基于兒童興趣的生活化課程開(kāi)發(fā)探究

尤躍武

真正促進(jìn)幼兒發(fā)展的課程，應(yīng)該是從幼兒生活出發(fā)的課程，而不是從文本和概念出發(fā)的課程。幼兒的生活中蘊(yùn)涵著許許多多具有教育價(jià)值的生活素材，體驗(yàn)生活、聯(lián)系生活、發(fā)揮教育的生活意義和生活的教育意義是學(xué)習(xí)活動(dòng)的歸宿。

【案例】我們來(lái)聚餐

一、活動(dòng)的由來(lái)

三年的幼兒園生活即將結(jié)束，舉行什么樣的畢業(yè)活動(dòng)能給孩子留下一個(gè)難忘的印象呢？相信每一個(gè)大班的老師都思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題。在園三年，孩子們和老師、孩子們之間都建立起了深厚的感情，這種美好的感情值得珍惜和記住，更需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些機(jī)會(huì)、場(chǎng)合、環(huán)境去表達(dá)。畢業(yè)來(lái)臨之際，大二班的小朋友們圍繞畢業(yè)聯(lián)歡這個(gè)想法開(kāi)展了一系列的探究活動(dòng)。

二、啟動(dòng)階段

鼓勵(lì)幼兒暢談自己對(duì)畢業(yè)活動(dòng)的構(gòu)想，了解幼兒的興趣和需求。

老師：馬上就要畢業(yè)了，你們覺(jué)得可以怎么慶祝呢？

孩子們紛紛回答：唱歌、跳舞、化妝表演節(jié)目……

老師：能不能把畢業(yè)聯(lián)歡和你們平時(shí)最喜歡做的事情結(jié)合起來(lái)呢？

孩子們說(shuō)出了許多：玩區(qū)角游戲、玩玩具、吃好吃的、春游……

老師：這些喜歡做的事情，哪些是可以安排在畢業(yè)聯(lián)歡中的呢？

“春游”首先被孩子們排除，理由是“場(chǎng)地不對(duì)”。繼續(xù)討論中，孩子們產(chǎn)生了兩種意見(jiàn)：一是表演節(jié)目、唱歌跳舞慶祝畢業(yè);二是表演、游戲、聚餐慶祝畢業(yè)，意見(jiàn)不統(tǒng)一，大家只好通過(guò)投票決定，結(jié)果是大部分小朋友選擇了“表演——游戲——聚餐”形式的畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)。聯(lián)歡會(huì)中加入聚餐，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)將是一個(gè)新體驗(yàn)。

分析：讓幼兒參與到畢業(yè)慶祝活動(dòng)的討論中，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，它體現(xiàn)了一種觀念上的轉(zhuǎn)變：不是要為幼兒提供一些事情來(lái)做，也不是設(shè)計(jì)活動(dòng)，以得到一些既定的結(jié)果，而是基于兒童的興趣，真正以幼兒為中心創(chuàng)設(shè)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。它的價(jià)值在于：①幼兒得到尊重，他們會(huì)覺(jué)得自己也是有選擇權(quán)利的，長(zhǎng)此以往會(huì)培養(yǎng)他們的自信。②經(jīng)常讓他們發(fā)表意見(jiàn)，能培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的習(xí)慣，而不會(huì)人云亦云。

三、展開(kāi)階段

根據(jù)第一階段中幼兒的構(gòu)想，引導(dǎo)幼兒自主探究設(shè)計(jì)活動(dòng)的細(xì)節(jié)，形成具體的實(shí)施方案。

（一）表演哪些節(jié)目

孩子們的回答有：彈鋼琴、講故事、舞蹈、唱歌……

老師：這一次的聯(lián)歡會(huì)很特別，除了表演還要聚餐和做游戲，你們覺(jué)得節(jié)目安排多少比較合適呢？

在老師的提醒下，孩子們意識(shí)到時(shí)間的問(wèn)題。

問(wèn)題是：最后一次在幼兒園表演節(jié)目，每個(gè)小朋友都想?yún)⒓友剑锹?lián)歡會(huì)還包含聚餐，所以又不能讓節(jié)目占用很長(zhǎng)時(shí)間，怎么辦呢？

幼兒：少安排幾個(gè)節(jié)目，但是大家都能參加表演。

教師：那合唱、集體舞蹈、集體朗誦比較適合。

孩子們認(rèn)同，他們想到最近學(xué)習(xí)的歌曲《畢業(yè)歌》《老師再見(jiàn)了》《畢業(yè)詩(shī)》，還有之前班級(jí)在晨會(huì)上為全園小朋友表演的舞蹈《天使》《武術(shù)小子》。

教師肯定了他們的想法。并把幼兒討論的節(jié)目記錄下來(lái)：

合唱——《畢業(yè)歌》《老師再見(jiàn)了》

朗誦——《畢業(yè)詩(shī)》《悄悄話》

舞蹈——《天使》《武術(shù)小子》

考慮到從頭到尾都是大家一起表演不好看，教師建議第二個(gè)節(jié)目在集體朗誦中穿插個(gè)別領(lǐng)誦，這樣一方面不用重新調(diào)整舞臺(tái)隊(duì)形，節(jié)約了時(shí)間，另一方面可以讓節(jié)目更好看一點(diǎn)，第三個(gè)舞蹈節(jié)目，完全可以按性別進(jìn)行分組，也不耽誤時(shí)間，孩子們覺(jué)得很好。

