高中生物后期復習備考策略

云南 趙 劍

臨近高考，高三的學生都已經經歷了大大小小無數次考試，有的同學發揮得越來越好，有的同學卻感覺心中越來越沒有底，不知道如何復習才能更有效，才能考出好成績。對高中生物來說，后期怎樣復習才能最有效呢？

1.明白不足 積極改進

不同的學科有不同的考試特點，學生要有每次考試后認真分析成績的習慣，要分析成功的地方在哪里，不足之處有哪些，以后一定盡量避免再犯同樣的錯誤。

一般說來，學生生物成績不好的原因主要表現在四個方面：（1）知識方面的不足：大部分學生對生物知識沒有系統的理解和掌握，不能在解題中有效地提取和運用，這是造成其不得分的直接原因。（2）審題方面的不足：試題中干擾選項較多，一些學生因為考試壓力大、時間不夠、審題能力較差等問題造成失誤，最終在考試之后后悔不已。（3）表達方面的不足：部分學生對知識點很熟悉，也知道題意，但是表達卻不清晰、不全面。（4）信心不足：有的同學認為馬上就要高考，知識、能力等都已經定型了，來不及再學習；有的同學則削尖腦袋，四處探聽消息，追求猜題、押題；有的同學焦慮萬分，卻無所適從，無從下手，總是感覺到身心疲憊……

筆者認為越到后期，通過試卷認真分析學生的優勢和劣勢，有針對性地改進教學和學習的方法，才越能減少問題的出現。例如，如果學生在審題方面存在問題，讀題時要注意在這樣幾個方面進行改進：（1）先讀題干，明確出題的意圖；（2）邊讀邊畫出關鍵詞，加深印象；（3）答題遇到困難時，重讀題干或向下閱讀，利用前置或后置信息確定答題的方向；（4）讀題不留死角，注意從注解、括號內、曲線圖上的軸定義或其他文字獲得信息。如果學生在表達方面存在問題，就要注意一些答題的技巧：（1）優先用題目中提供的信息回答，其次用教材中的知識，最后用常識；（2）回答理由等設問要從頭說起，逐級推理，落實到位，也可以用類似“搭橋”的方法，先找到“橋頭”和“橋尾”，再連接“橋身”；（3）用生物學的專業術語或慣用說法回答問題；（4）不確定的事情不寫，只書寫通過推理能得出的結論；（5）注意語言要通順，邏輯要清晰。

2.重視教材 深化理解

有人總結了這樣一句話“學好生物千萬條，抓住課本第一條”，這句話明確了教材的重要性。教材是考生掌握概念、原理、過程、規律的根本，從“問題探究”到“資料分析”“思考與討論”，從“相關信息”到“科學前沿”，從“本節聚焦”到“本章小結”，每個細節都體現了學科核心素養的培養目標。不管高考命題方向如何變化，試題都是緊緊地圍繞著生物學的概念、原理、規律進行考查，將之融入到實際運用中。

例如，染色體變異知識點內容如下：

（1）染色體結構的變異:包括缺失、增添、倒位、易位。

結果：染色體結構的改變，使排列在染色體上的基因的數目或者排列順序發生改變，而導致性狀的變異。

（2）染色體數目的變異:包括細胞內個別染色體的增加或者減少及細胞內染色體數目以染色體組的形式成倍地增加或者減少。

從教材上看，對此知識點的描述只有這些文字，但在具體題目中，以上的概念、原理、規律會融入到特定的情境中，同時與其他的知識點進行結合。但是不管怎樣，學生只要掌握了基本規律、原理、概念，答題的方向就不會錯。

例如，在考題中，以上知識點可以聯系的內容有染色體結構變異中的“增添、缺失”對應的是染色體片段；基因突變中的“增添、缺失”對應基因內部的脫氧核苷酸；兩條非同源染色體之間交換片段屬于染色體變異中的易位；一對同源染色體上的兩條姐妹染色單體之間交換片段屬于基因重組。

