放飛思緒，解放天性

韓錢云

【摘要】美術活動的開展讓幼兒感受美的形式，體味到美的意義，從而對藝術有了初步認識。在美術活動開展過程中通過多種形式激發孩子的創造力，能讓孩子的審美層次得到提升，并讓創新精神融入孩子的思想中。文章就幼兒美術創造力的培養路徑進行了探索，能夠為幼兒美術活動的更好開展提供借鑒。

【關鍵詞】幼兒美術;創造力;幼兒教育

21世紀的教育與傳統教育有所不同，這是一個注重創新的時代，只有培養創新型人才，才能跟上時代發展的步伐。創新理念的滲透并不是等待孩子長大才開始，而是需要從娃娃抓起。幼兒階段是人一生思維最為活躍的時期，幼兒極具可塑性。開展幼兒美術活動，不僅能夠讓幼兒的活動興趣越來越濃厚，而且能夠從藝術感知角度培養幼兒的創造力，幫助幼兒樹立自信心，真正體味到生活、藝術等多種形式之美。因此，探索幼兒美術創造力的培養路徑極為重要。

一、觀察，體味藝術之美

美術繪畫的更好開展離不開細致的觀察。繪畫的第一步便是觀察，觀察環節能夠培養孩子的創新能力。孩子從不同的角度對事物進行觀察分析，不僅能夠繪畫出不同的事物，而且能夠從更多的細節入手來進行事物分析，發展創新思維。

比如教師在開展美術活動時，可以讓孩子多看一些名家作品，諸如《向日葵》《星空》《舞蹈》《紅黃藍構圖》等都可以讓孩子觀察，讓孩子一邊觀看這些美術大師的作品，一邊與實物進行對比，同時伴隨教師的講解。向日葵是孩子們非常熟悉的植物，但是梵高筆下的向日葵表達了他對生命的理解，怒放的向日葵仿佛在告訴我們生命不息，向日葵懷著一顆感恩的心永遠向著太陽，一幅看似簡單的畫，表達了作者獨特的精神世界。星空是藍色的，洶涌、動蕩的藍綠色激流作為《星空》的主題色彩帶給人們別樣的感受，孩子們平常所看到的平靜星空原來也可以變得如此活躍。在觀察的基礎上再讓孩子們進行創作，則會打開孩子們想象的世界，讓孩子們在體味藝術之美的同時也實現了創造力的培養。

細致的觀察、深入的體驗都可以讓孩子感受藝術之美，也能夠讓孩子理解從不同視角進行美術創作的重要性，讓孩子結合自己的觀察和體會來參與美術活動。在觀察過程中，教師的細致引導會將極具創造力的思想植入孩子們的頭腦中，對于培養孩子的創造力來說是不可替代的。

二、游戲，感受美術樂趣

游戲為孩子們所喜歡，其中的樂趣讓孩子們感受頗深，往往讓孩子沉浸其中。將游戲與美術活動相結合，讓孩子們在游戲的過程中進行美術創作，感受藝術樂趣，這樣的活動形式不僅帶給孩子們更多的樂趣，而且讓孩子們在快樂的氛圍中悄然形成創新的想法，在不知不覺中萌生創造的意愿。

比如教師在開展美術活動時，可以將建構游戲融入其中。教師首先用對話的方式引出游戲內容：“孩子們，你們都玩過什么游戲呢？今天我們要玩一個特別的游戲。”然后將很多建構素材分發給孩子們，積木、插珠、雪花片、積竹，甚至小木棍、塑料管等都可以成為建構游戲的材料。教師無需給孩子們命題，而是讓孩子們盡情拼組自己喜歡的物品，讓孩子們展開想象來進行創造。在孩子們拼組完畢之后，教師可以與孩子們一起對作品進行改良，比如可以給“坦克”插上“國旗”，給“房子”裝上“煙囪”，給“杯子”倒上“水”，給“燒餅”撒上“芝麻”……在孩子們原本創作的基礎上進行延伸，在原來想象的基礎上進行創作，進一步培養孩子的創造力。

快樂的游戲總是讓孩子們忘乎所以，盡情投入，這正是創造所需要的重要先決條件。教師借助游戲將美術知識傳遞給孩子們，讓孩子們在玩游戲的同時進行美術創作，感受創作的快樂，真正體會美術的意義，這是提升孩子們創造力的重要方法和路徑。

三、自由，鼓勵創作熱情

創作的過程是不受束縛的，創作的過程能讓孩子的思緒盡情釋放，給予孩子更多自由，讓孩子的創作熱情得到保持和延續。教師需要在美術活動開展過程中給予孩子釋放自我的自由空間，讓孩子真正將所思所想展現出來，用自己的方式來進行繪畫。這樣的美術活動能夠真正激發孩子的創作熱情。

