課程思政在高職建筑力學中的教學探索★

王 媛

(天津渤海職業技術學院，天津 300400)

1 概述

強化“思政”教育在專業課程中的價值引領作用，提升學生的社會主義核心價值觀，是目前高校實現高素質人才培養的重要路徑。習近平在在中國共產黨第十九次全國代表大會上指出“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”[1]。2020年6月8日，教育部組織召開的全面推進高等學校課程思政建設工作視頻會議中也強調“要深刻認識全面推進高校課程思政建設的戰略意義，充分發揮好專業課教師“主力軍”、專業課教學“主戰場”、專業課課堂“主渠道”的作用，推動課程思政建設不斷取得新進展新成效，使專業課與思政課同向同行，構建立德樹人長效機制，實現全員全程全方位育人”[2]。由此可見，充分挖掘專業課程中的思政教育元素，實現學生專業能力提升同時完成價值塑造勢在必行。

建筑力學作為高職建工類專業的一門專業基礎課，是學習后續課程建筑結構的基礎，也為平法識圖、建筑施工等課程的學習提供了一定的力學基礎。該課程的學習主要在大學一年級開設，這個時期的學生剛踏入人生的新起點，面對嶄新的校園生活，充滿著期待，同時又是思想比較活躍、心理變化比較不穩定的階段。在這個階段，利用專業課程教學進行德育教育的滲透，對學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，踐行“愛國、敬業、誠信、友善”的社會主義核心價值觀都起到了十分重要的作用。因此，基于建筑力學課程性質以及教學內容，結合高職學生身心發展特點，對建筑力學進行思政教學改革具有重要意義。

2 思政育人融入高職專業課程的必要性

1)促進教師教學能力提升。在教學實施過程中，教師作為課堂教學的組織者與領導者，其教學能力水平的高低，直接影響著教學效果能否達到預期水平。將思政元素恰如其分的融入專業教學，是對教師教育教學能力提出的更高要求。這就需要教師首先能夠不斷加強自身政治理論水平，不斷提高自身的思想覺悟，在與學生的交流互動中，利用教師的人格魅力，把對學生的思想教育真正做到言傳身教。在此基礎上，要認識到“課程思政”與“思政課程”的不同，加強對專業知識以及思政教育的研究與學習，充分挖掘專業課程知識背后體現出的思政元素，做好課程教學設計，將思政元素與所任課程充分融合，而非單純地在授課過程中生硬的套入思政內容，做到思政教育在專業課程授課中潤物細無聲的傳遞。只有教師的思想以及教學能力提升了，專業課程融思政才能真正發揮出其應有的價值。

2)推動學生全面發展。在以往的專業課程教學中，課程大多重視的是對學生專業知識的傳授，以提高學生的職業技能為主要目的，弱化了對學生的德育教育，使有的學生在進入工作崗位后出現對企業缺乏忠誠度、工作責任心不強、怕苦怕累等問題[3]。思政教育的有效融入，將專業知識與家國情懷、道德修養、擔當精神、社會責任感等多方面進行有效聯系，完善對學生的德育教育，突出專業課程在“三全育人”工作中的重要作用。提升學生的職業素質，以更好推動學生德智體美勞的全面發展，為國家社會主義現代化建設培養高素質技術技能型人才。

3)推進高職課程改革。“課程思政”的教學理念自提出以來，得到了廣泛認可，各高職院校也在積極地推行。但在實際的教學實踐中大多會出現思政教育與專業內容不太匹配、思政內容體現不明顯等諸多問題。在專業課里融思政，并不是單純地將思政課的內容挪到專業課里，也不是每節課里都要涉及思政內容的方方面面。要實現思政教育與專業學習的有效融合，這就需要教師根據課程思政需求，把立德樹人作為教書育人的重要出發點，對所任課程進行合理的思政教學改革，根據所授課程的學科特點，以每堂課的授課內容為依托，針對性地挖掘其中隱含的思政元素，從教學內容、教學方式方法等方面出發，不斷探索具有專業特征的課程思政教學途徑，推進高職課程思政教學的發展。

3 “思政元素”融入建筑力學的實踐途徑

建筑力學這門課程主要研究的是與建筑相關的力學問題，所涵蓋的內容包括理論力學、材料力學、結構力學。基于本門課程的學科特點及教學內容，主要可以從以下幾個方面來完成思政內容的融入，實現對學生的德育教育。

3.1 思政教育從課件制作開始

利用信息化手段輔助課程教學已經成為了目前課程教學的主流，進行信息化教學最基礎的一項工作即是進行多媒體課件的制作，思政教育的切入點即可從課件制作開始[4]。基于建筑力學課程的特點，在PPT課件背景選擇時即可采用我國的標志性建筑，例如巨型高層地標式摩天樓建筑上海中心大廈、世界級航空樞紐北京大興國際機場等，利用地標建筑讓學生明確本課程所主要針對的研究對象，同時也感受到國家的繁榮，增強學生的民族自豪感。