對于上述內容，如果出現在試題中，要么是在選擇題中作為陷阱出現，要么就是在非選擇題中作為學生需要填寫的部分出現，一般情況下，錯了一個字就不得分了。

因此，以教材為中心，理解、記熟教材中結論性語言和黑體字內容，答題時盡可能地用教材中的語言進行回答，有利于提高答題時語言的規范性。關注教材中的限定性、修飾性的詞語，挖掘出其中的含義，有利于正確解答選擇題中的概念辨析題，也有利于提高解答非選擇題時語言的嚴密性，對減少答題過程中不必要的失分大有裨益。

針對學生將時間大量花費在試卷、教輔上，無時間梳理教材現象，可以利用知識清單、系統歸納等方法，在試題練習和分析的過程中充分梳理教材，讓試題的知識內容和能力要求都充分回歸教材，以培養學生有效閱讀教材的習慣，達到充分了解教材內容的目的。

3.構建網絡 融會貫通

在一輪復習中夯實基礎，讓基礎知識“牢固”起來是有必要的。但在二輪復習和最后的沖刺階段，不能只是對教材內容進行簡單的重述，復習課不能成為高一、高二新課的快速再現。教師需要對知識再組織、再加工、再創造，準確把握知識點之間的本質聯系，構建知識網絡，提高學生在新情境下綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力。

學生對知識掌握的深度取決于對概念的理解程度；概念學習時教師應引導學生進行自主構建而獲得相應理解；繪制概念圖、流程圖的形式有利于促進學生形成良好的概念體系和知識體系，盡快對所學知識融會貫通。

例如，酵母菌是生物科學研究中一種重要的生物材料，高中生物教材中多個地方涉及酵母菌，如圖所示。

4.對照“考綱”突破重點

在“一核四層四翼”的《中國高考評價體系》（以下簡稱《評價體系》）中，明確了高考考查的內容包括必備知識、關鍵能力、學科素養和核心價值。這四個層次中，最關鍵的就是對學科素養的考查。聚焦生物學科素養，應充分理解高考考查的三個維度：能力、核心知識和試題情境。

4.1 能力

2020 年起，實行新高考的省、市已經取消了《普通高等學校招生全國統一考試大綱》（以下簡稱《考試大綱》），命題“依據《普通高中生物學課程標準（2017 年版2020 年修訂）》，參照《評價體系》”，還在實行老高考的省、市，沿用的是2019 年版的《考試大綱》。《評價體系》和《考試大綱》對考試能力要求都尤其注重以生物學思想觀念為指導，以探究能力為基礎，運用科學思維方法探索生命世界、解決與生物學有關問題的“關鍵能力”。

其中《考試大綱》中與探究能力結合的內容主要包括：（1）探究影響酶活性的因素；（2）探究酵母菌的呼吸方式；（3）低溫誘導染色體加倍；（4）探究植物生長調節劑對扦插枝條生根的作用；（5）探究培養液中酵母菌數量的動態變化。

“科學思維”的設問方式與傳統的設問方式存在明顯的不同，傳統的設問方式常常是這樣的:“……是___________”“……為___________”“……屬于__________”，而“科學思維”的設問方式卻是“對……現象，合理的解釋是__________ ”“得到……結論，判斷的依據為__________”“……某結果的出現，其原因是__________ ”“……為什么？”“……它們的相同點是___________”，綜上兩種設問的方式區別是很明顯的。

語言表達建立在科學思維上。高考非選擇題經常通過新穎的問題情境進行設問，要求考生用一句或多句語言描述、分析生物學問題，要求考生不僅知其然，還要知其所以然，并且會用合適的語言進行表達，更突出地體現了對邏輯思維能力的考查。

4.2 核心知識

真題中與細胞代謝、遺傳和變異、生命活動的調節、生態和環境等重點知識有關的試題所占分值最大，體現了《普通高等學校招生全國統一考試大綱的說明》（以下簡稱《考試說明》）的要求。高考試卷不講求知識點的覆蓋率，但強調對核心知識點的考查，也不會回避以往考過的知識點。從必修模塊來看，必修1 和必修3 一般各占40%左右，必修2 占20%左右。

