強化情景體驗式訓練，培養農村中小學生安全防范能力

劉楊

摘要：農村和城市相比，在安全性方面其實是存在較大問題的，很多農村中小學學校不能封閉，并且這些學校大多處于鎮中心，人流、車流量相當大，安全管理的任務較為繁重艱巨。并且很多農村學校和城市學校不同，學校周邊的環境復雜，缺乏較為系統的管理，留守兒童基本上占據了一大半。厭學、網癮、自閉、親情淡漠、性格暴力等學生自身因素，與交通安全、社區安全都成為了學校安全工作所遭遇的挑戰。因此，培養農村中小學生安全防范能力成為了首要任務。

關鍵詞：情景體驗式訓練;農村中小學生;安全防范能力

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

“生活即教育”理論的提出為農村中小學生安全防范能力的培養提供了更為精準的教學方向，陶行知認為教育應該和生活進行緊密地聯系，將生活作為教學內容取之不盡、用之不竭的教學資源。所以在培養學生安全防范能力的時候，教師就應該結合各種生活場景預案開展體驗式的安全訓練，讓學生能夠在這種情境中學會正確的安全防范技能。

1.情景體驗式訓練對培養農村中小學生安全防范能力的價值探究

情景體驗式訓練其實就是結合教學內容創設相關的情境，根據學生學習的規律和特點，創設與他們身心相結合的情境活動，讓學生能夠在實踐中獲得親身的感知和理解，能夠構建相關的知識，發展自身的能力，這樣就能夠達到預期的安全防范能力培養教學目標。

首先，情境體驗式訓練其實是以學生為中心的，它充分尊重了學生的主體地位，能夠讓學生在情境中發揮自身的主觀能動性，促使他們能夠展現自己的學習動機，在實踐中深切地體驗與安全防范相關的知識與技能，不斷強化自身的安全防范意識;

其次，情境體驗式訓練有利于幫助學生形成知識記憶、肢體記憶。學生在這種情境中進行過一次實踐，他們就會在大腦中形成牢固的記憶。并且他們在這個情境體驗中所產生的個人情緒也會讓他們最大程度地吸收知識，讓知識保持持久性和深刻性，促使學生在發生安全事件的時候，能夠在腦海中立馬回憶相關的急救知識，肢體做出相關的反應動作，幫助自己及時地脫離危險;

最后，情景體驗式訓練其實能夠幫助學生實現對相關知識技能的實際應用，讓學生能夠基于這種特定的情境對安全防范知識進行一個主動地構建。脫離了特定的情境，學生對安全防范知識的認知其實是處于一種被動的狀態。他們無法將這種知識遷移到實際的情境中，只有通過這種特定的情境，才能夠讓學生獲得真實的或者仿真實的實踐體驗，讓他們能夠將與安全相關的知識進行生動形象地展現，加深他們對安全防范知識的記憶，提高他們的安全防護能力，進而達到安全教育的效果。

2.情景體驗式訓練在培養農村中小學生安全防范能力時應遵循的原則

教師在展開情境體驗式訓練的時候，一定要遵循相應的原則。

其一，教師一定要遵循學生身心發展的基本規律，在展開情境體驗式訓練的時候，教師應該充分考慮到中小學生知識和能力的局限性，要將掌握安全常識、具備防護能力作為安全教育的重點。一定不能要求學生學習一些超綱的救護技能。比如在展開突發火災的情景體驗式訓練時，教師應該讓學生學會如何預防火災發生的知識，讓他們明白在發生火災的時候怎樣才能保護自己，能夠知道在逃生之后要快速地報火警，而不是貿然地沖入火場去施救，這才是體驗式訓練的重點和中心;

其二，教師應該遵循與生活實際相連的原則。在展開情景體驗式訓練的時候，教師應該將其與學生的生活實際進行有機結合，要明白安全問題是來源于生活，而安全教育是服務于生活的。針對于農村中小學生的實際情況，教師在展開情景體驗式教學的時候，就應該重點圍繞消防演練、緊急疏散演練、食品中毒緊急處理演練及溺水急救演練等幾個方面進行開展，讓學生能夠明白安全問題就出現在身邊，促使他們的情景體驗式訓練能夠與生活進行有機結合，讓他們能夠對知識進行有效地遷移應用;

