新課程改革背景下提升小學美術教學有效性的策略探究

陳君

摘 要： 小學美術教學在當前時期的新課改思路下，應當能夠達到激活小學生美術學習熱情以及培養小學生獨立思索能力的重要效果。小學美術課只有實現了以上的美術教學實效，才能被視為有效的美術課堂開展過程。為了保證小學美術課達到課堂有效性的良好目標，那么美術教師必須要結合美術新課改的總體實施思路，探索美術課的有效性提升思路。

關鍵詞： 新課程改革背景;小學美術;教學有效性;提高策略

一、 引言

教學有效性的評判標準構成了新課改模式下判斷各個科目課堂運行過程效果的最關鍵指標，旨在督促教師與學校管理人員不斷豐富與創新課堂教學內涵，鍛煉小學生的獨立創作以及自主思維能力。具體針對小學美術課程來講，創造有趣與活潑的美術課堂開展運行模式具有不可忽視的實踐意義。與此同時，美術教師必須要在美術課的開展過程中促進師生溝通，確保在根本上達到完善與豐富美術課程教學內涵的效果。

二、 小學美術教學有效性提升的重要實踐意義

〖JP2〗對于小學美術課程來講，美術課程教學的基本實施目標與實施導向就在于培養小學生的正確審美價值取向，鼓勵小學生運用自主創作的方式來探索美術課程要點，培養小學生喜愛美術創作的創新精神與意識。由此可以判斷出，提升美術課堂有效性的舉措在當前的美術課改背景中體現為重要的促進保障作用。

實效性較高的小學美術課堂具有活躍與生動的課堂實施氣氛，因此能夠保證小學生自主參與其中，體驗到全新的美術課堂學習感受。從美術課程的有效性教學角度來講，自主探索意識構成了小學生不能缺少的美術實踐思維，小學生只有在大膽與積極探索美術課堂知識的情況下，學生自身的美術探索思維潛能才會得到有效的激發，幫助小學生形成美術學習中的良好實踐素養。

然而不應當忽視，現階段仍然存在部分小學生表現為局限性很強的美術學習思維，美術教師必須要幫助學生解決美術學習中的思維局限問題。美術教師應當善于開展數字化的美術課堂過程，運用參與互動的方式來啟發小學生認真觀察數字化的動態美術作品演示場景，鼓勵小學生聯想現實的日常生活體驗。實際上，部分小學生希望與美術教師之間建立密切的師生互動關系，然而由于懼怕解答美術課堂問題時出現錯誤，因此不敢主動融入美術課的各個階段過程，導致小學生表現為被動解答美術課程問題的狀態。為了幫助學生消除自卑與恐懼情緒，美術教師必須運用帶有鼓勵性的熱情話語與學生溝通，讓小學生感覺到自己具備獨立思考美術課堂問題的能力，增強小學生的美術自主探索學習熱情。

三、 目前小學美術教學的開展狀況

（一）小學生的審美思維能力并沒有全面形成

審美思維能力對于小學生的獨立探索意識養成具有關鍵的促進影響，但是在目前的情況下，部分小學生并沒有在美術課上表現出強烈的美術學習探索意識，根源就是小學生的獨立探索意識仍然比較薄弱。美術教師將美術課程大綱既定的內容如果直接傳遞給小學生，則會導致小學生產生過度依賴美術教師的情緒，無法保證小學生的自由探索潛能得到有效的發揮。

（二）小學生與美術教師之間沒有達到密切互動的效果

小學生本身具有非?；钴S與敏感的思維情感特征，多數都希望與美術教師之間建立深厚的情感聯系。然而從現狀來看，美術課程開展進程中的師生互動仍然亟待增強。某些美術教師在講解美術課程基礎內容的環節中，容易忽視學生的反饋信息，因此就會導致小學生產生厭倦美術課堂的消極情緒，客觀上阻礙了美術課的總體實施效果優化與提高。

（三）美術課程的人文情感內涵經常受到忽視

小學生的正確人文情感取向有助于學生樹立崇高的價值理念，對于小學生的身心健康發展具有顯著的促進效果。美術課程應當發揮促進小學生人文審美情感取向形成的意義，但是實際上，現階段的小學美術課堂仍然欠缺人文情感因素的貫穿與融入過程，導致美術課堂中的人文情感內涵經常遭到師生的忽略，無法實現小學美術課激活小學生人文情感體驗的功能與價值。

四、 新課程改革背景下提升小學美術教學有效性的具體實施策略

相比于其他科目教學來講，美術課程比較容易受到小學生以及學校教師的忽視，部分小學生以及學校教師可能會認為美術課并不直接關系到學生的未來升學與發展，因此就會產生形式化的美術課堂開展思維。但是實際上，小學美術課對于促進小學生的審美思維全面形成具有不可忽視的意義與影響，因此必須要得到美術教師以及全體學生的關注。在美術新課改全面轉型與推進的情況下，提升優化小學美術課的教學有效性重點涉及以下舉措：

（一）鼓勵小學生大膽參與美術作品的創作過程

自主參與美術作品創作的全過程，有助于激活小學生的美術實踐意識，全面豐富了學生的美術學習情感體驗。小學生在積極熱情參與美術課堂探索的基礎上，自身的美術實踐思維將會得到全面活躍，有益于小學生的美術實踐綜合素養得到明顯提升。參與式課堂目前已經成為關鍵的美術教學開展方式，能夠確保小學生具有自主參與探索美術課程知識的課堂實踐機會，運用鼓勵與啟發的做法來培養小學生在美術課上的主動參與意識，幫助小學生達到更好的美術綜合實踐能力標準，提升小學生的美術實踐學習素養。目前參與式教學模式已經得到部分小學美術教師重視，教師通過主動溝通小學生的方式，搭建小學生自主參與美術課程內容探討的平臺，啟發小學生大膽進行美術課程的內容探索，充分融入美術課堂的各個師生溝通環節。

例如，對于素描繪畫技巧，在鼓勵小學生展開獨立探索的環節中，美術教師可以讓小學生嘗試運用素描方法來勾畫生活中常見的各種物體輪廓形態，或者要求小學生在課余進行戶外游戲與觀賞景物的過程中，嘗試運用素描手段來勾畫自然景物的形狀。小學生

如果能夠大膽進行獨立描繪與創作，那么小學生的美術素描實踐技能將會得到有效的鞏固提升，而且還能達到豐富小學生素描寫生學習體驗的目標。

（二）創造貼近小學生自身體驗的美術課堂情境