讀《原則》感悟班級學(xué)習(xí)團隊管理原則

雷蕾

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A

學(xué)生們在學(xué)校里被分為一個個班級，無異于一個個小的社會學(xué)習(xí)協(xié)作團體。學(xué)校的的班級意在共同學(xué)習(xí)，優(yōu)化團體學(xué)習(xí)教育效果。最近在機緣巧合之下，拜讀了雷·達里奧（Ray Dalio），橋水基金創(chuàng)始人的《原則》譯作。達里奧人稱“對沖基金教父”。他的基金的資產(chǎn)管理規(guī)模曾一度達到 1600億美元，是全世界最大的對沖基金。橋水公司管理的原則讓人印象深刻。作為一名初中班級管理者，我覺得，其中的管理原則，是極其具有借鑒意義的。

根據(jù)作者的經(jīng)驗，他把一個公司崛起的過程分成了六步：

第一步，聚攏一批有理想且目標(biāo)明確的人;

第二步，奉行“優(yōu)秀想法至上”的原則;

第三步，嚴謹?shù)南到y(tǒng)性決策機制，讓好的想法能夠落實到行動上;

......

第六步，擁有更多帶著宏偉理想的獨立思考者加入。

關(guān)于第一步，無論中國還是美國，管理團隊人員，都需要搭領(lǐng)導(dǎo)班子。達利歐認為，要聚集一批有理想且目標(biāo)明確的人走向管理崗位。對此，我深以為然。反映在初中班級管理中，就是要“建立班干部管理團隊”。如何搭班子，建團隊，第一步當(dāng)然是“任人唯賢”，一定要通過競選的方式，公開公正地依照班級任免制度產(chǎn)生（即“嚴謹?shù)南到y(tǒng)性決策機制”），選擇有明確的班級管理想法的孩子。初中的孩子們雖然小，但是孩子本身對于真正喜歡和擅長的事物會表現(xiàn)出明顯的傾向性和能力。由于性格，智力發(fā)育程度，家庭背景，以及愛好，稟賦和長處均有不同，他們對自我意愿的傾向和表達能力差異較大。因此，一方面成人管理者需要正確的日常觀察，和富有激情地鼓勵，激發(fā)和引導(dǎo)孩子們自由地表達和展現(xiàn)自己的長處，以便于自己搜集學(xué)生的管理愛好傾向和能力信息，另一方面要尊重孩子們的意愿，搜集孩子們本身的意向信息，最終根據(jù)班級成員投票情況，及影響力信息，進行班干部任免，試用期班干部培養(yǎng)，以及正式班干部管理隊伍培養(yǎng)。

同時，在挑選和培養(yǎng)班干部團隊時，要注意挑選和幫助孩子們養(yǎng)成“有理想的管理者”。個人認為，在當(dāng)今的時代，價值觀多元化，各種思想混雜其中，孩子們接觸世界信息的渠道也日益暢通，如何幫助孩子們養(yǎng)成“有理想的社會主義接班人”很重要。所謂“背信棄義”“見利忘義”者，決不能擔(dān)當(dāng)領(lǐng)袖，同樣的，在選擇班級管理團隊時，也應(yīng)該挑選有較為三觀端正，品性純良的孩子擔(dān)任，進而幫助影響其他孩子們學(xué)習(xí)效仿，樹立起良好的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)。

關(guān)于第二步，在團隊內(nèi)部，國外通常是“優(yōu)秀想法至上（idea meritocracy）”，而國內(nèi)則偏向于領(lǐng)導(dǎo)們的“最終決策風(fēng)向標(biāo)”。

具體說來，在國內(nèi)大部分公司或單位，大多是“領(lǐng)導(dǎo)想法至上”的規(guī)則，即獨裁制，權(quán)力最大的人說了算;要么是民主制，一人一票，最后少數(shù)服從多數(shù)。但在達里奧看來，這兩種方法都不夠好，他覺得最好的方法，是充分考慮到每個人不同的背景，然后對不同專長的人提出的意見賦予不同權(quán)重，最后加權(quán)計算進行決策。因此，達里奧認為，一個組織想要成功，并不是看創(chuàng)始人有多牛，也不是看手上的資源有多少，而是看這個企業(yè)是否能奉行“優(yōu)秀想法至上”的原則，他認為，“每個人都是不同的”。反映到班級管理上，就是班主任“創(chuàng)始人”角色，需要奉行“優(yōu)秀想法至上”的管理原則。

1983 年哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納“多元智能理論”中提到：“衡量人類智慧和才能的角度不止一種”。著名的作家錢鐘書先生，高考數(shù)學(xué)成績只有 15分，但他高考的外語和中文成績是全優(yōu)，因此被清華大學(xué)破格錄取。每個人的大腦和生理特征不同，每個人也都有自己的優(yōu)缺點;看問題的時候，每個人都有自己獨特的角度，也有自己的局限性。在企業(yè)中，優(yōu)秀的想法，很可能不是來自企業(yè)高層，而是來自企業(yè)中低層員工，甚至是剛?cè)胄械男氯?。因此，每個人雖然有自己的弱點和局限性，更加能夠有自己擅長之處。同樣地，作為一個班級管理者，不該單憑職能和成績區(qū)分班級學(xué)生，應(yīng)當(dāng)利用團隊協(xié)作，不僅僅是利用好班干部和小組長，以及各科優(yōu)秀的課代表，共同管理班級，還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的潛能，暢通溝通渠道，讓同一個小組或者團隊內(nèi)的同學(xué)們積極就班級問題或者學(xué)科“疑難雜癥”進行的討論，把各種不同角度的觀點和想法都提出來，充分考證之后，汲取眾家之長，便擁有了一位位諸葛亮，保證最終決策的最優(yōu)。在知識信息爆炸的今天，孩子們的創(chuàng)造力和思維力顯得尤為重要，這樣的班級，永葆活力與生命的可能性則更大。

