幼兒體驗(yàn)式美術(shù)活動(dòng)探究

王培

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和教育的不斷進(jìn)步，人們對(duì)幼兒體驗(yàn)式美術(shù)活動(dòng)提出了新的要求。這種體驗(yàn)式活動(dòng)是美術(shù)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合，不但可以促進(jìn)孩子創(chuàng)造力的發(fā)展，還可以提高幼兒的基礎(chǔ)技能，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。然而，在當(dāng)前對(duì)于幼兒的教育中，體驗(yàn)式教學(xué)不能很好地發(fā)揮作用，仍然存在目標(biāo)片面、模式單一、教學(xué)材料匱乏以及體驗(yàn)式教學(xué)貫徹不徹底的問(wèn)題，不利于幼兒的全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提高。文章對(duì)幼兒體驗(yàn)式美術(shù)活動(dòng)教學(xué)進(jìn)行探索研究。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);體驗(yàn)式;美術(shù)活動(dòng)

將幼兒體驗(yàn)式教學(xué)融入美術(shù)活動(dòng)中，可以更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是兩種學(xué)習(xí)模式的高度融合，也是促進(jìn)幼兒更加全面發(fā)展的重要途徑。幼兒教育指導(dǎo)書(shū)明確指出，在幼兒時(shí)期的教育應(yīng)當(dāng)充分尊重孩子的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幼兒體驗(yàn)式美術(shù)活動(dòng)符合當(dāng)前素質(zhì)教育要求，為幼兒積累生活素材提供了經(jīng)驗(yàn)，可以更好地激發(fā)幼兒對(duì)美的體驗(yàn)。基于此，本文就當(dāng)前幼兒體驗(yàn)式美術(shù)活動(dòng)存在的問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、對(duì)幼兒體驗(yàn)式美術(shù)活動(dòng)的基本概述

幼兒教育發(fā)展指南表明，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)體驗(yàn)和自然景觀為幼兒體驗(yàn)美感積累經(jīng)驗(yàn)，觸發(fā)幼兒對(duì)美的感受。所以，體驗(yàn)式教學(xué)融入美術(shù)教學(xué)活動(dòng)可以提升幼兒的創(chuàng)造力，促進(jìn)技能發(fā)展和理論學(xué)習(xí)的雙重價(jià)值。體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)可以在幼兒創(chuàng)造力和想象力迅速發(fā)展的時(shí)期起到一定的激發(fā)作用和引導(dǎo)作用，保留幼兒與生俱來(lái)的求知欲，充分發(fā)展幼兒的個(gè)性。通過(guò)體驗(yàn)式活動(dòng)能夠豐富幼兒的感受，使幼兒固有經(jīng)驗(yàn)和新的信息可以更好地融合，并通過(guò)實(shí)際的感官大膽地進(jìn)行創(chuàng)作，在比較輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍下充分發(fā)揮自己的想象力，以自己喜歡的表現(xiàn)方式實(shí)現(xiàn)藝術(shù)探索。此外，體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)比較重視幼兒的實(shí)際體驗(yàn)，把實(shí)際操作和學(xué)習(xí)相結(jié)合，可以在游戲中強(qiáng)化幼兒的美術(shù)技能，使幼兒的學(xué)習(xí)保持在一個(gè)較為有效率的吸收狀態(tài)，提高幼兒自發(fā)性體驗(yàn)美術(shù)技藝的意愿度，使幼兒在輕松的氛圍中獲得更加良好的藝術(shù)體驗(yàn)。

二、幼兒體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題

（一）體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)片面

現(xiàn)在，教師教學(xué)仍然延續(xù)傳統(tǒng)的以講授知識(shí)為主的教學(xué)方式，傳統(tǒng)教學(xué)的觀念根深蒂固。將體驗(yàn)式教學(xué)融入幼兒美術(shù)教學(xué)符合教育理念，有助于提高課堂教學(xué)效率。然而現(xiàn)下教師體驗(yàn)式教學(xué)太過(guò)于注重形式，僅僅將其作為教學(xué)工具，教學(xué)目標(biāo)比較片面，沒(méi)有將體驗(yàn)活動(dòng)與幼兒實(shí)際美術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)融合，體驗(yàn)教學(xué)與幼兒成長(zhǎng)的共同體性質(zhì)沒(méi)有得到體現(xiàn)，并且，在很多的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師的目的性很強(qiáng)。

（二）體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的形式單一

美術(shù)學(xué)習(xí)和活動(dòng)不僅需要理論學(xué)習(xí)和實(shí)際繪畫(huà)，更需要教師開(kāi)展形式多樣的體驗(yàn)式教學(xué)，避免單一的活動(dòng)致使幼兒逐漸喪失對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。就目前而言，很多教師仍然以傳統(tǒng)的語(yǔ)言說(shuō)教進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，缺乏豐富多樣的教學(xué)形式和方法，從而導(dǎo)致幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)比較枯燥乏味，獲取信息的通道比較單一。而且教師沒(méi)有清楚認(rèn)識(shí)到幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)中的主體地位，忽視了以幼兒為主體來(lái)開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。

（三）體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)的材料比較匱乏

想要保證幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，就應(yīng)當(dāng)有足夠豐富的教學(xué)材料，以此來(lái)引起幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。就當(dāng)前而言，教師在教學(xué)活動(dòng)中更加傾向于根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容來(lái)準(zhǔn)備具體的材料，而其他材料僅僅是陳列在美術(shù)室，并沒(méi)有發(fā)揮實(shí)際作用。每節(jié)課的教學(xué)中，幼兒所獲得的材料全部都是統(tǒng)一的，想要?jiǎng)?chuàng)造有創(chuàng)意的作品也會(huì)因?yàn)椴牧系膯我欢芟拗疲拗屏擞變旱膭?chuàng)造力和表現(xiàn)力。由此看來(lái)，體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)材料的匱乏不能保證幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不能滿足幼兒的創(chuàng)作需求，甚至?xí)拗朴變旱南胂罅Α?/p>

