論柯達伊教學法在小學音樂課堂的綜合運用

鄭蘇星

摘 要： 對于小學階段的音樂教學而言，為了提高音樂教學的素質教育功用，有效促進學生對音樂知識進行深入系統的探究，小學音樂教師在教學改革中要有意識探索全新教學方法的應用，對學生實施針對性教學指導。文章結合柯達伊教學法，在小學音樂課堂教學中對柯達伊教學法的綜合應用進行了系統的探究，希望能促進教學改革向科學化和高效化組織推進，為學生對音樂知識內容的學習創造良好的條件，從而引導學生對課程內容進行多元化的探索。

關鍵詞： 柯達伊教學法;小學教學;音樂教育;課堂教學;綜合應用

一、 引言

柯達伊教學法在中國音樂教育體系中的運用相對較為普遍。新時期在對音樂教學活動進行全面改革創新的過程中，教師從多角度探索柯達伊教學法的合理化運用，能充分調動學生對音樂學習的積極性和主動性，也能引導學生對課程知識進行深入系統的探究，從而獲得良好的學習感悟和學習體驗。所以新時期要重點針對課程教學改革進行細化分析，對學生實施多元化的教學指導，展現柯達伊教學法在輔助音樂教學方面的價值和作用，使小學生能在學習實踐中形成對課程知識的深層次感知。

二、 柯達伊教學法在小學音樂教學中的運用優勢

〖JP2〗柯達伊教學法對于小學音樂教學活動改革有著至關重要的影響，小學音樂教師在對音樂知識進行學習和探索的過程中，要注意把握柯達伊教學法的運用要點，選取合適的方向對音樂教學進行改革創新，切實提高音樂教學活動的綜合效果。下面就對柯達伊教學法在小學音樂教學中的運用優勢進行細化研究和分析。

（一）能輔助學生參與音樂聆聽訓練

將柯達伊教學法應用到對小學階段音樂教學改革創新的過程中，教師更多的是要引導學生聆聽音樂，感受到音樂內容的豐富性，并且把握音樂內容能對其中蘊含的豐富情感形成深層次感知。在對學生實施海量的音樂訓練后，學生能在音樂學習方面探索出與自身情況相適應的音樂風格，幫助學生開闊視野，使學生的音樂綜合素質和音樂審美能力得到良好的培養，提高學生對音樂世界進行自主探究的能力。可見借助柯達伊教學法促進學生參與多元化的音樂聆聽訓練，能從多角度、多層面對學生實施積極的音樂教育指導，促進音樂教學效果得到明顯的提高，凸顯小學階段音樂教學改革的價值。

（二）能促進教學體系的全面創新

在對小學音樂教育進行全面改革的過程中，基于柯達伊教學法的運用，教師能按照柯達伊教學法的指導選取更具針對性和有效性的教學方法，從節奏和手勢等方面對學生實施高質量的音樂訓練，擺脫傳統僵化教學思想對學生音樂學習的束縛，有效激活音樂學習的潛能，從而促進學生對音樂知識進行深入系統的探索。借助柯達伊教學法，教師還能拓展教學范圍，對課內外教學資源進行整合，從而在全新教學目標和教學方法的支持下構建良好的教學體系，為學生對音樂知識的系統學習創造便利，展現小學音樂教學的價值和作用。

（三）能激活學生音樂學習的自信心

小學音樂教師在對音樂教學進行改革的過程中，借助柯達伊教學法的合理運用能引導學生養成大聲歌唱的習慣，能正確認識自身在音樂學習方面的問題，不斷了解和改進自身不足，形成積極的價值觀和穩定的心理狀態，在音樂學習中遇到困難能主動克服，爭取取得良好的成績。教師在教學中要注意鼓勵學生不要害怕犯錯，能勇敢地歌唱，并在發現問題后與教師、其他同學進行互動交流，探索不斷改進自身歌唱能力和完善音樂素質的方法，提高音樂演唱方面的總體能力，從而在音樂教育實踐中借助柯達伊教學法的

運用真正實現教育教學改革的總體性目標。

（四）能激發學生的創造活力

柯達伊教學法在小學階段音樂教學改革中的運用能激活學生的音樂學習情感，使小學生能在教師的引導下找到適合自己的情感表達方式，然后依靠自身方式完成對情感和思想的有效訴說，在不斷的表達情感和學習探究過程中，小學生自身創造活力能得到有效地激活，能基于個人情感表達的需求更好地認識自身創造力，主動投入到音樂創造中，在音樂演唱和演奏等方面實現二次創造，將音樂作為表達個人情感的工具，從而在音樂教學中實現對學生創造力的培養，激活學生的創造活力，為學生在音樂創作方面個人潛能的挖掘和個人價值的凸顯提供無限可能。

三、 柯達伊教學法在小學音樂教學中的綜合實踐運用

柯達伊教學法在小學音樂教育領域的綜合運用能從多角度對教學活動產生積極的效果。〖HJ1.35mm〗因此為了增強小學音樂教學的科學性和合理性，教師在探索教學改革措施的過程中要將柯達伊教學法作為重點，結合具體的方向對柯達伊教學法的運用進行探究，使柯達伊教學法與小學音樂教學實踐有機融合，能為教學活動的開展做出積極的指導。下面就結合小學音樂教學的實際情況重點對柯達伊教學法的有效運用進行解析。

（一）樂譜的學習

在小學音樂新課程標準得到系統貫徹落實的情況下，如何構建能吸引學生注意力的、多元系統的教育格局，促進學生對音樂知識的多元化探索，開始引發高度重視。因此在教學改革的背景下，教師可以嘗試將柯達伊教學法整合運用到音樂教育實踐中，重點對學生實施歌唱方面的教學指導，激發小學生的音樂學習興趣，從而促進小學生音樂素養得到高質量的培養。樂譜是音樂體系中至關重要的組成部分，也是基礎性的組成部分，樂譜學習能為學生音樂歌唱能力的培養提供重要的輔助，使學生掌握對音樂知識進行主動學習的要點，從而提高學習效果。教師對于樂譜方面知識技能的講解，不僅僅是指導學生了解五線譜或者簡譜方面的知識，更為重要的是強化聯系不同音樂元素對知識進行學習的能力，從而夯實學生終身音樂學習基礎。對不同樂譜的學習應該突出不同的重點。

其一，五線譜主要由五根線組成，借助線的不同位置呈現音樂的高低，使用音符的差異展現音的時值方面的內容，對音高位置進行準確的記錄。在小學階段的音樂教學中，教師可以從中央C（DO）開始組織學生進行學習和訓練，然后依次從中央C（DO）的上方音D（RE）和下方音B（SI）開始對學生實施針對性訓練。在柯達伊教學法的輔助下可以采用字母譜與手勢搭配訓練的方式，在直觀教學方法的作用下幫助學生了解歌曲中音級之間的關系，從而突出五線譜學習的靈活性，使學生能對首調唱名法與固定唱名法形成更加深入的理解。需要注意的是，在柯達伊教學法中首調唱名法的運用相對較為廣泛，在對調式進行調整的情況下仍然能夠使用“DO”或“LA”進行表示，一般僅僅涉及七個音名，對于小學階段的學生而言，學習難度相對較低。