讀《原則》感悟班級(jí)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)管理原則

雷蕾

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

學(xué)生們?cè)趯W(xué)校里被分為一個(gè)個(gè)班級(jí)，無(wú)異于一個(gè)個(gè)小的社會(huì)學(xué)習(xí)協(xié)作團(tuán)體。學(xué)校的的班級(jí)意在共同學(xué)習(xí)，優(yōu)化團(tuán)體學(xué)習(xí)教育效果。最近在機(jī)緣巧合之下，拜讀了雷·達(dá)里奧（Ray Dalio），橋水基金創(chuàng)始人的《原則》譯作。達(dá)里奧人稱“對(duì)沖基金教父”。他的基金的資產(chǎn)管理規(guī)模曾一度達(dá)到 1600億美元，是全世界最大的對(duì)沖基金。橋水公司管理的原則讓人印象深刻。作為一名初中班級(jí)管理者，我覺(jué)得，其中的管理原則，是極其具有借鑒意義的。

根據(jù)作者的經(jīng)驗(yàn)，他把一個(gè)公司崛起的過(guò)程分成了六步：

第一步，聚攏一批有理想且目標(biāo)明確的人;

第二步，奉行“優(yōu)秀想法至上”的原則;

第三步，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性決策機(jī)制，讓好的想法能夠落實(shí)到行動(dòng)上;

......

第六步，擁有更多帶著宏偉理想的獨(dú)立思考者加入。

關(guān)于第一步，無(wú)論中國(guó)還是美國(guó)，管理團(tuán)隊(duì)人員，都需要搭領(lǐng)導(dǎo)班子。達(dá)利歐認(rèn)為，要聚集一批有理想且目標(biāo)明確的人走向管理崗位。對(duì)此，我深以為然。反映在初中班級(jí)管理中，就是要“建立班干部管理團(tuán)隊(duì)”。如何搭班子，建團(tuán)隊(duì)，第一步當(dāng)然是“任人唯賢”，一定要通過(guò)競(jìng)選的方式，公開公正地依照班級(jí)任免制度產(chǎn)生（即“嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性決策機(jī)制”），選擇有明確的班級(jí)管理想法的孩子。初中的孩子們雖然小，但是孩子本身對(duì)于真正喜歡和擅長(zhǎng)的事物會(huì)表現(xiàn)出明顯的傾向性和能力。由于性格，智力發(fā)育程度，家庭背景，以及愛(ài)好，稟賦和長(zhǎng)處均有不同，他們對(duì)自我意愿的傾向和表達(dá)能力差異較大。因此，一方面成人管理者需要正確的日常觀察，和富有激情地鼓勵(lì)，激發(fā)和引導(dǎo)孩子們自由地表達(dá)和展現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，以便于自己搜集學(xué)生的管理愛(ài)好傾向和能力信息，另一方面要尊重孩子們的意愿，搜集孩子們本身的意向信息，最終根據(jù)班級(jí)成員投票情況，及影響力信息，進(jìn)行班干部任免，試用期班干部培養(yǎng)，以及正式班干部管理隊(duì)伍培養(yǎng)。

同時(shí)，在挑選和培養(yǎng)班干部團(tuán)隊(duì)時(shí)，要注意挑選和幫助孩子們養(yǎng)成“有理想的管理者”。個(gè)人認(rèn)為，在當(dāng)今的時(shí)代，價(jià)值觀多元化，各種思想混雜其中，孩子們接觸世界信息的渠道也日益暢通，如何幫助孩子們養(yǎng)成“有理想的社會(huì)主義接班人”很重要。所謂“背信棄義”“見利忘義”者，決不能擔(dān)當(dāng)領(lǐng)袖，同樣的，在選擇班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)時(shí)，也應(yīng)該挑選有較為三觀端正，品性純良的孩子擔(dān)任，進(jìn)而幫助影響其他孩子們學(xué)習(xí)效仿，樹立起良好的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)。

關(guān)于第二步，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部，國(guó)外通常是“優(yōu)秀想法至上（idea meritocracy）”，而國(guó)內(nèi)則偏向于領(lǐng)導(dǎo)們的“最終決策風(fēng)向標(biāo)”。

具體說(shuō)來(lái)，在國(guó)內(nèi)大部分公司或單位，大多是“領(lǐng)導(dǎo)想法至上”的規(guī)則，即獨(dú)裁制，權(quán)力最大的人說(shuō)了算;要么是民主制，一人一票，最后少數(shù)服從多數(shù)。但在達(dá)里奧看來(lái)，這兩種方法都不夠好，他覺(jué)得最好的方法，是充分考慮到每個(gè)人不同的背景，然后對(duì)不同專長(zhǎng)的人提出的意見賦予不同權(quán)重，最后加權(quán)計(jì)算進(jìn)行決策。因此，達(dá)里奧認(rèn)為，一個(gè)組織想要成功，并不是看創(chuàng)始人有多牛，也不是看手上的資源有多少，而是看這個(gè)企業(yè)是否能奉行“優(yōu)秀想法至上”的原則，他認(rèn)為，“每個(gè)人都是不同的”。反映到班級(jí)管理上，就是班主任“創(chuàng)始人”角色，需要奉行“優(yōu)秀想法至上”的管理原則。

