小學英語典型錯例分析及矯正策略

字母與語音

字母與語音是學習英語的基礎，尤其是在小學階段，掌握字母的書寫，了解語音的規則是學生的首要任務，但是由于學生的學習習慣和語言環境等因素，學生字母和語音的學習還存在很多問題。下面以學生常見的錯誤為例進行具體剖析、解讀。

【錯例】

the scottish man said come to my party this sunday（將句子正確抄寫在四線三格內，注意大小寫和標點符號。）

正確答案：

【診斷】

1.字母書寫不規范。

學生在書寫字母時很容易忽視以下幾個問題：（1）字母書寫不飽滿。有的學生雖然英文書寫十分工整，但是整體看上去干癟瘦小，究其主要原因是字母書寫不飽滿。（2）書寫筆順有錯誤。當老師在示范書寫時，有的學生沒有掌握好易錯字母的正確書寫筆順，從而導致書寫習慣性錯誤，影響書寫美觀。（3）字母占格有問題。許多學生都暴露出字母書寫時的占格問題，具體表現為：所有字母均懸于線上，b/d/h/k/ l/t 上部過長、f/ g/ j/p/q/y下部過長等。（4）字母間距過小。單詞內字母緊貼字母，這樣書寫給人感覺過于擁擠，很不美觀。

2.字母大小寫混淆。

有些字母的大小寫，學生在書寫時容易出錯，如字母Yy，Ii 和Ll。尤其在肯定回答書寫句子時Yes往往寫成yes，還有Ii和Ll，部分學生無法進行有效區分。對于特定的人名、地名或組織機構的名稱等專有名詞的大小寫要求不是特別清楚，哪些詞大寫，哪些詞不用大寫分不清楚，所以在書寫時出現錯誤，如錯例中的Scottish和Sunday。

【對策】

1.加強指導，示范引領。

在教學時，教師要對學生字母的書寫進行詳細指導，讓學生練習所有大小寫字母的飽滿書寫，并注意觀察E/F/H/N/O/R/W 的筆順寫法。可以先用四線三格練習書寫使字母占格正確，再逐步使用一條橫線強調書寫規范。

2.多樣訓練，強化鞏固。

教師要從起始年級開始有意識地運用自然拼讀法教學字母、語音和單詞，引導學生通過觀察、感知、體驗等方式歸納發音規律，培養語感。課上可以通過“找鄰居”“排排序”等趣味游戲，幫助學生牢固掌握字母的書寫順序。學完字母，我們可以結合教材歌謠引導學生邊打節奏邊吟唱，從而鞏固字母的發音。

3.錯例指正，強化記憶。

平時要多注意積累學生的錯題，把比較典型的錯題整理出來，讓學生知道錯在哪兒，應該怎么改。不斷地進行錯題改正訓練，讓學生以后一遇到類似的題目就能立馬反應過來。另外，有效的評比活動對學生的書寫非常有幫助，教師要為學生搭建交流展示的平臺，讓學生在活動中鍛煉，在展示中提高。

【錯例】

1.找出句子中畫線部分發音不同的一項。

正確答案：B A A

2.在下列句子中選出含有與所給音標相同讀音的單詞。

正確答案：short stories wife always

【診斷】

1.缺乏系統訓練。

語音和詞匯教學是學生學好英語的基礎。教材中有語音知識的滲透，但沒有音標系統的講解和練習，學生在語音學習方面不善于總結歸納、缺乏積累，導致在辨音時出現錯誤。

2.聽音發音不準。

英語元音發音不準。受漢語影響，學習英語元音時容易出現單元音發音不飽滿、不到位，雙元音被單元音化；英語詞尾輔音后附加元音。在英語口語中，學生不能正確根據意群停頓，從而導致在聽音時不能很好地判斷句子的意思。

3.缺乏口語鍛煉。

學生缺乏操練英語口語的機會。大班化的英語教學嚴重制約了學生操練口語，教師不能為每個學生提供足夠的時間和空間進行師生之間、生生之間的交流和對話。

【對策】

1.科學系統找規律，循序漸進學語音。

語音教學是一個需要時間讓學生慢慢內化的過程。在平時教學中注意語音知識的滲透，讓學生習慣分析單詞音節，再根據音節來進行發音。在教學中，注意讓學生聽在先，說在后，模仿在前，辨音在后，教師要觀察學生的口形并及時糾正。通過唱字母歌曲、拼讀單詞、用升降調讀字母等活動練習字母的正確發音。由散到整，由部分到整體，學生更容易接受，方法更加系統科學。

