關(guān)于核心素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計和對策初探

何小燕

摘要：小學(xué)生是啟蒙階段，由于學(xué)生剛剛步入校園，其思想道德品質(zhì)和行為舉止都尚未成型，可塑能力極強(qiáng)，所以，在小學(xué)語文的教學(xué)中，不僅僅要注重學(xué)生的知識傳授，也要注意學(xué)生個人品質(zhì)的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);品質(zhì)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2021）02-0033-01

引言：新課程改革浪潮的推進(jìn)，核心素養(yǎng)被各界人士愈來愈重視，所以本文對此開展了核心素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)語文數(shù)學(xué)設(shè)計和對策的探索。

1關(guān)于核心素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)語文數(shù)學(xué)設(shè)計和對策初探

1.1維系學(xué)生需求

在新課改浪潮的推進(jìn)下，小學(xué)語文核心素養(yǎng)被各界人士愈來愈重視，其中最為主要的莫過于學(xué)生的語文潛能的激發(fā)。所以首要策略就是要緊密維系著學(xué)生的需求，讓學(xué)生因?yàn)樽陨淼男枨蠖灾鏖_拓研究，從而在潛移默化中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文教材中的內(nèi)容保羅萬物、豐富多彩，同時它的特性是存在預(yù)設(shè)性的，進(jìn)而富含多種不同的主題內(nèi)容來供學(xué)生們認(rèn)真研讀，例如“暢游漢字國度”主要是為了培養(yǎng)學(xué)生基本的漢字識字能力，“領(lǐng)略語言的魅力”則是為了讓學(xué)生通過語言的學(xué)習(xí)進(jìn)而學(xué)會如何同別人禮貌交談，此外也有一些綜合性的語文主題，例如“難忘的小學(xué)生活”這樣就需要學(xué)生充分調(diào)動所學(xué)的語文知識個人情感來表達(dá)。這些活動主題的根本目的在于能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)而能夠通過語文的學(xué)習(xí)能夠把握住自己人生，從而走進(jìn)自然，走向社會。

首先，教師可以自己選擇一個大主題《暢游漢字國度》中，來讓學(xué)生們自主選擇自己想要學(xué)習(xí)的小主題，從“字謎萬花筒、多音字的智慧、相近字的奧秘”來讓學(xué)生們自覺站隊(duì)，在不知不覺中分成了小組的模式，小組同學(xué)通過自己上網(wǎng)查資料、回家問父母、查字典、查書籍等多種方式來歸納這些豐富多彩的漢字文化，教師則位于指導(dǎo)者的地位，為迷茫的學(xué)生指點(diǎn)迷津，從而更好的為學(xué)生發(fā)散的思維提供支撐點(diǎn)，教師的指導(dǎo)方式要游刃有余，既不能越俎代庖，也不能放任不管。學(xué)生們通過自己動手翻閱書籍，歸納漢字，與小組同學(xué)合作交流的過程中，吸取漢字精粹，對于漢字的學(xué)習(xí)將會更加深刻。

1.2聚焦社會熱點(diǎn)

小學(xué)語文的核心素養(yǎng)之二就在于能夠豐富學(xué)生個人的文化內(nèi)涵。首先，語文作為我們的母語課程，它是對于傳播我國優(yōu)秀文化具有很強(qiáng)的促進(jìn)作用，同時也能更好的提升學(xué)生個人的國家責(zé)任感、民族認(rèn)同感及國家凝聚力。同時，語文的學(xué)習(xí)，其中富含了多樣的審美價值，讓學(xué)生能夠在品讀漢語言文字魅力的同時更好的感受到美，從而在無形中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

