線上教學改革探索

張變蓮 楊森林 董少飛

摘要：針對目前比較嚴峻的國內外新冠疫情，以《信號與系統》課程為例，在總結了傳統的教學方式以及考核機制所存在的問題的基礎上，對該課程進行了線上教學模式的改革與探索，結合“釘釘”直播平臺以及“學習通”網絡教學平臺，并且結合中國大學慕課相關優質教學資源，建立了多樣化的線上教學模式。通過實踐檢驗可以看出，這種多樣化的教學模式以及考核機制能夠更好地適應當前的形勢，能夠做到“停課不停學”，并且能夠更好地提高學生的學習參與度，可以做到全程考核，教學質量也得到了較大的提高。

關鍵詞：線上教學;線上教學改革;多元化評價機制

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）14-0144-02

1 引言

《信號與系統》課程是通信、測控技術與儀器以及光電科學與工程等相關專業的專業必修課，比如對測控技術與儀器專業來說，該課程在整個專業課程體系中起到非常重要的承上啟下的作用，首先該課程作為整個人才培養中必不可少的一環，針對該專業的畢業要求中的工程知識、問題分析、設計開發/解決方案以及研究等方面，該課程都具有較高的關聯度;其次，該課程和前后課程的關聯性也較強，比如在數學應用上，需要學生具備較強的高等數學以及積分變換的知識。而《信號與系統》又作為《數字信號處理》以及《傳感器原理與應用》等課程的先修課程;最后，如果學生想繼續進行深造，需要考取相關專業的碩士研究生的話，《信號與系統》課程往往又作為初試科目或者復試科目出現。所以該課程一直以來都是這些專業的核心課程。但是傳統的線下教學課時有限，并且該課程數學應用多，工程背景較強，如果學生基礎比較薄弱的話，很難學好這門課程。再加上2020年初的新冠疫情的來勢洶洶，打亂了全國高校的教學部署。在這種內因與外因的共同作用下，線上教學成為各大高校教學模式的必選項。教育部提出，各大高校有效利用各種優質線上教學資源，積極開展各種方式的線上教學，保證“停課不停教，停課不停學”。

本校測控技術與儀器系全體教師積極響應黨和教育部的號召，當機立斷積極行動探索多種線上教學模式，從教學視頻錄制，直播平臺的選取以及直播設備的采購，到線上教學的具體實施，線上互動形式，綜合考核評價機制等方面都做了大量的工作。最終在2020上半年停課期間，順利并且以較高質量完成了教學任務，并且線上教學也取得了較好的教學效果。

2在線教學方式的設計

針對《信號與系統》課程的特點，課程組全體老師對在線教學模式進行了設計，主要是采用了基于國家級精品MOOC課程以及SPOC課程，結合線上直播教學等模式的線上混合式教學。圖1所示為線上混合式教學方案。根據在線教學方式的設計，整個線上教學分為集中學習、自主學習以及管理三個模塊。其中集中學習模塊主要采用直播教學的方式進行，在直播課堂中，采用課前測、課中測以及課后測的方式實時掌握學生對所學知識的掌握程度。并且對比較重要的知識點或者學生較難理解和掌握的內容進行問題匯總和點評。為了提高課堂的參與度，也對一些知識點和實際應用問題進行互動交流，另外也采用問卷調查或者投票的方式考查學生對知識點的掌握程度。這一部分通過教師的組織引導、師生的交替主導進行。

線上教學模塊的第二部分是自主學習部分。對于一些學生可以通過自學可以掌握的知識點，安排學生進行線上自主學習。主要可以通過《信號與系統》課程組老師建設的SPOC課程網站進行學習，也可以利用中國大學慕課網站上的課程資源進行自主學習。學生可以進行在線自測或者作業練習來檢測對知識的掌握和應用。

線上教學模塊的第三部分是設計反饋模塊。該模塊分為學生學習狀況的反饋和學習資源的維護。為了及時了解學生的直播課程參與率，每一次課前都會進行在線簽到，及時查看學生的課堂參與率并且聯系學生了解缺課的原因，安排學生及時觀看課程回放進行知識鞏固。及時回復學生在討論區或者互動區提出的問題，一方面能夠較好地掌握學生的學習動態，另外一方面也可以活躍整個課程的氛圍。另外課程組老師也及時對課程信息網站進行維護，及時更新作業題庫和教學視頻等教學資源，以便能更好地為學生的自主學習服務。

3線上混合式教學方式效果評價

采用多種方式結合的線上混合式教學方式，《信號與系統》課程組全體教師整合自有以及線上教學資源，采用靈活多變的教學方式進行線上教學工作。每一位老師發揮各自的優勢，在之前合力拍攝的SPOC課程教學視頻的基礎上，借助于學習通網上教學平臺以及中國大學慕課等線上教學資源，引導學生全方位立體化地掌握《信號與系統》的相關知識。授課老師利用釘釘直播軟件，結合動畫、短視頻等優質化數字資源，生動形象地講解原本晦澀難懂的知識，活躍的課堂氛圍，再加上課后的自主學習，整個疫情期間線上教學取得了較好的效果。圖2為整個學期發布的作業以及習題的次數統計。對于所發布的線上作業，授課教師實現全批全改。

從統計情況來看，95%以上的學生都能夠及時提交作業并且以較高地質量完成布置的作業。另外，由于采用多種模式結合的線上教學方式，學生的課堂參與度也較高，通過對學生的簽到進行統計，從統計結果來看，大部分學生都能夠按時參與課程的學習，課堂參與率較高。

在整個線上的教學期間，要求學生按時整理筆記，并且不定期地讓學生在課程網站上發布自己的筆記，并且制定相應的獎懲措施，將平時的討論、搶答、簽到、作業等環節都計入平時成績中，實現全方位、全過程的考核機制。圖3為部分班級的期末總評成績分布圖。通過分析成績分布，可以看出83%的成績分布在80分以上，說明大部分學生無論在平時的教學活動的參與方面還是期中、期末的考試方面都能夠積極參與，并且基本都可以取得不錯的成績。從中可以看出，這種多模式的線上混合教學模式教學效果較好，從而保證了“停課不停學，停課不停教”的線上教學質量。

4結論

通過對線上教學模式進行改革，結合多種方式進行混合式的教學方式。隨著疫情的爆發，督促著授課教師進行不斷的改革和創新，對線上教學方式不斷地進行摸索，不斷地尋求更適合本校學生特點的教學方式。這個改革過程也是一個連續的過程，逐漸地將“以教師為中心”的教學模式逐步向“以學生為中心”的教學模式轉移。在多元化的線上教學方式中，教師逐漸從一個教學活動的主導者地位過渡到組織者的地位。但是線上教學不能完全取代線下教學，可以作為線下教學的一個有機的補充。《信號與系統》課程組老師下一步的探索是如何將線下和線上進行有機的結合，設計更適合本專業學生特點的教學方式，為培養高質量的人才打下良好的基礎。

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【通聯編輯：光文玲】