3.2 引入古人智慧，堅定文化自信

中華文明源遠流長，古時的能工巧匠們為我們留下了很多“國寶級”的古建筑，在這些古建筑中“力”與“美”的融合得到了充分的展現。在緒論部分，教師就可以將這些古人非凡的智慧向學生傳達。例如在梁柱間起著承上啟下、傳遞荷載作用的斗拱結構，古建筑主要的連接形式榫卯結構，以及家喻戶曉的古建筑北京故宮、湖北黃鶴樓、湖南岳陽樓等。在進行章節知識講解時，也可根據具體內容適當引入古建筑作為工程案例，例如在講解材料的力學性能時，就可以將趙州橋作為例子來進行分析，講解塑性材料與脆性材料在力學性能上的區別。除了建筑外，古代先賢也為我們留下了大量寶貴的精神財富，古詩詞優美韻律，讓其散發出了獨特的魅力，在這些詩詞中，也蘊含了一些力學現象或是力學原理，在教學過程中也可以在適當的內容中進行引入。通過古人智慧的展現，在激發學生學習興趣的同時，也增強了學生的文化認同感，堅定文化自信。

3.3 知識講解依托重點工程，提升愛國主義情懷

我國有一個享譽國內外的稱號叫“基建狂魔”，這個稱號也正說明了我國在當今世界中的強大。在授課過程中，專業課教師可以充分利用我國引以為傲的諸多工程項目作為知識講解的依托案例。例如很多工程項目中都會存在受壓構件，因此在壓桿穩定里講解“不同形式的柱設計準則不同”這一知識模塊時，就可以將體現中國速度的高鐵站、世界總體跨度最長跨海大橋港珠澳大橋等重點工程為依托，利用工程里的受壓構件講解不同柔度桿件的設計準則。利用標志性基建工程，在進行知識傳授的同時，也讓學生直觀感受到祖國的強大，增加愛國主義情懷。

3.4 力與生活巧結合，促進人生思考

在力學的世界里也蘊含了很多的人生哲學。例如在對結構構件進行力學分析計算前，對實際結構進行力學模型簡化是必不可少的，而簡化的過程就是抓住主要因素，忽略一些次要因素，將實際結構抽象為既能反映結構的實際受力和變形特點又便于計算的理想模型。這就可以引導學生對生活、工作進行思考，在面對各種人生的難題時，也要學會分清主次，懂得取舍，以更好的實現人生目標。又如在講解壓桿失穩時，可以將人生道路上的各種壓力與干擾進行結合，讓學生懂得無論是在學校里還是將來畢業走上工作崗位，需要通過提高自身“臨界力”，增強自身意志品質，來使我們的人生不管遇到什么壓力都能保持自己的一個穩定平衡狀態。通過專業知識與生活的結合，讓學生學會對人生的思考，懂得要有積極的生活態度。

3.5 工程事故案例，強調安全與責任

安全是建筑行業永恒的話題，作為祖國未來的工程建設者，樹立強烈的安全意識與社會責任意識是職業素養的根本。要保證建筑結構安全可靠的工作，必須要滿足強度、剛度、穩定性的承載力要求。在進行桿件各基本變形形式的承載力探討時，為引起學生對力學相關知識的重視，課程導入部分則可采用相關的工程事故作為切入點，利用真實直觀的工程事故案例，讓學生意識到安全作為工程建設者的重要性，提高學生的安全意識與法律意識。在此基礎上，也讓學生認識到建筑物能否保證安全主要取決于結構設計的科學性、合理性，以及工程施工的嚴謹性。通過課程導入，也強化了學生對待工作的責任心與使命感。

3.6 典型人物事跡，培養工匠精神

黨的十八大以來，習近平總書記關于弘揚勞模精神和工匠精神的一系列重要論述，在祖國快速發展的道路上，需要一大批具有工匠精神的建設者[5，6]。建筑力學作為建工類專業的基礎，對學生工匠精神的培養也十分重要。在授課過程中，適當融入我國優秀力學專家的生平事跡[7]，或是重點工程背后的故事。例如，中國力學之父錢偉長為了振興國家棄文從理，以惟以求真的工作態度，為我國力學、應用數學等領域的發展做出了突出貢獻；在港珠澳大橋建設過程中，建設者們為實現“120年使用年限”的高標準目標所體現出的敢為天下先的創新氣魄和攻堅克難的奮斗精神。以前輩科學嚴謹的工作態度、奮勇拼搏的職業精神感染學生，讓工匠精神更加深入人心，提高學生的職業素養。

4 課程思政教學實施案例

建筑力學這門課程本身具有理論性較強的特點，學生感覺難學，進而會降低學習興趣，但其在建工類專業課程體系中的基礎性地位又不容忽視。通過對建筑力學課程中思政元素的梳理及與專業知識講解的融入，一方面可以提升學生專業學習興趣；另一方面也通過隱形的思政教育滲透，實現了對學生的德育教育。課程思政教學實施典型案例舉例如表1所示。

表1 “壓桿穩定”思政教學設計

5 結語

本文以高職建工類專業的基礎課“建筑力學”為例，探討了思政教育融入專業課程教學的方法與路徑。教師作為國家未來建設與發展中堅力量的引導者，除了要傳授給學生過硬的專業知識與崗位技能外，也要重視對學生思想素質的提升。因此，積極推進專業課程教學改革，將思政融入課堂，對學生專業教學的同時實現德育教育，是我們要深入探索與實踐的永恒話題。教師可以從教學內容入手，充分挖掘提煉其中隱含的思政元素；教學過程中合理設計思政教學，促進學生的全面發展，以更好實現教書育人的本質目標。