4.3 試題情境

復習時，師生要關注社會、生產、生活和科技發展中的熱點問題、重大問題，如新冠肺炎疫情（2020 年的每套高考生物試題中都有涉及）；航天生物學；胚胎干細胞技術；非典型性肺炎（SARS）；生態農業；禽流感；近年諾貝爾獎；災害性天氣（冰凍雨雪、沙塵天氣）；食品安全；人類健康問題等，可以訓練學生篩選有效信息和整理信息的能力。做到：一不懼怕，二能找準關鍵詞提取有效信息，三能找準與課本知識的結合點，巧妙運用生物學基本原理答題，這些實際上是學科核心素養在社會責任中的體現。

5.強化訓練 典題分類

學習是神經系統不斷接受刺激，獲得新的行為、習慣和積累經驗的過程。在這個過程中，學習效果的檢驗是通過平時知識輸出的訓練來完成的，加強訓練能大大地提高學生知識輸出的能力。學生強化訓練可以通過三種方式進行：（1）將平時的作業當作考試。每次作業前，學生可先大概預估完成時間，完成后寫出實際所用時間，等全部題目完成后再核對答案，查閱課本、討論或詢問老師。這樣有利于消除學生對課本和答案的依賴，節約時間，保持思維的連續性，提高反應速度和熟練程度，培養自信心。（2）隨堂測試。教師以口述的方式進行，要求學生聽清題目、記住有關問題和供選答案，口述完畢馬上答題，如此可強化學生的記憶能力和反應速度。（3）加大考試難度、縮短考試時間，以提升學生的應試能力和心理承受力。

有的老師給學生布置了大量習題，但是卻沒有注意習題的“質”和“量”的關系，只注意訓練的“量”，卻較少注意訓練學生做題的質量，學生大多就題論題，較少就題論“理”，較少就題論“規律”，沒有最大限度地發揮每一題的效應，沒能將習題做透、做通。學生手中的材料應是經過老師用心整合的精品，研題的深度和選題的精度直接決定著復習的效度。

分數是練出來的，高分是悟出來的。在習題的訓練時，筆者建議師生都應該多思考和總結，注重每道題的“質量”，從題目中找到解題的原理、步驟，總結題型規律，規范答題。思考不同題型中應用了哪些相同的思想，相同題型中又有哪些差異。通過這樣的學習，就可以掌握一定的學習技巧，達到事半功倍的效果。

學生針對考試、練習過程中所出現的典型例題和典型錯誤要進行收集，分類、整理、歸納各類圖表題的基本解題思路及常見陷阱的識別、分析方法，精選練習題，進行分模塊過關訓練，專項突破。特別是復習后期，各省、市的模擬考題是命題的專家結合本地實情，認真研究的試題，涵蓋各個重要考點，并指明了高考方向，有必要進行分類整理并發散拓展。

6.重視信息 明確方向

信息在社會生產生活中占據越來越重要的地位，高考復習也離不開信息的獲取。生物高考信息的主要來源有：（1）有關報刊和專業雜志，越到后期越要注意查閱這些資料，及時做好相關信息的收集和篩選工作。（2）重視上級有關部門和教研機構傳達的相關信息，加強與友鄰學校之間的信息交流。（3）做好《考試說明》的研究，對歷年高考生物試題進行分析和比較，從中發現高考生物試題的特點和變化趨勢，最大限度地掌握高考命題的有關信息，研究復習教學的對策，精心設計課堂結構，準確地指導學生進行復習、避免盲目性、提高復習的效果。

依照“一核四層四翼”的《評價體系》中基礎性、綜合性、應用性、創新性的考查要求。高考試卷中應包含一定比例的基礎性試題，如考查課本內容及課本實驗；考點之間、學科之間應有一定的相互關聯；貼近時代、貼近社會、貼近生活的素材必定是高考命題材料的重要來源；合理創設情境，設置新穎的試題呈現方式和設問方式是高考命題永恒的追求。因此，后期復習的成效，將取決于學生基礎知識掌握的牢固程度以及能否觸類旁通、融會貫通，形成全面、完整的認知結構；如能進一步綜合運用生物學學科某一或多個重要概念、方法和技能解決日常生產活動中蘊含的實際問題，促進學生主動思考，學生就更能體會到課堂所學知識的應用價值，增強社會責任感和使命擔當意識。