三、幼兒體驗(yàn)式美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)策略

（一）使得體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)目標(biāo)明確化、全面化

教師只有明確美術(shù)體驗(yàn)式教學(xué)目標(biāo)，采用比較先進(jìn)的體驗(yàn)式教學(xué)理念和積極的教學(xué)態(tài)度，才能使體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)真正地發(fā)揮作用。首先，教師應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)的教育觀念上融入新型體驗(yàn)式教學(xué)，樹(shù)立正確的觀念，加強(qiáng)自我反思和對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的認(rèn)識(shí)。其次，教師要積極學(xué)習(xí)體驗(yàn)式教學(xué)理念，掌握體驗(yàn)式教學(xué)的方法，不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。最后，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與其他學(xué)校的交流，分享并且學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)在美術(shù)活動(dòng)中的發(fā)展。總體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)在傳授理論知識(shí)的同時(shí)重視體驗(yàn)教學(xué)，樹(shù)立明確的、全面的教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)發(fā)幼兒的智力，提高幼兒的美術(shù)鑒賞能力，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（二）促使體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的形式豐富化

為了推進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)在美術(shù)活動(dòng)的進(jìn)行，使幼兒獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，就要促使體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的形式更加豐富化。首先，教師可以通過(guò)增加融入了趣味并且具有創(chuàng)造力的角色扮演游戲，以此來(lái)促進(jìn)幼兒心智的發(fā)展和幼兒認(rèn)知能力的提升，因此角色扮演具有生動(dòng)活潑、形象趣味的特點(diǎn)，并且可以直觀地從感官上形成沖擊，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加幼兒對(duì)于美術(shù)知識(shí)的接受程度和理解程度。其次，教師可以增加具有趣味性和吸引力的故事游戲，通過(guò)豐富的故事情節(jié)來(lái)吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性。比如，教師可以針對(duì)課堂教學(xué)的主體，設(shè)計(jì)一個(gè)相關(guān)的小故事與幼兒分享，為他們營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)的情景，如此不但可以使幼兒在趣味性的氛圍中更加專(zhuān)心地學(xué)習(xí)，還可以提高學(xué)習(xí)效果和課堂學(xué)習(xí)效率。最后，教師可以運(yùn)用能夠調(diào)動(dòng)幼兒感官的游戲，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感覺(jué)，讓幼兒體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。比如，教師可以通過(guò)找不同游戲來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的視覺(jué)體驗(yàn)，通過(guò)水果味的顏料調(diào)動(dòng)幼兒的嗅覺(jué)體驗(yàn)，通過(guò)用圖畫(huà)表示歌曲內(nèi)容來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的聽(tīng)覺(jué)，讓幼兒充分體驗(yàn)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的豐富和有趣，促進(jìn)幼兒的美術(shù)能力的提高。

（三）將體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)貫穿在教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程

只有將體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)貫穿于美術(shù)活動(dòng)的始終，才可以真正落實(shí)體驗(yàn)式教學(xué)，使得體驗(yàn)式教學(xué)發(fā)揮實(shí)際作用。首先，教師可以創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)體驗(yàn)情景，將單一的單元活動(dòng)進(jìn)行延伸，發(fā)展成為一種貫穿性的情景體驗(yàn)。比如，在“我喜歡的小動(dòng)物”美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)多媒體播放動(dòng)物的圖片，讓幼兒選擇自己最喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行扮演，然后繪畫(huà)自己喜歡的小動(dòng)物，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣，通過(guò)延伸性體驗(yàn)學(xué)習(xí)增加幼兒的體驗(yàn)感，使幼兒更加積極主動(dòng)地融入美術(shù)學(xué)習(xí)中。此外，教師還可以將體驗(yàn)式教學(xué)的過(guò)程完善化，做好體驗(yàn)式評(píng)價(jià)。對(duì)美術(shù)活動(dòng)做出評(píng)價(jià)，可以讓幼兒充分認(rèn)識(shí)到自己的表現(xiàn)，這是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。只有教師和同學(xué)對(duì)自己的行為做出評(píng)價(jià)，才會(huì)提高幼兒的認(rèn)知，讓幼兒進(jìn)一步提高自己的美術(shù)思維和能力。另外，教師還可以選擇有趣的評(píng)價(jià)方法和形式，如讓幼兒當(dāng)小老師或者小評(píng)委，對(duì)同學(xué)的作品進(jìn)行分析，這樣不但可以提高幼兒的表達(dá)能力，還可以提高幼兒的審美水平和藝術(shù)鑒賞力。通過(guò)上述策略，可以改善枯燥乏味的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，還可以提高幼兒的參與積極性，促進(jìn)幼兒美術(shù)思維的提升，發(fā)展幼兒的綜合素養(yǎng)。

綜上所述，幼兒美術(shù)活動(dòng)是孩子感知世界、探索世界的第一步，作為一名合格的教師，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的體驗(yàn)式教學(xué)觀念，將教學(xué)目標(biāo)全面化、教學(xué)模式多元化，豐富教學(xué)材料以及貫徹體驗(yàn)式教學(xué)，進(jìn)一步提高幼兒的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化幼兒體驗(yàn)式美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，提高幼兒的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒成為全面發(fā)展的綜合性人才。

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