淺析如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文的積極性

李勝斌

摘 要： 語文教學(xué)的高效取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在語文教育教學(xué)中，教師要精心設(shè)計導(dǎo)入語，一開始上課就吸引學(xué)生，讓他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)之中。教師設(shè)計的問題要有梯度，使所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。教師要和學(xué)生多交流，思學(xué)生所思，想學(xué)生所想，努力走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生由喜歡教師到喜歡教師所教的課程，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

關(guān)鍵詞： 導(dǎo)入語;學(xué)習(xí)方法;幫助學(xué)生;關(guān)愛學(xué)生

在初中語文教育教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性顯得非常重要。筆者從事初中語文教育教學(xué)二十多年了，在實(shí)踐中探索出了一些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、 想方設(shè)法、巧妙地設(shè)計導(dǎo)入語，一開始上課就集中學(xué)生的注意力，讓他們?nèi)硇耐度雽W(xué)習(xí)之中

〖JP+1〗良好的開端是成功的一半，在備寫教學(xué)設(shè)計時，筆者重視備學(xué)情，根據(jù)班級學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，設(shè)計導(dǎo)入語時既緊扣教學(xué)內(nèi)容，又密切聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。例如，筆者在教學(xué)人教版七年級上冊語文郭沫若的《天上的街市》時，設(shè)計了這樣的導(dǎo)入語：同學(xué)們，我們對人間的街市都十分熟悉，比如，你們在假期，當(dāng)黨家峴逢集時，你們會和家人一起去購買自己所需的物品。那么，同學(xué)們是否知道，天上也有街市，天上的街市到底是怎樣的，大家想不想知道？學(xué)生會異口同聲地回答：“想知道。”這樣的導(dǎo)入語有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性，他們很想知道，天上的街市到底是什么樣的。因此，他們會主動去探尋，能收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。再比如，筆者在教學(xué)人教版七年級上冊語文《寓言四則》的后兩則時，是這樣設(shè)計導(dǎo)入語的：上一節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了兩則《伊索寓言》，其實(shí)，我們中華民族也有許多優(yōu)秀的寓言故事，同學(xué)們想不想知道？（生：想。）這一節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)中國古代的寓言故事。這一導(dǎo)入語激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，他們很想知道中國古代有什么優(yōu)秀的寓言故事，他們探索新知的欲望是非常強(qiáng)烈的。

筆者在教育教學(xué)中，二十多年如一日，堅持精心設(shè)計好每一節(jié)課的導(dǎo)入語，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。實(shí)踐一次又一次地證實(shí)，其效果是難以估量的。

今后，筆者要一如既往地繼續(xù)探索，設(shè)計更精妙的導(dǎo)入語，以不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

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二、 在語文課堂教學(xué)中，面向全體，關(guān)注個體，激勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，努力培養(yǎng)每一位同學(xué)學(xué)習(xí)語文的積極性

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，筆者設(shè)計的問題是有梯度的。有比較難的問題，有難易度適中的問題，也有比較簡單的問題。這樣的問題設(shè)計，有助于全班學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中來。當(dāng)優(yōu)等生答對比較難的問題時，他們會有成就感，他們主動探索語文相關(guān)問題的興趣會越來越濃厚。當(dāng)后進(jìn)生做對比較簡單的問題時，他們自身的學(xué)習(xí)價值也得到了體現(xiàn)，他們的學(xué)習(xí)會更加勤奮，希望能解決稍有難度的問題。

例如，筆者在教學(xué)郭沫若的《天上的街市》時，設(shè)計了以下問題：1. 這首詩中，詩人想象的“天上的街市”是一個怎樣的世界？

2. 詩人由街燈聯(lián)想到了什么？為什么能產(chǎn)生如此的聯(lián)想？

3. 詩人由明星想到了什么？

4. 這首詩中所寫的內(nèi)容和傳說一樣嗎？詩人為什么要改寫傳說呢？

5. 這首詩最后一節(jié)寄寓了詩人怎樣的思想感情？再比如，筆者教學(xué)人教版七年級上冊語文《女媧造人》時，設(shè)計了這些問題：

1. 女媧為什么要造人？

2. 女媧是怎樣造人的？

3. 賞析“掘、摻、揉、團(tuán)”四個動詞的表達(dá)效果;

4. 女媧造人的結(jié)果怎樣？這兩個案例中，比較簡單的問題是前一個案例的2、3題，后一個案例的1、2題，難度比較大的問題是前一個案例的4、5題，后一個案例的3題，兩個案例中的其余問題難易度適中。

總而言之，“冰凍三尺非一日之寒”，筆者在備寫每一課的教學(xué)設(shè)計時，十分重視問題設(shè)計的梯度和層次，堅持利用每堂課培養(yǎng)每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其效果是十分明顯的。

三、 有效地利用作業(yè)批改這一與學(xué)生交流的有利平臺，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性

比如，筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生的作業(yè)書寫非常整齊，而且全對，筆者會在評語中這樣寫：這次的作業(yè)做得很好，書寫整齊，希望能更上一層樓，加油！并且，在全班予以表揚(yáng)：上一次的作業(yè)做得最好的是劉偉同學(xué)，同學(xué)們課后可以學(xué)一學(xué)他的作業(yè)，把自己的作業(yè)做得更好一些。這樣鼓勵以后，筆者發(fā)現(xiàn)所有同學(xué)的作業(yè)越來越整齊了。分析其心理：被表揚(yáng)的同學(xué)想做好表率，會更加認(rèn)真寫作業(yè);未被表揚(yáng)的同學(xué)希望下一次自己也能得到教師的表揚(yáng)，也會努力做好作業(yè)。另外，利用作文評語和作文講評課，適時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，七年級學(xué)生在寫親情作文時，認(rèn)識到了母愛的偉大。筆者會在評語中這樣引導(dǎo)：“你能認(rèn)識到母親的艱辛和不易，證明你已經(jīng)長大了。希望你能學(xué)會回報母愛，作為中學(xué)生，努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，是對母愛最好的回報。教師期待你更大的進(jìn)步，加油，功夫不負(fù)有心人！”這樣的評價語，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與他的生活實(shí)際緊密結(jié)合，學(xué)生樂于接受，他們學(xué)習(xí)語文的興趣會越來越濃厚。

四、 加強(qiáng)對學(xué)生的課外輔導(dǎo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中急需解決的問題，幫助他們排憂解難，從而讓學(xué)生由喜歡教師到喜歡教師所教的課程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性

筆者在對學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)時，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生語文成績很低，他們認(rèn)為，不管自己怎樣努力，都不會考上高中。筆者引導(dǎo)他們：“生命的意義在于奮斗。初中時期正是人生的黃金時期，你們應(yīng)該珍惜寶貴的青春時光，努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取。今天全力以赴，將來便會無怨無悔。”在筆者的引導(dǎo)下，這一部分學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性提高了，他們的成績也在不斷進(jìn)步。此外，筆者發(fā)現(xiàn)剛升入初中的學(xué)生在生活上有許多困難，筆者想辦法幫助他們解決。慢慢地，學(xué)生和教師的情感濃厚了，他們也能更加自覺地學(xué)習(xí)語文了。

五、 在課堂教學(xué)的過程中，教師利用引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題的過程培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