多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

陳 政

山東省鄒城市中心店鎮(zhèn)中心小學(xué) 山東 鄒城 273500

伴隨著時(shí)代的發(fā)展,多媒體技術(shù)已經(jīng)在課堂中得到了廣泛的應(yīng)用,在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生課堂主動(dòng)性不斷提升。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生積累漢字、詞組和句子的關(guān)鍵時(shí)期,同時(shí)也是學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)逐步上升的重要階段,所以語(yǔ)文教育非常關(guān)鍵。小學(xué)語(yǔ)文教師可以在秉承新理念的基礎(chǔ)上合理地在課堂教學(xué)各個(gè)過(guò)程中融入多媒體,以此將枯燥的語(yǔ)文知識(shí)變得生動(dòng)有趣起來(lái),促使學(xué)生在課堂中能夠主動(dòng)地參與到更多知識(shí)的探究過(guò)程中,為提升他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、利用多媒體解析字詞

字詞是語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是最為重要的內(nèi)容之一,所以語(yǔ)文教師十分關(guān)注學(xué)生字詞的掌握情況,希望學(xué)生通過(guò)理解字詞含義積累字詞,為文章的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。但是,通常情況下,漢字和詞組是相對(duì)較為枯燥的內(nèi)容,學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)興趣不高,甚至有的人認(rèn)為只要認(rèn)識(shí)字詞就可以了,所以掌握字詞的效率并不高。為了有效改善上述情況,小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用多媒體輔助教學(xué),保證字詞更加形象化地出現(xiàn)在學(xué)生面前,促使他們帶著輕松的心情更加深刻地理解和掌握字詞含義。

例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)“小蝌蚪找媽媽”內(nèi)容時(shí),小學(xué)語(yǔ)文教師上課前先利用多媒體將“塘”、“腦袋”、“灰”、“捕”等漢字相對(duì)應(yīng)的情境圖片呈現(xiàn)出來(lái),鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)圖片代表的含義。大部分學(xué)生都能夠根據(jù)圖片內(nèi)容準(zhǔn)確地猜測(cè)出漢字或者詞語(yǔ),當(dāng)他們猜測(cè)正確后,教師將相對(duì)應(yīng)帶有拼音的漢字呈現(xiàn)出來(lái),促使學(xué)生對(duì)這些漢字的學(xué)習(xí)感興趣。為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)漢字的理解和記憶,教師再次利用多媒體將上述漢字、詞語(yǔ)的解析和在生活中的使用等內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)。在多媒體的輔助下,漢字和詞語(yǔ)變得既形象又生動(dòng),學(xué)生們對(duì)字詞的學(xué)習(xí)興趣也逐步升高,為其后續(xù)學(xué)習(xí)夯實(shí)了基礎(chǔ)。字詞是文章學(xué)習(xí)的保障,學(xué)生們掌握了字詞后,在閱讀文章和理解文章的過(guò)程中變得游刃有余,學(xué)習(xí)效率也隨之升高。

二、利用多媒體營(yíng)造良好氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促使他們?cè)谡n堂中的主動(dòng)性明顯提升,因此教師們十分注重良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造,并以此改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。多媒體是一種有效的激趣方法,能夠促使學(xué)生在感興趣的基礎(chǔ)上在課堂中長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用多媒體營(yíng)造出良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍,將更為豐富的知識(shí)形象化的呈現(xiàn)在學(xué)生面前,促使他們帶著好心情主動(dòng)投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍中,并從此取得好成績(jī)。

例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)“坐井觀天”內(nèi)容時(shí),小學(xué)語(yǔ)文教師一上課便利用多媒體組織了看圖猜成員的游戲活動(dòng),促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到游戲活動(dòng)中。很多學(xué)生在已有知識(shí)儲(chǔ)備的前提下可以快速將“畫(huà)龍點(diǎn)睛”、“掩耳盜鈴”、“對(duì)牛彈琴”等成語(yǔ)回答出來(lái)。正在學(xué)生津津有味地參與謎語(yǔ)猜測(cè)活動(dòng)時(shí),教師用多媒體將學(xué)生測(cè)出來(lái)的成員匯總到一起,并呈現(xiàn)出一個(gè)問(wèn)題“這些成語(yǔ)有哪些共同特點(diǎn)?”很多學(xué)生都表示成員中都蘊(yùn)含著一個(gè)小故事,教師結(jié)合他們給出的答案將“寓言故事”四個(gè)大字呈現(xiàn)出來(lái)。很多學(xué)生認(rèn)真地看著“寓言故事”四個(gè)字,并展開(kāi)思考,并對(duì)這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。隨后,教師便將“小故事大道理”來(lái)解釋來(lái)引出“坐井觀天”文章,鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀故事并從中概括出其中的道理。在良好的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情一下子調(diào)動(dòng)起來(lái),紛紛投入到文章閱讀過(guò)程中,為后面教師順利地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

三、利用多媒體豐富課堂知識(shí)

眾所周知,課本上的知識(shí)點(diǎn)只是眾多知識(shí)中的一點(diǎn)。如果想要促進(jìn)學(xué)生更好地掌握課本知識(shí)點(diǎn),教師可以對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充,使其更加豐富多彩。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生們不僅可以接觸到古詩(shī)、文言文、小說(shuō),還可以學(xué)習(xí)到很多名人的傳記等內(nèi)容,但是有些內(nèi)容是經(jīng)過(guò)刪減的。所以,要想促進(jìn)學(xué)生更好地理解文章大意,小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用多媒體將作者的生平以及文章寫(xiě)作的背景等內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)來(lái),豐富課堂知識(shí)的同時(shí)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求,促進(jìn)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率更上一層樓。

例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)“曹沖稱象”內(nèi)容時(shí),小學(xué)語(yǔ)文教師一上課便利用多媒體將曹沖稱象的動(dòng)畫(huà)視頻播放出來(lái),促使學(xué)生在觀察動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中對(duì)故事的主人翁產(chǎn)生興趣。在學(xué)生興致正濃時(shí),教師又利用多媒體將曹沖的簡(jiǎn)介呈現(xiàn)出來(lái),促使學(xué)生對(duì)這個(gè)人物的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。隨后,教師鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀文章并結(jié)合剛才的動(dòng)畫(huà)視頻嘗試從文字中感受到當(dāng)時(shí)的景象,并體會(huì)出曹沖的愛(ài)動(dòng)腦筋和善于觀察的良好品質(zhì)。多媒體輔助下的語(yǔ)文課堂立即變得豐富起來(lái),學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力也十足,對(duì)于文章的深度剖析和理解欲望也隨之增強(qiáng),為其向文章中的主人翁學(xué)習(xí)良好的品質(zhì)打下了基礎(chǔ)。

綜上所述,小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)于學(xué)生一生具有重要的影響,因此教師十分關(guān)注語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)的組織和開(kāi)展,并嘗試通過(guò)多媒體技術(shù)增加語(yǔ)文課堂的趣味性,促使學(xué)生在課堂中的主體地位凸顯出來(lái)的同時(shí)學(xué)習(xí)效率也隨之升高。