（二）誰(shuí)來(lái)當(dāng)主持人

當(dāng)老師問(wèn)誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)當(dāng)聯(lián)歡會(huì)的主持人，結(jié)果人人都舉手想當(dāng)主持人。

老師：那主持人有什么要求呢？

幼兒：說(shuō)話聲音響亮的，好聽(tīng)的，膽子大的。

教師建議：既然大家都想當(dāng)主持人，要不每個(gè)小朋友上臺(tái)說(shuō)一段話，看看誰(shuí)說(shuō)得好就推選誰(shuí)。

經(jīng)過(guò)選拔，大家認(rèn)為昕昕講話聲音大，有表情和手勢(shì)，能夠微笑著大大方方地把話說(shuō)出來(lái)，小主持人就選她。（教師在離園時(shí)及時(shí)的和該幼兒家長(zhǎng)聯(lián)系，并請(qǐng)?jiān)摷议L(zhǎng)協(xié)助孩子準(zhǔn)備好主持人的畢業(yè)致辭，并在家里練習(xí)。）

（三）玩什么游戲

在聯(lián)歡會(huì)中玩游戲的建議也是孩子們提出來(lái)的，我們認(rèn)為孩子們的這個(gè)建議很好，因?yàn)橛螒蚰苷{(diào)動(dòng)聯(lián)歡會(huì)的氣氛，那么玩什么游戲呢？《摸摸你》《拍拍樂(lè)》《狡猾的狐貍》……孩子們說(shuō)了很多平時(shí)喜歡玩的游戲，老師再次提醒時(shí)間問(wèn)題，孩子們最終篩選了其中的兩個(gè)。

（四）聚餐需要準(zhǔn)備什么

聚餐的場(chǎng)地由老師安排，但是聚餐帶些什么吃的呢？是中餐式的一盤一盤菜肴，還是西式冷餐會(huì)，教師們舉棋不定。于是我們?cè)俅伟褑?wèn)題拋給孩子。

老師：大家準(zhǔn)備帶什么吃的參加聚餐活動(dòng)呢？

孩子：火腿、烤鴨、龍蝦、可樂(lè)、鴨翅膀、漢堡、雪碧、蘋果、西瓜、牛奶、蛋糕……

孩子們踴躍發(fā)言，現(xiàn)場(chǎng)沸騰，幾乎所有平時(shí)喜歡吃的東西孩子們都說(shuō)出來(lái)了。中西餐都有，實(shí)習(xí)生助教一一記錄下我和孩子們的討論結(jié)果。

聚餐活動(dòng)需要爸爸媽媽的支持，教師建議孩子們回家和爸爸媽媽們商量商量，再聽(tīng)聽(tīng)爸爸媽媽的建議。

分析：圍繞畢業(yè)聯(lián)歡演什么節(jié)目，玩什么游戲，吃什么東西，孩子們根據(jù)自己的興趣進(jìn)行了深入討論，教師參與討論并適當(dāng)給予建議。幼兒選擇的過(guò)程，正是他們學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行判斷，學(xué)習(xí)協(xié)商的過(guò)程。聯(lián)歡會(huì)的細(xì)節(jié)在孩子們的討論中，進(jìn)一步清晰。所謂的“節(jié)目”就是孩子們?cè)谌粘＝虒W(xué)中學(xué)過(guò)的東西，無(wú)須排練，教師只需引導(dǎo)孩子們思考：大合唱的隊(duì)形、上下場(chǎng)安排;詩(shī)朗誦的齊誦、領(lǐng)誦安排;舞蹈隊(duì)形、組別劃分、就餐禮儀問(wèn)題。而所有這些都將按照孩子們喜歡的方式進(jìn)行。

四、家長(zhǎng)參與及相關(guān)準(zhǔn)備

聚餐活動(dòng)需要爸爸媽媽的支持，班級(jí)適時(shí)召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)：

1.介紹活動(dòng)的由來(lái)和孩子們的想法。

2.介紹活動(dòng)的目的、意義。

3.介紹活動(dòng)的環(huán)節(jié)和流程。

4.聚餐環(huán)節(jié)的要求。

老師：建議家長(zhǎng)根據(jù)自己家庭參與的人數(shù)和食量準(zhǔn)備食品，注意食品安全。

家長(zhǎng)：大家所帶食品重復(fù)了怎么辦？比如我們都帶來(lái)了紅燒排骨？有家長(zhǎng)建議班級(jí)做出菜單，教師對(duì)家長(zhǎng)帶的食品進(jìn)行指定。

老師：我們覺(jué)得不妥，聚餐本就是自愿活動(dòng)，不能約束和強(qiáng)制家長(zhǎng)。

進(jìn)一步的討論中，家長(zhǎng)們達(dá)成共識(shí)：回家和孩子商量，明早到班級(jí)處報(bào)食品單，按先后順序，如遇重復(fù)，先報(bào)者為準(zhǔn)，后報(bào)者自覺(jué)調(diào)換。