2.創編兒童雙語書，快快樂樂練語音。

語音的學習應該從學生張嘴說英語開始，教師可以自行創編一些簡單的chant 和poem，用朗讀比賽或者講故事的形式開展活動。教師要強調字母和字母組合的發音，讓學生養成良好的朗讀習慣，注意發音口形的變化。教師還要注意培養學生對語音的感悟能力和歸納能力，讓學生通過訓練牢固掌握讀音規則，舉一反三、學以致用。

3.融入星級評價機制，潛移默化增興趣。

興趣是最好的老師，有了興趣才會有學習的動力，才會感受到學習英語語音的樂趣。教師可以采用星級評價機制，用小紅星代替分數進行獎勵，一周一總結，一月一表彰，及時表揚學生，增加他們學習英語語音的興趣。

【練習】

一、請寫出下列字母的左鄰右舍。

二、找出句子中畫線部分發音不同的一項。

三、選出含有與所給詞畫線部分相同讀音的單詞，補全句子，使句意完整、正確。

1. My clever______________wants to be a______________.

2. We read a short__________in the_________________.

3. Our teacher says，“Don’t shout_______in the_____________.”

（啟東市大洋港小學 盧陳英）

詞 匯

英語詞匯教學包括語音、詞形、詞義三個方面?！读x務教育英語課程標準（2011 年版）》二級詞匯學習目標：知道單詞是由字母構成的；知道要根據單詞的音、義、形來學習詞匯；學習有關本級話題范圍的600～700 個單詞和50 個左右的習慣用語，并能初步運用400 個左右的單詞表達二級規定的相應話題。詞匯教學看似簡單，但在運用過程中學生常會出現各種問題，下面將針對詞匯練習中出現的常見問題進行分析，并提出相應的解決策略。

【錯例】

根據圖片提示，完成下列句子。

正確答案：1. Great Wall 2. mobile phone 3.mangoes 4.pandas

【診斷】

1.記憶不牢，似是而非。

很多學生對于長單詞的拼寫，總是容易拼錯。有的字母順序顛倒，如moblie。也有大小寫未注意，如Great wall。究其原因，由于這些學生大多讀音不準，對于單詞中個別字母或字母組合的發音，學生未按其規則拼寫，從而導致拼寫時字母遺漏或拼錯。

2.語法薄弱，似懂非懂。

現在的詞匯考查，注重詞匯在語境中的使用，而大多數學生片面答題，容易忽略其語境和語法的運用。如題4 中like 喜歡的是一類東西，后面的可數名詞應加上復數。而一些學生對于題3 中mango 的復數也沒有掌握，從而導致出錯。

【對策】

1.注重方法，反復鞏固。

單詞的拼讀，可以通過詞本身的內部邏輯關系，詞與詞之間的外部邏輯關系來記憶。這種方法避免了按字母逐個記憶單詞的弊病?？梢园岩粋€字母組合看作一個單位來記憶。如：以字母組合“ight”為 單 位，可 以 記 憶light，right，fight，night，tight 等。又比如使用字母加減記憶法，以某個單詞為基礎，加、減、換、調一個字母或幾個字母就成了另一個新單詞，如like，bike 等。

2.夯實語法，打好基礎。

我們平時應鼓勵學生多聽、多讀、多記，不斷加強語法的學習，如詞性的辨認、時態語態的正確使用、句子成分的分析等。把詞匯放在語境中和語法一起學習，是提高學生學習興趣和課堂教學效率的有效途徑。

【錯例】

用所給單詞的適當形式填空。

1. Look! There are (be) a lot of paper and two books on the floor.

2. We should brush our tooth (tooth) in the morning and before bedtime.

3. Billy and Sally has (have) different dreams.

4. She often visit (visit) her grandparents at weekends.

正確答案：1. is 2. teeth 3. have 4. visits

【診斷】

1.審題不清，容易混淆。

There be 句型的就近原則是小學階段的重要考點，學生容易出錯。在There be 句型中，如果be 動詞后面的主語是由and 連接的兩個或兩個以上的名詞，be 動詞的形式要遵循就近原則，也就是說“be”的形式是由它最近的那個名詞來確定的。若那個名詞是單數或不可數名詞要用is/was，是復數就用are/were。如：題1 中盡管有許多紙和書，但是由于離be 動詞最近的一項是不可數的paper，因此，be 動詞用單數is。而題2，根據語境要變成名詞復數，就需要學生平時記牢tooth 的復數是teeth 這一特殊變化形式。