首先教師的教學(xué)設(shè)計要僅僅聯(lián)系社會，聚焦社會熱點(diǎn)，善于引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，思考社會問題。雖然縣城學(xué)校相比城市而言，不具備消息及時特點(diǎn)，但是 2020年初新冠狀病毒肆虐華夏大地的時，各種新聞媒體紛紛報道，人心惶惶，志愿者們在這樣危急時刻挺身而出，為了能夠最大限度保障學(xué)生的安全，學(xué)校紛紛停課，省市限制外出，雖然現(xiàn)在病毒已經(jīng)距我們一年之久了，但是疫情防控工作還在繼續(xù)，教師可以僅僅抓住這次疫情爆發(fā)，讓學(xué)生們來表達(dá)自己對志愿者的敬佩之情，進(jìn)而開展語文的綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分成若干小組，每組都要設(shè)置自己特色的調(diào)查問卷，通過訪問社區(qū)在當(dāng)時疫情防控中的各個工作內(nèi)容，并且通過對家長和教師等人員、查找資料來形成自小組特色疫情信息調(diào)查報告，進(jìn)而通過小組之間辯論比賽的形式來讓學(xué)生們廣抒己見、暢所欲言，讓學(xué)生們在表達(dá)的過程中來掌握疫情防控知識，培養(yǎng)個人的社會素養(yǎng)、使命感、責(zé)任感。

1.3創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感同樣也是核心素養(yǎng)下對小學(xué)生的要求，所以，地域文化魅力的領(lǐng)略能夠讓學(xué)生深刻的感受，同時也能夠在無形中滲透學(xué)生的審美能力。中華民族擁有五千年?duì)N爛歷史文化的同時也地大物博，富含多種不同地域的自然風(fēng)光。學(xué)生作為這片土地的一份子，更應(yīng)該愛這片土地上的每一物，所以，教師要稍加引導(dǎo)讓學(xué)生能夠自覺主動的去感受不同地域的特色和魅力，從而讓學(xué)生自主融入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如在創(chuàng)設(shè)《民族文化》的綜合性學(xué)習(xí)時，教師可以采用情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生們自主來學(xué)習(xí)探索。教學(xué)情境中最主要的就是創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，同樣也是最為困難的。因?yàn)榍榫辰虒W(xué)的宗旨在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，所以教學(xué)情境的生成要具有合理性、科學(xué)性的同時也要讓學(xué)生喜歡，這樣學(xué)生才會融入其中，提高興趣。教學(xué)情境的生成，教師要堅(jiān)持有機(jī)生成的原則，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合通用課程內(nèi)容特色，從而生成立體的教學(xué)情境。與此同時，教師也要格外的注意，教學(xué)情境的生成一定要依賴于教學(xué)設(shè)施，同時也要自己創(chuàng)設(shè)教學(xué)設(shè)施，同時要緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活，能夠讓學(xué)生更好的放松自己，從而沉浸其中，才能夠達(dá)到教師理想的情境教學(xué)效果。眾所周知，中華民族五十六個民族五十六枝花，進(jìn)而在以《民族文化》為主題的活動中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個“民族聚會”的形式，讓學(xué)生們是少數(shù)民族的同學(xué)穿著自己民族文化服飾來參加“聚會”，不是少數(shù)民族的同學(xué)可以自己選擇代表一個民族，讓學(xué)生自主搜集該民族的文化特色和語言，通過自主查詢的過程中來感受該民族的魅力，再通過“聚會”的形式讓學(xué)生們感受民族文化的魅力。與此同時，在日常的教學(xué)中，教師也要避免直接灌輸式的教學(xué)，要讓學(xué)生獨(dú)立思考和研究后，再循序漸進(jìn)的傳授教學(xué)內(nèi)容。

2.結(jié)語

綜上所述，關(guān)于核心素養(yǎng)推進(jìn)下的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計要維系學(xué)生需求，注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)。同時也要積極聚焦社會熱點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在品讀漢語言文字魅力的同時更好的感受到美，從而在無形中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。最后要創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們感受民族文化的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王勝罡 . 核心素養(yǎng)理念視角下小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究 [D].河北大學(xué)，2020.

[2] 張寧 . 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計探究 [D].聊城大學(xué)，2019.