1983 年哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納“多元智能理論”中提到：“衡量人類智慧和才能的角度不止一種”。著名的作家錢鐘書先生，高考數(shù)學(xué)成績(jī)只有 15分，但他高考的外語(yǔ)和中文成績(jī)是全優(yōu)，因此被清華大學(xué)破格錄取。每個(gè)人的大腦和生理特征不同，每個(gè)人也都有自己的優(yōu)缺點(diǎn);看問(wèn)題的時(shí)候，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的角度，也有自己的局限性。在企業(yè)中，優(yōu)秀的想法，很可能不是來(lái)自企業(yè)高層，而是來(lái)自企業(yè)中低層員工，甚至是剛?cè)胄械男氯恕Ｒ虼耍總€(gè)人雖然有自己的弱點(diǎn)和局限性，更加能夠有自己擅長(zhǎng)之處。同樣地，作為一個(gè)班級(jí)管理者，不該單憑職能和成績(jī)區(qū)分班級(jí)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)利用團(tuán)隊(duì)協(xié)作，不僅僅是利用好班干部和小組長(zhǎng)，以及各科優(yōu)秀的課代表，共同管理班級(jí)，還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的潛能，暢通溝通渠道，讓同一個(gè)小組或者團(tuán)隊(duì)內(nèi)的同學(xué)們積極就班級(jí)問(wèn)題或者學(xué)科“疑難雜癥”進(jìn)行的討論，把各種不同角度的觀點(diǎn)和想法都提出來(lái)，充分考證之后，汲取眾家之長(zhǎng)，便擁有了一位位諸葛亮，保證最終決策的最優(yōu)。在知識(shí)信息爆炸的今天，孩子們的創(chuàng)造力和思維力顯得尤為重要，這樣的班級(jí)，永葆活力與生命的可能性則更大。

所以，要如何鼓勵(lì)大家把自己的觀點(diǎn)和想法毫無(wú)保留地提出來(lái)呢？這里就涉及到達(dá)里奧另外一個(gè)重要的工作原則，叫“極度透明和極度真實(shí)”原則，英文是 Radicaltransparency and radical truth。即，保持開放心態(tài)，認(rèn)真聽取不同意見，擇其善者而從之，其不善者而改之。達(dá)利歐認(rèn)為，很多人說(shuō)自己開放，只不過(guò)是假意“承認(rèn)自己可能是錯(cuò)的”，但依然頑固地堅(jiān)持自己的任何觀點(diǎn)，不尋求理解其他觀點(diǎn)背后的理由。而要做到極度開放，需要個(gè)體主動(dòng)詢問(wèn)對(duì)方的意見，探尋背后的理由，真正認(rèn)識(shí)到大多數(shù)分歧，才是學(xué)習(xí)的最好機(jī)會(huì)。最終達(dá)到一種境界——你找人來(lái)批評(píng)你，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，你還心花怒放，認(rèn)為對(duì)方正在給與自己機(jī)會(huì)進(jìn)化，提升——這樣的文化氛圍，才是真正有利于團(tuán)隊(duì)人員積極向上健康發(fā)展的。因?yàn)楫?dāng)對(duì)方真誠(chéng)地有理有據(jù)地分析你的問(wèn)題所在，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，都提供了一種看問(wèn)題的視角，提供了一次重新審視自己和反思提升的機(jī)會(huì)。這也勢(shì)必會(huì)提升大家“頭腦風(fēng)暴”的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維，逆向思維，以及演繹和推理能力。

