初中語文教學(xué)新形式及評價(jià)方法探究關(guān)鍵分析

趙和政

【摘要】在教學(xué)改革背景下，教師需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，秉承先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升，確保教學(xué)改革目標(biāo)得到落實(shí)。在初中語文教學(xué)中，教師要積極運(yùn)用有利資源，不斷創(chuàng)新、豐富語文教學(xué)手段和評價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)水平不斷提升。

【關(guān)鍵詞】初中語文;教學(xué)形式;評價(jià)方法;關(guān)鍵分析

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國對創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的需求越來越多。因此，在教學(xué)過程中，各階段的教育工作者需要加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的以智力教學(xué)為主的教學(xué)方式。語文是基礎(chǔ)教育階段的重要科目，在初中語文教學(xué)中，教師要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，分析教學(xué)中的關(guān)鍵因素，并不斷創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)方法，開展多元化教學(xué)評價(jià)活動，不斷提升教學(xué)水平，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、語文課程教學(xué)新形式的重要意義

影響教學(xué)質(zhì)量的因素多種多樣，其中教學(xué)形式是重要的影響因素之一。在不同的教學(xué)形式下，開展的教學(xué)活動會有所區(qū)別，會對教學(xué)規(guī)模、教學(xué)過程和教學(xué)評價(jià)等產(chǎn)生不同程度的影響，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與熱情，更會對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生重要影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，班級教學(xué)是最基本的語文教學(xué)形式。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和社會環(huán)境的發(fā)展變化，很多線上教學(xué)新形式出現(xiàn)，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了重要影響，也對整個(gè)教學(xué)活動產(chǎn)生了重要影響。基于此，初中語文教師必須加強(qiáng)對語文課程教學(xué)新形式進(jìn)行分析，將傳統(tǒng)教學(xué)形式和新教學(xué)形式的優(yōu)勢結(jié)合在一起，不斷優(yōu)化語文教學(xué)模式，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，推動教學(xué)效率和教學(xué)效果不斷提升，為語文教學(xué)水平的整體提升和學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)提供支持。

二、語文課程教學(xué)新形式的開展手段

（一）運(yùn)用分層教學(xué)形式

在教學(xué)過程中，學(xué)生的基本情況參差不齊，但是由于受到各種條件的制約，開展分層教學(xué)的條件不足，影響了教學(xué)效果的提升，也對部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力造成不利影響。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件不斷變好及互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，我國的整體教育資源投入力度加大，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不斷完善，為分層教學(xué)模式的應(yīng)用提供了支持。

因此，教師要將各種有利資源結(jié)合在一起，積極了解學(xué)生的具體情況，并根據(jù)學(xué)生的不同情況開展分層教學(xué)，確保每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都能夠得到不斷提升。在分層教學(xué)中，教師要加強(qiáng)和學(xué)生的互動交流，了解學(xué)生的具體情況。教師可以將分層教學(xué)與小組合作教學(xué)等方式結(jié)合在一起，讓學(xué)生組成不同的學(xué)習(xí)小組，積極參與小組交流合作，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，彌補(bǔ)不足，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）開展生活化教學(xué)

語文是我們的母語，學(xué)生無時(shí)無刻不在接觸、應(yīng)用著語文知識。學(xué)生在日常生活中接觸語文知識的時(shí)間比較長，很多初中生具備一定的語文基礎(chǔ)，可能會產(chǎn)生“語文不用花費(fèi)很多精力去學(xué)”的認(rèn)識，進(jìn)而對語文學(xué)習(xí)失去熱情。這是教師需要重點(diǎn)關(guān)注和解決的問題。在語文教學(xué)中，教師要將教學(xué)活動與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，開展生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)、應(yīng)用語文知識的意識和能力，為學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)提供支持。教師在新理念的指導(dǎo)下，利用新技術(shù)開展新形式的語文教學(xué)，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與語文素養(yǎng)等具有積極意義。

此外，在疫情的影響下，線上教育獲得了快速發(fā)展。教師在生活化教學(xué)中可以運(yùn)用線上教學(xué)模式，讓學(xué)生在家中利用身邊的生活資源，開展生活化語文課程內(nèi)容學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜集與課程內(nèi)容相關(guān)的資源，讓學(xué)生自主展開生活化學(xué)習(xí)活動，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）積極利用新技術(shù)

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，初中生應(yīng)用新技術(shù)的意識和能力不斷增強(qiáng)。因此，教師在初中語文教學(xué)中應(yīng)該積極運(yùn)用新技術(shù)，豐富教學(xué)活動，增強(qiáng)教學(xué)活動的趣味性，吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動中，開展自主學(xué)習(xí)。教師還可以利用新技術(shù)營造和諧、活潑的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)趣味性較強(qiáng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生沉浸在教學(xué)情境中主動學(xué)習(xí)語文知識。

