而體現了科研資源的過程價值。理論與實踐的結合始終是檢驗目的與內容最有效的途徑，因此，研究生科研資源的過程價值最大限度地體現了研究生科研資源的價值。

（四）研究生科研資源的結果價值

研究生科研資源的結果價值是科研資源價值的集中表現，科研資源的結果主要表現為科研成果。科研成果以論文和專著、自主研發的新產品原型、自主開發的新技術、發明專利、實用新型專利、外觀設計專利、帶有技術參數的圖紙等、基礎軟件、應用軟件等為主要形式，以前瞻性、理論性、實踐性、創新性為主要特征，也就意味著研究生科研資源的結果價值主要表現為論文和專著、自主研發的新產品原型、自主開發的新技術、發明專利、實用新型專利、外觀設計專利、帶有技術參數的圖紙等、基礎軟件、應用軟件等方面的前瞻性、理論性、實踐性、創新性，這也是研究生科研能力的集中體現?？蒲谐晒碚撔?、實踐性、創新性、前瞻性等方面的強與弱也就代表著研究生科研資源的結果價值的大與小，其衡量標準是對社會產生的影響。例如，研究結果或結論可推廣性強不強，是否推動了社會實踐大發展，豐富了相關理論研究等。當然，研究問題是否具有研究價值、研究過程是否科學、論據是否充分、研究結論是否可靠等方面也是影響研究結果價值的重要因素。但是，研究生科研資源結果的最主要的價值依然是提升研究生的科研能力，研究生科研能力提升集中表現為科研成果的產出。因此，研究生科研資源的結果價值就在于產生科研成果，科研成果的價值大小則是受多方面因素影響的，并不是科研資源本身所能控制的，關鍵還是在于研究生如何使用科研資源、開展科學研究。

三、研究生科研資源價值的實踐路徑

哲學意義上的價值主要指客體對主體的作用或意義，價值實現的過程就是客體與主體相互作用的過程。在這一過程中，主體借用客體達到自身的目的，而客體借用主體達到目的的過程實現自身的價值，包括內在價值與外在價值。研究生科研資源的價值實現同樣如此。研究生科研資源的目的價值、內容價值、過程價值、結果價值的實現與研究生的科研活動密不可分，并深深地融入研究生的科研活動之中。因此，研究生科研資源價值的實踐路徑主要包括科研目的、內容、過程、結果四個方面。

（一）在科研目的觀的轉化中理解價值

科研資源總是存在的，其存在本身也就構成了自身的本體性意義，這種本體性意義帶有一定的目的，也就意味著科研資源本身帶有目的性。科研是一種活動，從這種活動開始，就需要對這種目的進行反思，這本身也是一種理解。而科研資源是這種活動開展中不可缺少的重要組成部分，科研資源的目的也是科研活動目的的重要組成部分。當前，研究生開展科研目的的功利性較強，或為順利畢業、或為完成導師任務，對科研缺乏興趣，覺得科研工作枯燥，不能長期堅持開展科學研究。所以，研究生科研資源目的價值的實現需要促進科研目的觀從目標到理解的內在轉化。讓研究生意識到開展科研的目的不僅僅是為順利畢業、完成導師任務，而是提升自身的科研能力，促進自身全面發展。促進研究生科研目的觀的轉化，可以從以下幾個方面進行：第一，深入剖析各類研究生科研資源的內在意義，意義在于把握研究生科研資源的本質，它存在其目的之中，并在理解中得以呈現，以此幫助研究生充分理解各類科研資源的價值以及對自身發展的重要性。第二，給予研究生以原初的理解體驗，還原科研資源的本質目的，使研究生通過體驗通感科研資源的內在目的，這種內在目的正是在理解中不斷生成的。第三，提高研究生科研興趣，從而將科研工作轉化為自身的興趣愛好。一方面，要幫助研究生找到自己比較感興趣的研究問題，另一方面，要豐富相關的專業書籍、期刊雜志，更新相關的科研工具，保持研究生對科研的新鮮感，從而提高研究生的科研興趣。最終幫助研究生將科研目的轉化為自身的目的，并在轉化過程中理解科研資源的價值，實現研究生科研資源的目的價值。