事實(shí)上，橋水有著一套自己的管理教化策略。他們給每個(gè)人弄了一張棒球卡，把所有人的背景、專長(zhǎng)、表現(xiàn)什么的數(shù)據(jù)都列在電腦里，開會(huì)的時(shí)候一點(diǎn)頭像就出來(lái)了。你要是覺(jué)得誰(shuí)說(shuō)的不對(duì)，可以直接給他打分，打個(gè) D-什么的都可以，所有人都能看到你給誰(shuí)打了多少分。有一次，達(dá)利歐自己還收到了一個(gè)下屬給公司高管的群發(fā)郵件，主題是對(duì)達(dá)利歐的批評(píng)——說(shuō)他在今天 ABC會(huì)議上的表現(xiàn)只能得到“D –”，而且每位與會(huì)者都贊同這個(gè)苛刻的評(píng)分，甚至說(shuō)他一定沒(méi)有提前做任何準(zhǔn)備，不然怎么會(huì)講得如此糟糕——這在哪個(gè)公司都很難想象，但在橋水，達(dá)利歐極力鼓勵(lì)和推崇這一行為。他要求大家必須把自己的專業(yè)意見表達(dá)出來(lái)，從某種程度上來(lái)說(shuō)，達(dá)利歐也反過(guò)來(lái)要求大家不要做老好人——對(duì)誰(shuí)都是正面評(píng)價(jià)，對(duì)誰(shuí)都是好好好，尤其作為一個(gè)管理者，這一點(diǎn)很致命。達(dá)利歐認(rèn)為，當(dāng)老好人意味著，你不能正確評(píng)價(jià)你的下屬，這很可能阻礙了他的發(fā)展道路，且對(duì)公司有害。英雄所見略同，今天的華為在這一點(diǎn)上的內(nèi)部管理氛圍和橋水有著異曲同工之妙，且成就非凡。反映到日常班級(jí)管理上，就是要引導(dǎo)和教育學(xué)生，要敢于當(dāng)面建議和督促小組成員以及班級(jí)成員。

同時(shí)，為了將此管理辦法對(duì)個(gè)人的負(fù)面影響最小化，公司不允許任何人在背后議論別人。公司內(nèi)部幾乎所有的會(huì)議都會(huì)被錄音。如果在開會(huì)的時(shí)候，談到了某位同事，但這位同事又不在場(chǎng)，在場(chǎng)的人就必須把談?wù)撨@位同事的錄音發(fā)給這位同事。有一次，達(dá)里奧和公司另一位高管討論一位員工晉升的問(wèn)題。高管覺(jué)得，這位員工的工作能力很強(qiáng)，可以給他升職加薪，但達(dá)里奧卻覺(jué)得這個(gè)員工的能力不夠。達(dá)里奧心想不能在員工背后議論他們。于是，達(dá)里奧就一個(gè)電話把這位員工叫到了自己的辦公室，然后開始當(dāng)面議論他。當(dāng)然了，議論他的同時(shí)，也給了這位員工辯解的機(jī)會(huì)。最后，老板與員工溝通暢順，問(wèn)題妥善解決，員工對(duì)于老板的重視也心懷感激，從此一心賣力，正是雙贏。反映到管理班級(jí)上，應(yīng)當(dāng)且必須創(chuàng)建一個(gè)良好的班風(fēng)——不要在背后議論他人，正面地去溝通和表達(dá)！

作為初中生的教育工作者，我們的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們常常會(huì)花費(fèi)許多的精力去在意他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)和看法，并且常常受其影響，心情低落，進(jìn)而影響學(xué)業(yè)……因此，創(chuàng)建良性循環(huán)的價(jià)值觀和處事觀——不要在背后議論他人，做個(gè)正人君子，這樣的班風(fēng)，顯得尤為重要。

從另一種角度上來(lái)說(shuō)，“正面評(píng)價(jià)，討論進(jìn)步”的團(tuán)隊(duì)風(fēng)氣有利于企業(yè)員工專心于工作本身，最大程度減小人際消耗。哈佛大學(xué)學(xué)者羅伯特·凱根研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)企業(yè)員工，雖然表面上干一份工作，但其實(shí)是做兩份工作。一份是他原本要完成的本職工作;第二份是管理其他人對(duì)自己的看法和印象，尤其要隱藏自己的缺點(diǎn)和不足，展示自己光鮮亮麗的一面。但這第二份工作，非常浪費(fèi)時(shí)間和精力。在橋水的公司文化里，大家只需做第一份工作，只做最自然、最舒服的自己就夠了，不需要再在第二份工作上浪費(fèi)時(shí)間精力。反映到班級(jí)管理上，就是減少班干部團(tuán)隊(duì)之間的互相結(jié)對(duì)排擠和猜疑，減少班級(jí)成員之間的小團(tuán)體排外以及個(gè)體之間的排擠和猜疑，以及同學(xué)與教師之間的猜疑和不信任問(wèn)題。期望幫助創(chuàng)建和達(dá)到一個(gè)齊心協(xié)力，共同和成員們約定契約，互相督促，共同管理的健康和睦的班級(jí)文化氛圍。

時(shí)下，工業(yè)化、國(guó)際化，及智能化席卷全球，如何將學(xué)生們培養(yǎng)成祖國(guó)未來(lái)的接班人是時(shí)下教育的應(yīng)有之義！校內(nèi)班級(jí)管理者對(duì)于自身固有的思維設(shè)計(jì)，是該來(lái)場(chǎng)頭腦風(fēng)暴了！