比如，在古文教學(xué)中，教師可以根據(jù)古文內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的視頻資源，經(jīng)過剪輯處理整合成符合教學(xué)需求的視頻資料，讓學(xué)生在觀看視頻資料的過程中沉浸到古文情境中，潛移默化地學(xué)習(xí)古文知識，體會古文所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵。比如在《隆中對》的教學(xué)中，教師可以播放影視劇中的相關(guān)片段，讓學(xué)生在觀看影視資料的過程中學(xué)習(xí)古文知識，體會文章所蘊(yùn)含的思想。教師還可以將《隆中對》和《出師表》放在一起進(jìn)行對比教學(xué)，從諸葛亮的人生經(jīng)歷出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的思維得到拓展，語文素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

三、新形式的教學(xué)方法，需要創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)方法

由于新的教學(xué)方式更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識，更有利于讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，開展自主學(xué)習(xí)活動，因此學(xué)生在初中語文教學(xué)中的主觀能動性得以不斷增強(qiáng)，其自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力也會在新的教學(xué)形式中不斷提升。基于此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)模式的變化，創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)方法，使教學(xué)評價(jià)適應(yīng)教學(xué)形式的變化，更好地對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面評價(jià)，為教學(xué)模式的進(jìn)一步優(yōu)化和教學(xué)效果的不斷提升提供參考支持。

（一）開展分層教學(xué)評價(jià)

在新的教學(xué)形式下，學(xué)生的個(gè)體差異會更多地顯現(xiàn)出來。教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，就要加強(qiáng)對學(xué)生的了解，并根據(jù)學(xué)生的具體情況應(yīng)用合適的教學(xué)方法，開展分層教學(xué)，確保每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都能夠得到有效提升。而傳統(tǒng)僵化、單一的教學(xué)評價(jià)方法無法適應(yīng)新的教學(xué)需求。因此，教師要設(shè)計(jì)分層教學(xué)評價(jià)模式，對學(xué)生展開分層評價(jià)，詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為改進(jìn)教學(xué)方法提供基本的依據(jù)。

（二）加強(qiáng)過程性評價(jià)

過程性評價(jià)包括在教學(xué)活動中根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)性評價(jià)，也包括在教學(xué)活動結(jié)束后根據(jù)學(xué)生在教學(xué)活動中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)。

語文教師在教學(xué)過程中要將過程性評價(jià)貫穿始終，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面評價(jià)。比如，教師對學(xué)生的良好表現(xiàn)進(jìn)行積極鼓勵，對表現(xiàn)不好的學(xué)生進(jìn)行批評教育，督促學(xué)生及時(shí)改進(jìn)等，這些都是具體的過程性評價(jià)行為。教師在教學(xué)評價(jià)中了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)展開及時(shí)的針對性評價(jià)，可以對學(xué)生起到良好的激勵作用，也可以使這種及時(shí)性的過程評價(jià)作用得到最大化的發(fā)揮。

在教學(xué)活動結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)，需要教師在教學(xué)過程中詳細(xì)記錄學(xué)生的具體表現(xiàn)，將學(xué)生參與活動的積極性、思考探究問題的意識、主動學(xué)習(xí)的意識和能力、思維方式以及團(tuán)隊(duì)合作表現(xiàn)等都納入評價(jià)內(nèi)容中，保證評價(jià)內(nèi)容的全面性。

同時(shí)，教師還可以積極利用QQ、微信等平臺，加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流，在交流過程中了解學(xué)生具體的學(xué)習(xí)困難和學(xué)習(xí)情況，并將了解到的具體信息作為過程性評價(jià)內(nèi)容的一部分，增強(qiáng)過程性評價(jià)的豐富性，為教學(xué)評價(jià)質(zhì)量的提升提供支持。

（三）強(qiáng)化多元化評價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)主要關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)、平時(shí)的作業(yè)完成情況和考試成績等方面內(nèi)容，對學(xué)生其他方面的表現(xiàn)重視不足。這種比較單一的教學(xué)評價(jià)模式無法對新教學(xué)形式的實(shí)際效果進(jìn)行客觀評價(jià)。因此，教師要根據(jù)教學(xué)形式的變化，采用新的教學(xué)評價(jià)方法，構(gòu)建多元化的教學(xué)評價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)效果的全面評價(jià)。為了開展多元化評價(jià)，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)形式制定多元化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為多元化評價(jià)工作的開展提供指導(dǎo)。

從語文素養(yǎng)的培養(yǎng)角度出發(fā)，教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)涵蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、認(rèn)識和理解能力、鑒賞能力等內(nèi)容。在評價(jià)方法的應(yīng)用上，教師應(yīng)將學(xué)生的自我評價(jià)、互相評價(jià)、教師評價(jià)和家長評價(jià)等結(jié)合在一起，了解學(xué)生在各個(gè)方面的表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的整體性評價(jià)。此外，教師還可以積極運(yùn)用定性與定量評價(jià)、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)等多種評價(jià)方法，使多元化評價(jià)在實(shí)際教學(xué)評價(jià)過程中得到有效落實(shí)。

四、結(jié)語

在新課改的推動下，初中語文教學(xué)理念和方式不斷創(chuàng)新，教學(xué)評價(jià)方法也需要隨之改變。因此，初中語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，將教學(xué)形式和教學(xué)評價(jià)結(jié)合起來，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇與教學(xué)形式相符的評價(jià)方法，使教學(xué)評價(jià)能夠更加全面、客觀地反映出學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)模式的改進(jìn)和優(yōu)化提供支持。

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