2.疏于比較，缺乏思考。

有些題型，學生單獨做的時候，不容易分辨，也難以理解。如題4 中的often 是一般現在時的標志，主語she 是第三人稱單數形式，動詞就要用visits。再如題3，主語是兩個人，相當于they，動詞要用原形。

【對策】

1.細心觀察，巧記規則。

根據小學生的年齡特征和思維記憶方式，運用繞口令和順口溜，可以幫助小學生輕松記憶單詞的變化規則。如表示名詞的復數，在中文方面顯得很簡單，五個蘋果、兩匹馬等，但是英文的復數表達就復雜得多。學生通過觀察，可以自己總結出：一般情況下，單數變復數，直接在可數名詞單數后面加s。以y結尾的，需要教師點撥y前的那個字母是元音字母還是輔音字母，再作總結。后面一些規律，學生也能通過觀察，可以自主總結。

2.結合語境，加強比較。

相同的詞匯處在不同的語境中就有不同的詞性和詞義。因此，在英語教學中一定要注意將詞匯置于特定的語境中，以確定恰當的詞義、詞性等。把單詞放在一定的語境中，通過上下文來加強記憶。因為在上下文中學習詞匯，學生所學到的不僅是單詞的意思，還包括句法、語用甚至是感情色彩方面的知識。另外，利用上下文，學生可以對不認識的單詞進行猜測。根據認知學理論,學生運用上下文的提示和推理猜測一個單詞的意思，需要比較深入地投入到學習活動中去，而學習中越投入,效果就越好。

【練習】

一、根據句意，用所給單詞或漢語提示寫出單詞，完成句子。

1. In winter，children like making_________（snowman）best.

2. Liu Tao has an___________（澳大利亞）e-friend.

3. Miss Li is young and she_________（teach）us English.

4. There_________（be）a pair of glasses on the table just now.

5. There is so________（many）food on the table.

二、根據上下文和首字母提示完成句子。

It was sunny last Sunday. I went to the park w______my brother. There were a lot of people there. We b_____some bread and drinks to the park. We t______many photos there. We c_____up the hill and saw some chil?dren flying kites. We w______tired，but we re?ally had a good time.

（啟東市近海小學 杜銀悅）

句 子

英語是以句子為使用單位的，語言三大要素（語音、詞匯、語法）的用法都可以通過句子來體現。所以在小學英語教學中，句子教學是一項重要的內容,它貫穿于整個小學英語教學的始終。然而實際教學中，我們發現學生經常會出現書寫不規范、語法掌握不牢、句子結構模糊等問題，下面就針對學生在句子中容易出現的錯誤加以分析，并制訂相關策略。

【錯例】

Read and write. 根據句意及中文提示，在橫線上填上適當的短語。

1. The king didn’t wear any clothes. A lot of people laugh at（嘲笑）him.

2. Mum cooking in the kitchen（在廚房做飯）now.

3. Look，the ants are eatting our lunch（吃我們的午餐）.

正確答案：1.laughed at 2. is cooking in the kitchen 3. eating our lunch

【診斷】

1.審題不仔細。

學生在審題時往往顧頭不顧尾，只在空格前后尋找關鍵詞。如：錯例1，學生只關注了主語不是三單，所以動詞用原形，卻忽略了前半句中表示時態的關鍵詞didn’t，故這里動詞短語要用laughed at。

2.答題太馬虎。

部分學生在答題時太馬虎，不能做到三思而后答題，導致失分較多。如：錯例2，關鍵詞是now，大部分學生也知道句子是現在進行時，并且對于現在進行時的結構背得滾瓜爛熟，但真正下筆答題時還是有部分學生漏掉be 動詞。

3.語法沒掌握。

語法知識的掌握對學生來講至關重要，但語法知識的學習本身比較枯燥，部分學生會產生畏難情緒，導致掌握不好而在答題時失分。如：錯例3，本題考查動詞的現在分詞形式，部分學生看到eat 是以“元音＋輔音”結尾的單詞，就直接雙寫尾字母t 加ing。此題中eat 不是重讀閉音節單詞，因此它的動名詞形式直接加ing。

【對策】

1.培養良好的答題習慣。

學生在答題之前要認真審題，做到瞻前顧后。下筆之前要“三思”：圈出關鍵詞，確定句子時態，厘清句子結構。接著才能動筆，寫完還要再檢查單詞拼寫。好的習慣是培養出來的，學生要在每次的練習中時刻牢記答題步驟，教師在日常教學中更應嚴格要求學生。