（二）在科研資源的開發與整合中生成價值

資源的開發與整合關系著研究生科研資源內容的質與量，只有不斷開發新的資源才能豐富研究生科研資源內容，只有不斷對現有的資源進行整合，才能促使研究生科研資源內容的各要素發生質變，在質變與量變的運動中并不斷生成價值，促進研究生科研資源價值的最大化。當前，研究生科研資源的質與量都不盡如人意，科研資源的開發與整合陷入困境。在科研資源開發方面，有研究表明，“研究生對圖書館、數據庫的滿意率不高，對獎學金以及”三助崗位“的滿意率也較低[5]”。特別是地方高校的圖書館、數據庫資源以及外文資料等更新換代慢，無法滿足研究生的需求。在科研資源的整合方面，研究生與導師配置不合理;科研經費少，來源渠道狹窄;科研項目少，審批時間長;實驗設備管理不善，利用率低;科研成果轉化速度慢，產生的效應也比較低。因此，在科研資源開發方面要根據現有條件，充分利用社會資源與網絡資源，開拓資源來源渠道，開發新的資源。同時加強高校間的交流合作，打造校際甚至區域之間的網絡共享平臺，引入其他學校的科研資源。在科研資源整合方面要打破專業界限，促進資源橫向流通，利用科學信息技術將人才、項目、資金、設施、成果等各類資源進行整合，如引入研究生導師，建立科研人員激勵機制;優化科研資金分配，實現科研經費社會化;完善課題申報制度，促進項目來源社會化;提高實驗設備利用率;加強學校與社會間的合作，完善科研產出體系。因此，在資源的開發與整合中，可以有效保證系統的整體協調和降低系統內耗成本，擴充研究生科研資源的總量，最終提升了其內在意蘊，促使研究生科研資源內容的各要素一直處于量變與質變的運動中，從無到有，并在有的基礎上發展無，并通過其使用價值間的不平衡，促進有與無之間的相互轉化與融入，最終促進新的價值生成，實現研究生科研資源的內容價值。

（三）在科研資源的良性循環中保障價值的完整性

研究生科研資源的過程價值具有時限性、階段性、雙重性，“需要對資源有計劃地開發、整合、儲存、提取、利用，需要在資源的實現過程中有效地組織、協調、控制，促進資源的良性循環，避免資源的流失與浪費[6]”，保證資源完整地被運用于科研中，從而保證其價值的完整實現。當前，部分研究生缺乏相關的科研訓練，無法充分有效地利用科研資源，甚至濫用科研資源。還有部分研究生與社會脫節嚴重，部分科研項目理論性強，實踐性不足，科研成果無法運用于社會實踐中，也就意味著科研成果無法產生社會效益，導致了科研資源流失和浪費嚴重，使得研究生科研資源陷入惡性循環中。科研資源被使用了，但無法產生相關的效益，也就無法為下一步的科研提供充足的科研資源。因此，要保證科研資源的良性循環，首先，各級教育主管部門要在思想上重視科研資源的價值，在資源使用過程中建立完備的管理制度，規范科研資源的使用，保證科研資源用到實處，積極為價值實現創設良好的制度與體制環境。其次，學校、教師、研究生要全體參與，嚴格遵守各項制度，保障制度的落實。由此，促進科研資源的良性循環，保證科研資源的價值。最后，研究生在科研資源的使用過程中，要不斷深化對科研資源價值的認識，有效利用各種科研資源，擴展價值的實現空間，成為價值實現的主力軍，才能真正保障研究生科研資源價值的完整性，實現研究生科研資源的過程價值，為提升研究生科研能力提供堅實的基礎與充分的實踐機會。

（四）在科研成果的持續推廣中分享價值

科研成果既是研究生科研資源結果價值的表現形式，也是評判科研活動的重要價值標準，還是研究生科研能力的集中體現?？蒲谐晒睦碚撔?、實踐性、創新性、前瞻性是科研成果能持續推廣的決定性的前提條件。當前，研究生的科研成果與社會需求脫節，質量有限，主要表現為理論與實踐聯系不強，實驗產品與各項專利實用性低，新技術還存在較多問題等方面。因此，要持續推廣科研成果，與社會分享其價值，首先要保證科研成果的質量。研究生在選擇研究問題與研究領域時，要有戰略性的眼光，注重科研項目的前瞻性與創新性，注重研究結論的實踐性與科學性等。這樣的科研成果才有持續推廣的可能。這種能持續推廣的科研成果才能被更多的人知曉，產生一定的社會影響。其次，研究生要注重研究的持續性，持續不斷的對某個問題進行深入研究，并產出一系列的科研成果，這樣的科研成果才能更好的保持其影響力，與更多的人分享其價值。最后，科研成果還必須與社會需求相聯系。研究生要關注社會熱點問題，抓準定位，針對當前社會急需的科研成果或者空白領域展開研究，才能適應社會的需求，從而使科研成果具有推廣價值。研究生科研成果持續推廣的過程，也就是與社會分享科研成果的過程，最終，才能真正實現研究生科研資源的結果價值。

四、結束語

研究生科研資源是提升研究生科研能力的基礎與物質條件，在研究生教育鏈中具有重要作用。當前研究生整體科研能力不高，其原因除研究生自身因素外，研究生科研資源整體不足，利用效率低也是其中的重要因素。因此，高校在研究生教育中，要重視科研資源的價值，積極拓展資源渠道，開掘深層次的科研資源，搭建價值實現的平臺。研究生要充分利用現有的科研資源，深入挖掘科研資源的價值，積極主動地開展科學研究。只有學校與研究生共同努力，才能最大限度地實現研究生科研資源的價值，提升研究生的科研能力。

參考文獻：

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