（五）招募家長(zhǎng)志愿者，志愿者要提前半小時(shí)到場(chǎng)協(xié)助老師布置場(chǎng)地、臨時(shí)接待、收拾整理等

次日早晨，教師收集了家長(zhǎng)和孩子們報(bào)上來(lái)的菜單和家庭參加人數(shù)，孩子畢業(yè)是件高興的事，家長(zhǎng)也想慶祝慶祝，我們也接受了家長(zhǎng)們帶啤酒的建議（孩子喝飲品）。

五、分享與展示：展示成果，分享快樂(lè)，體驗(yàn)成功

孩子們自己設(shè)計(jì)的畢業(yè)聯(lián)歡如期而至，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單樸素，氣氛溫馨愉悅，見(jiàn)證孩子們的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)和老師們也幸福滿滿。

踐行《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》關(guān)于“課程建設(shè)”游戲化、生活化、經(jīng)驗(yàn)化的理念，大二班的畢業(yè)聚餐活動(dòng)是一次非常有意義的嘗試。活動(dòng)給予我們的思考有：

基于兒童興趣的生活化課程對(duì)孩子的發(fā)展意義顯著。本案例中，基于兒童的興趣，孩子們發(fā)起和設(shè)計(jì)了“畢業(yè)聯(lián)歡活動(dòng)”，在以往聯(lián)歡會(huì)的經(jīng)驗(yàn)上，孩子們加入了聚餐形式。活動(dòng)過(guò)程中，當(dāng)孩子們深情的朗誦起畢業(yè)詩(shī)，家長(zhǎng)和教師的眼睛都濕潤(rùn)了。三年前，他們蹣跚入園，臉上掛著淚的情景依稀還在，今天卻變得如此懂事，見(jiàn)證孩子長(zhǎng)大是如此幸福如此快樂(lè)！每一個(gè)孩子都投入的表演，他們?cè)谑斋@快樂(lè)的同時(shí)，也收獲了自信。看到如此豐盛的晚餐，不用語(yǔ)言說(shuō)教孩子們就能深深地感受到老師、家長(zhǎng)的愛(ài)，幸福快樂(lè)之情油然而生！讓兒童在早年生活中充滿幸福感是極其重要的。這種收獲不是傳統(tǒng)的說(shuō)教式教育所能收獲的。自己設(shè)計(jì)畢業(yè)聯(lián)歡的經(jīng)歷獨(dú)特又深刻，體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)孩子的發(fā)展意義顯著。

幼兒園的課程要回歸幼兒的生活，為了實(shí)現(xiàn)這樣的課程理想，教師要經(jīng)常地觀察孩子，洞察他們的直接經(jīng)驗(yàn)與需求，要努力創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，積極地引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子發(fā)出自己的聲音。本次案例中，無(wú)論是決定“畢業(yè)聯(lián)歡”的形式，還是畢業(yè)聯(lián)歡的節(jié)目、內(nèi)容、主持人，教師都不是簡(jiǎn)單的單方面決定做什么，而是引導(dǎo)幼兒通過(guò)討論、商量再?zèng)Q定做什么，教師充分的放手和信任孩子。孩子們?cè)趨⑴c中提升了解決問(wèn)題的能力。

課程生活化建設(shè)要引入家長(zhǎng)參與。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在總則里提出“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”本案例中，我們?cè)诩议L(zhǎng)短會(huì)中說(shuō)出孩子們的決定后，家長(zhǎng)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)討論熱烈，讓我們意想不到的是家長(zhǎng)比孩子們還興奮，有的說(shuō)我最擅長(zhǎng)燒排骨，有的說(shuō)我最擅長(zhǎng)做可樂(lè)雞翅，有的說(shuō)我最擅長(zhǎng)燒龍蝦，還有的說(shuō)烤腸孩子最愛(ài)吃。針對(duì)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，家長(zhǎng)們也踴躍發(fā)言，獻(xiàn)言獻(xiàn)策，如：兩個(gè)家長(zhǎng)帶的菜重了怎么辦？菜要準(zhǔn)備多少量呢？誰(shuí)帶什么食品是不是班級(jí)統(tǒng)籌安排一下呢？手藝好的可以現(xiàn)場(chǎng)展示一下嗎？這些問(wèn)題是我們一開(kāi)始并沒(méi)想到的，正是有了家長(zhǎng)的這些建議，我們的方案才變得更加完善，活動(dòng)思路才變得更加清晰。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，家長(zhǎng)們把場(chǎng)地收拾得干干凈凈，家長(zhǎng)對(duì)老師的艱辛付出給予了很大的認(rèn)可和肯定，一位家長(zhǎng)激動(dòng)之情難于言表，臨時(shí)決定要獻(xiàn)歌一首《感恩的心》。家長(zhǎng)、老師、孩子在課程建設(shè)中的聯(lián)動(dòng)發(fā)力不斷地迸發(fā)出新的靈感，讓課程內(nèi)容變得更豐富。