比如，教師在開展美術活動的過程中，可以結合教室的實際情況開辟一片屬于孩子自己的創作天地——涂鴉墻。在這片“創作天地”中，孩子們可以盡情涂鴉，自由創作，可以繪畫藍天白云、小雞小鴨等，也可以將自己喜歡的物品懸掛到涂鴉墻上。教師也可以定期舉辦一些涂鴉活動，構建移動板塊，讓涂鴉墻“動”起來。孩子們分別進行不同板塊的創作，最后合成一面極具創意的“涂鴉大圖畫”，這不僅可以讓幼兒感受涂鴉的樂趣，而且可以在涂鴉過程中尋找到更好的創作方式。此外，教師還可以與家長溝通，讓家長在家中為孩子提供一片自由創作的天地，更好地保護孩子的創作熱情，促進孩子創造力的提升。

孩子創作熱情的激發和保持需要教師的鼓勵。可能很多孩子創作的作品并不能為教師所理解，很多孩子的繪畫筆觸比較稚嫩。教師只有鼓勵孩子沿著自己的想法不斷發展，才能讓孩子的美術感知更為敏感，才能讓孩子逐漸樹立創作的自信心。這是培養幼兒美術創造力的重要保障。

四、交流，探索多樣角度

從某個角度來說，美術創作其實是非常主觀的一件事情，每個孩子看到的事物不同，看事物的角度不同，所描繪的作品也有所不同。通過相互交流，孩子們能夠看到不一樣的事物表現形式，從而看到更為多樣化的世界，便能夠從不同角度進行創新。

比如，教師可以讓孩子們組成小組，給每個小組成員都分配不同的任務，小組成員通過共同努力來完成美術創作。孩子們可以利用積木建設城市，有的負責挑選積木形狀，有的負責積木搭建，有的負責進行城市修整，合作讓孩子們更加快樂。之后，以小組為單位，讓孩子們說一說自己搭建的城市都有哪些建筑、車輛、植物等，為什么要這樣搭建，并走訪其他小組，看一看其他小組的作品。通過交流，孩子們發現原來線可以變成城市的“電線”，小汽車也可以成為城市風景。這都讓孩子們的眼界大開，帶給孩子們更多的創作思路。

交流是孩子表達自己想法、了解他人感想的重要方式。通過交流，孩子能夠進入其他人的世界，從更廣的角度審視事物，從而感受美術活動的多樣化形式。教師可以采用小組討論的方式鼓勵孩子盡情表達，也可以讓孩子上臺交流，從而更好地促進孩子創造力的發展。

五、評價，發現耀眼閃光

每個孩子都如同大海里的牡蠣，他們的內心都有一顆閃閃發光的珍珠。教師只有打開發現的“外殼”，才能尋找到耀眼的“珍珠”，這顆“珍珠”將會讓孩子在創新之路上走得越來越遠。教師的評價和鼓勵會讓原本沒有發現自己優點的孩子看到自己的與眾不同，也更加敢于與眾不同，從而使孩子的創造力得到更好的發展。

比如，教師通過小班會的形式對孩子們的作品進行點評，讓每一個孩子都參與到評價中來。教師展示一個孩子的美術作品，讓其他孩子說一說這幅作品哪里最美，最吸引自己的是什么地方，最喜歡什么顏色，可以從中學習到什么等等。通過這樣的方式，孩子們將會學習同伴作品中自己可以借鑒的方面，帶來更多的創作靈感。此外，教師需要參與到對孩子作品的評價中，從專業、鼓勵的角度對孩子的作品進行點評，并將優秀的作品放到展示欄中進行展示，讓更多人欣賞。這樣能讓孩子的作品受到更多人的喜歡，使其獲得成就感，從而呵護孩子那顆幼小但是渴望創作的心。

溫柔的語言如同溫暖的春風，吹開孩子膽怯的心靈。有的孩子因為害怕自己與別人不一樣而不敢盡情表達，從而極大地削弱了創造性，創新能力得不到更好培養。教師應多給予孩子正面、積極的評價，讓孩子受到鼓勵而更愿意創新，讓孩子的創造力得到更好的發展。

幼兒美術活動是幼兒教育的重要組成部分，在引導孩子欣賞美、感受美、體味美等多方面發揮作用。孩子的天性是探索、發現和創作，美術活動的開展與孩子的天性相契合，也與現代化教育理念相吻合，是推動幼兒教育發展的重要路徑。教師需要結合孩子的獨特性來培養其美術創造力，讓孩子始終保持高漲的創新熱情，在美術發展之路上走得越來越好，讓孩子真正得到呵護和健康成長。

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