《二外法語》課程思政建設初探

張姍娜

中國礦業大學(北京)文法學院外語系 北京 100083

在全國高校思想政治工作會議上,習近平總書記強調:高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節,把思想政治工作貫穿教育教學全過程,實現全程育人、全方位育人,努力開創我國高等教育事業發展新局面。

不可否認,這次會議把思政教育提高到了一個新高度,這是非常及時和必要的。長期以來,有相當多的教師認為自己的本職工作是教書,思政教育是思政教師的事。更有甚者,有些教師認為高校學生都是成年人,有自己的判斷力和自覺性,不需要思政教育。但是事實上,只有提高全體教師的育德意識和育德能力,把思政工作貫穿在教學過程中,才能形成教育合力,真正實現全員育人、全程育人、全方位育人。

筆者主要教授的課程為《二外法語》,授課對象為英語專業大三、大四的學生。外語教學從表面上看似乎僅僅是教授單詞、語法、課文等知識和內容,但是深入觀察就會發現,遠不是單純學習一門外語那么簡單。語言是文化的載體,語言中承載了一整套西方價值體系和價值觀,對于學生的人生觀、價值觀和世界觀有著潛移默化的影響。

法語做為西方一門古老的貴族語言,又是聯合國官方語言之一,其重要性在英語專業的學生學習二外方面不言而喻。筆者從教多年,即使是零基礎的學生,在二外法語的第一堂課上幾乎都能不約而同地提到都德在《最后一課》中的名句:“法語是世界上最美麗的語言”。可見他們對法語的好感由來已久,而近年來的《翻譯官》等影視劇也進一步美化了這一語言。這在很大程度上提高了學生學習法語的興趣和積極性,起到了正面積極的影響。但同時也會使得學生比較向往法國和西方的生活,容易受到西方思潮和價值觀的影響并對其進行追求,甚至追捧,轉而排斥甚至否定我們自己的許多優良傳統和價值觀。

因此,筆者主持了《二外法語》課程思政的建設,通過重新對課程內容、授課方式進行變革和調整,融入思政思想,真正實現教書和育人的有機結合。在項目進行過半時,筆者想結合前半程課程思政建設的經驗和不足,來談談自己對于思政教學采用的變革教學方法和手段的一點探索和思考。

首先,深入挖掘教材內容,融入思政教育點。

和英語聽說課不同,二外法語教師沒有辦法自行選擇和時事相關的內容,必須在有限的時間內將課本內容講完。不過,課本內容運用得當,教材也能做為思政的載體。比如,第5課出現的“pouvoir(能夠)”和“vouloir(想要)”這兩個詞,因為外形接近、變位規則相同、用法類似,很多學生區分不清。如果只單純解釋單詞的實際意思,還是有同學會混淆。因此我們可以深入研究單詞背后的意義,多學習法語的習慣用法、諺語和俗語。然后將法國諺語“Vouloir,c’est pouvoir(只要想,就能夠做到)”教給學生,并啟發和引導學生與漢語對應的諺語“有志者事竟成”進行語言層面的翻譯對比。這樣,學生比較容易記住和區分它們的含義和異同,同時能體驗到東西方文化對毅力、志向、耐心等這些優秀

品質的認同,在實踐中也會不自覺地做一個有志向、有毅力的人。

其次,利用跨文化對比進行思政教育。

很多人認為在基礎階段,語言的學習達不到文化的高度。實際上,文化無處不在,即使在初級階段,也有很多值得深入研究的文化問題。比如,教材第13課介紹了法國的傳統節日。那么教師可以給學生布置課后作業,請學生簡單介紹中國的傳統節日,例如春節、端午節等。如果水平允許,還可以擴展到節日的習俗、祝福語等。作業可以為課后書面形式,也可采用課堂口語表達。筆者認為,學生學習法語不僅要了解法國文化,更重要的是可以充當文化交流的橋梁、文化傳播的使者,可以把中國的文化傳到法國及法語國家,讓更多的外國人了解中國,了解中國的文化。

最后,利用網絡資源,搭建學生與教師溝通的平臺。

二外課程課時有限,能在核定課時內完成大綱規定的教學任務已屬不易,想再通過課堂與學生進行教學互動和思想交流就更為奢侈了。因此,在課后利用網絡資源進一步跟蹤學生的學習狀況就非常必要了。微信群交流存在群數量較多、打擾學生也影響老師的不利之處。于是我推薦學生安裝了“小打卡”程序。該程序可以接受照片、視頻、音頻等多種格式,沒有時間限制,可以自行設定可見對象。這樣的溝通方式最大的好處是減少了微信的過度打擾,學生和教師都可以在適合自己的時間上傳作業和進行反饋,手機上的便捷操作更能突破地點的限制,一舉多得。

疫情網課期間我給學生布置的作業有讀課文和寫短文,“打卡”提交,我給出語音反饋、修改建議和平時成績。令我吃驚的是:在同學們提交的音頻、照片等作業中,不僅有規定的課文朗讀錄音作業,還有他們對課程的建議、學習的問題以及一些私人的困擾等。通過這個我意識到,學生并不是不愿意和老師溝通,而是缺乏很好的溝通渠道,或者說網絡溝通的方式更能化解面對面的緊張或尷尬,更能有效地增進傾訴和傾聽的勇氣和意愿。其實還是有學生愿意與老師分享除學習以外的其他生活、情感等問題。教師多一些傾聽和理解,通過耐心開導和真誠疏導,可以更好地為學生提供心理幫助。

目前我對網絡資源的利用,可能還停留在“思想教育”方面,還未能上升到“思政”的高度。但是,這給了我們一個啟示:伴隨著網絡長大的新一代大學生,對網絡尤其敏感。如果能將思政內容和活潑有趣的網絡相結合,可能更會吸引學生,使更多的學生受益。

以上這些是我對二外法語課程融入思政內容的初步探索,存在很多不成熟和需要改進、提高的地方。但在此過程中我深深體會到,在教育學生的同時,我自己的思政和文化自信也同樣得到了提高。今后還會繼續努力,試著將思政教育常態化,系統化。希望能通過自己的努力,做到“潤物細無聲”,使學生受益,幫助他們成長為社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。