所以，要如何鼓勵大家把自己的觀點和想法毫無保留地提出來呢？這里就涉及到達里奧另外一個重要的工作原則，叫“極度透明和極度真實”原則，英文是 Radicaltransparency and radical truth。即，保持開放心態(tài)，認真聽取不同意見，擇其善者而從之，其不善者而改之。達利歐認為，很多人說自己開放，只不過是假意“承認自己可能是錯的”，但依然頑固地堅持自己的任何觀點，不尋求理解其他觀點背后的理由。而要做到極度開放，需要個體主動詢問對方的意見，探尋背后的理由，真正認識到大多數(shù)分歧，才是學(xué)習(xí)的最好機會。最終達到一種境界——你找人來批評你，無論對錯，你還心花怒放，認為對方正在給與自己機會進化，提升——這樣的文化氛圍，才是真正有利于團隊人員積極向上健康發(fā)展的。因為當(dāng)對方真誠地有理有據(jù)地分析你的問題所在，無論對錯，都提供了一種看問題的視角，提供了一次重新審視自己和反思提升的機會。這也勢必會提升大家“頭腦風(fēng)暴”的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維，逆向思維，以及演繹和推理能力。

事實上，橋水有著一套自己的管理教化策略。他們給每個人弄了一張棒球卡，把所有人的背景、專長、表現(xiàn)什么的數(shù)據(jù)都列在電腦里，開會的時候一點頭像就出來了。你要是覺得誰說的不對，可以直接給他打分，打個 D-什么的都可以，所有人都能看到你給誰打了多少分。有一次，達利歐自己還收到了一個下屬給公司高管的群發(fā)郵件，主題是對達利歐的批評——說他在今天 ABC會議上的表現(xiàn)只能得到“D –”，而且每位與會者都贊同這個苛刻的評分，甚至說他一定沒有提前做任何準(zhǔn)備，不然怎么會講得如此糟糕——這在哪個公司都很難想象，但在橋水，達利歐極力鼓勵和推崇這一行為。他要求大家必須把自己的專業(yè)意見表達出來，從某種程度上來說，達利歐也反過來要求大家不要做老好人——對誰都是正面評價，對誰都是好好好，尤其作為一個管理者，這一點很致命。達利歐認為，當(dāng)老好人意味著，你不能正確評價你的下屬，這很可能阻礙了他的發(fā)展道路，且對公司有害。英雄所見略同，今天的華為在這一點上的內(nèi)部管理氛圍和橋水有著異曲同工之妙，且成就非凡。反映到日常班級管理上，就是要引導(dǎo)和教育學(xué)生，要敢于當(dāng)面建議和督促小組成員以及班級成員。

同時，為了將此管理辦法對個人的負面影響最小化，公司不允許任何人在背后議論別人。公司內(nèi)部幾乎所有的會議都會被錄音。如果在開會的時候，談到了某位同事，但這位同事又不在場，在場的人就必須把談?wù)撨@位同事的錄音發(fā)給這位同事。有一次，達里奧和公司另一位高管討論一位員工晉升的問題。高管覺得，這位員工的工作能力很強，可以給他升職加薪，但達里奧卻覺得這個員工的能力不夠。達里奧心想不能在員工背后議論他們。于是，達里奧就一個電話把這位員工叫到了自己的辦公室，然后開始當(dāng)面議論他。當(dāng)然了，議論他的同時，也給了這位員工辯解的機會。最后，老板與員工溝通暢順，問題妥善解決，員工對于老板的重視也心懷感激，從此一心賣力，正是雙贏。反映到管理班級上，應(yīng)當(dāng)且必須創(chuàng)建一個良好的班風(fēng)——不要在背后議論他人，正面地去溝通和表達！

作為初中生的教育工作者，我們的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們常常會花費許多的精力去在意他人對自己的評價和看法，并且常常受其影響，心情低落，進而影響學(xué)業(yè)……因此，創(chuàng)建良性循環(huán)的價值觀和處事觀——不要在背后議論他人，做個正人君子，這樣的班風(fēng)，顯得尤為重要。

從另一種角度上來說，“正面評價，討論進步”的團隊風(fēng)氣有利于企業(yè)員工專心于工作本身，最大程度減小人際消耗。哈佛大學(xué)學(xué)者羅伯特·凱根研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)企業(yè)員工，雖然表面上干一份工作，但其實是做兩份工作。一份是他原本要完成的本職工作;第二份是管理其他人對自己的看法和印象，尤其要隱藏自己的缺點和不足，展示自己光鮮亮麗的一面。但這第二份工作，非常浪費時間和精力。在橋水的公司文化里，大家只需做第一份工作，只做最自然、最舒服的自己就夠了，不需要再在第二份工作上浪費時間精力。反映到班級管理上，就是減少班干部團隊之間的互相結(jié)對排擠和猜疑，減少班級成員之間的小團體排外以及個體之間的排擠和猜疑，以及同學(xué)與教師之間的猜疑和不信任問題。期望幫助創(chuàng)建和達到一個齊心協(xié)力，共同和成員們約定契約，互相督促，共同管理的健康和睦的班級文化氛圍。

時下，工業(yè)化、國際化，及智能化席卷全球，如何將學(xué)生們培養(yǎng)成祖國未來的接班人是時下教育的應(yīng)有之義！校內(nèi)班級管理者對于自身固有的思維設(shè)計，是該來場頭腦風(fēng)暴了！