其三，在展開情境體驗式訓練的時候，教師應該精選內容，突出重點。情景體驗式訓練所耗費的時間是比較長的，它不可能像講課一樣，做到面面俱到，更多的是要讓學生在情景演練中發揮自己的知識和技能，能夠在十分緊急的情況下，確定安全問題的重點，采取有針對性的措施，及時地解決這一問題，保護自己的安全，這才是情景體驗式訓練的重點。所以教師一定要引導學生關注安全問題發生的重點，要找出癥結之所在，在短時間內確定急救方案，達到保護自己安全的目的;

其四，系統性原則。關于中小學生的安全防范能力培養主要分為三個方面，分別是：安全知識、保護能力和救助能力。所以在展開情景體驗式訓練的時候，教師就應該從這幾個方面著手，讓學生掌握安全知識，強化自身的保護能力與救助能力，以此才能夠讓整個情境體驗式訓練更加的科學合理，實現有效的安全教育。

3.情景體驗式訓練對培養農村中小學生安全防范能力的策略探究

文章以消防安全教育為例，對整個情景體驗式訓練的策略進行了探究。

3.1完善前期準備工作

教師一定要注重前期的準備工作，要結合安全防范能力培養訓練的主要內容，確定安全主題。首先，教師應該根據教學內容制定相關的教學目標，要明確教學重點是要讓學生掌握與消防相關的基礎知識，能夠具備逃離危險的能力;其次，教師要設計教學內容，確定體驗情境，比如教師可以設計這樣一個情景：在上課的時候，突然傳來陣陣刺鼻的濃煙，從窗戶外可以看見一些明火，那么學生就應該迅速判斷火情，然后選擇緊急疏散逃離的通道。中間可能會有同學意外受傷，那么教師就應該根據這種情境，引導學生想出相關的應對措施。讓學生能夠在這種情景中獲得深切的感悟，學會選擇正確的應急預案。

3.2實踐體驗環節

在進行情景體驗式訓練的時候，教師就應該提前安排好相關的道具，在學生感覺到有明火或者煙霧的時候，讓他們選擇最佳的自救方案，能夠運用所學的知識，正確地使用濕衣物或者毛巾捂住自己的口鼻，低首附身，根據樓道里標注的緊急疏散指示標志，沿著墻逃生到安全的場所。在情景演練過程中，教師還可以設定一些意外情況。比如一些動作不規范的學生被燒傷、摔傷或者吸入煙霧窒息昏迷等等。那么這種情況下，教師就可以讓學生作出正確的應對預案。比如成功逃離后的學生就應該馬上報警，對一些受傷的同學實施正常程序地救護。整個過程教師應該用相機進行錄音，在情景模擬訓練結束之后，讓學生觀賞找出自己的問題，以此有針對性地改正。

3.3交流總結環節

教師借助錄像所展示的一些畫面，可以讓學生進行自主評價、互相評價，促使他們在交流評價的過程中，能夠指出彼此的正確和失誤之處，讓學生能夠進一步地去發現自己在逃生過程中出現的問題，能夠以此為基準進行糾正，總結相關的經驗，這樣才能夠充分發揮情景體驗式訓練的教學價值和意義。

3.4強化提升環節

教師應該針對情景體驗式訓練中所出現的一些問題進行二次教育，不斷鞏固學生的重點知識技能。比如對火情的判斷、選擇正確的逃生方案、確定正確的逃生知識、如何精準地報警、對受傷者的包扎及心肺復蘇技能等方面，都要進行強化訓練，這才是情景體驗式訓練后所要關注的點。

4.結語

綜上所述，在農村中小學的安全教育中，教師應該不斷強化情景體驗式訓練，培養學生的安全防范能力，讓學生能夠具備基礎的安全教育知識，以理論知識作引導，讓自己能夠應對各種突發災害，保障自己的生命安全。

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