2.創設真實的生活情境。

學生語言的習得是在真實的情境中實現的。英語的時態教學是小學英語教學中的重點和難點，因此，教師在英語教學時，要注重情境的創設，讓學生在情境中學習和運用時態，形成正確的時態意識，提升綜合語言運用能力。

【錯例】

Read and write.按要求改寫句子。

1. My family often go_to Hainan for the winter holiday.（對畫線部分提問）

Where do your family go for the winter holiday？

2. Helen went to Beijing by train last week.（改為一般疑問句）

Did Helen went to Beijing last week？

3. He did his homework yesterday eve?ning.（改成否定句）

He did not his homework yesterday eve?ning.

正確答案：1. What do；do 2. Did；go 3.didn’t do

【診斷】

1.關鍵詞找不準。

找準關鍵詞是解題第一步，它直接影響到解題過程的正確與否。如：錯例1，學生只關注到畫線部分的地點Hainan，選擇了特殊疑問詞Where來提問，卻沒有仔細分析go to Hainan 其實是對動作提問，應該選擇特殊疑問詞What，具體要用“What +助動詞+主語+do+其他？”這一句型來提問。

2.句型結構不明。

學生對于疑問句的掌握不牢，尤其是句中有助動詞時，他們會忽略助動詞后面的動詞要用原形。如：錯例2，需要學生掌握一般疑問句的結構，有助動詞時，主語后面的動詞要用原形。而部分學生在問句中，沒有把went 改成go。

3.不善深度分析。

學生在答題時容易過分輕敵，缺乏深度分析，見題就做。如：錯例3，要求改成否定句，學生看到句中did，確定時態為一般過去時，便直接在did 之后加上not 表示否定。卻忽視了原句中的did 其實不是助動詞，而是動詞do 的過去式，改為否定句，需要先在主語后加上助動詞didn’t，而后動詞要用原形。

【對策】

1.強調審題，學會分析。

對小學生而言，抽象的句法的確很難掌握。這就需要學生認真審題，仔細分析題目要考查的是什么知識點，善于抓住題干中的關鍵詞，思考完之后再下筆。如果學生擁有了這樣認真審題的好習慣，再加上句子的聽、說、讀掌握得夠扎實，錯誤就能輕松避免。

2.巧用導圖，有效記憶。

小學生需要掌握四種時態：一般現在時、現在進行時、一般過去時、一般將來時。每種時態都有不同的特征，學生如若傳統地讀背這些特征，既浪費時間又沒有效果。教師可以嘗試利用思維導圖，利用簡潔直觀的圖式幫助學生有效記憶并掌握有關時態的時間特征、句式結構、動詞變化等。

【練習】

一、用所給動詞的正確形式填空。

1. Look! There_______(be) a lot of paper on the floor.

2. Ben______(read) an interesting book last week.

3. We______(buy) new clothes tomorrow.

4. She often_______(visit) her grandpar?ents at weekends.

5. We can use paper______(make) a box.

二、按要求改寫句子。

1. My mother woke me up this morning.（改為一般疑問句）

_________ your mother __________you up this morning？

2. It is Helen’s birthday today.（用tomor?row 替換today 改寫句子）

It ________ ________ Helen’s birthday to?morrow.

3. Helen will find some books on her left.（改為否定句）

Helen __________ find __________ books on her left.

4. My brother will stay there for a week.（對畫線部分提問）

________ ________ will your brother stay there？

5. __________ does Alice usually go to bed at night？（根據答句完成問句）

She usually goes to bed at ten thirty at night.

三、連詞成句。

1. is，your，good，she，friend（？）

__________________________________________

2. I，going，watch，am，a，to，film（.）

__________________________________________

3. where，last，you，did，go，Sunday（？）

__________________________________________

（啟東市南苑小學城南分校 沈桂華）

交際應用

語言是交際的工具，語言教學的最終目的是為了讓學習者能在生活中交際應用。交際應用練習一般通過提供一定的語境，將語言放在交際情景中進行考查。它既考查詞匯和語法知識的運用，也關注語言的綜合運用能力。下面以學生常見的錯題為例進行具體剖析、解讀。

【錯例】

從方框內選擇合適的句子完成對話。

正確答案：1. E 2. B 3. A 4. C 5. D

【診斷】

1.疏于讀圖，忽略細節。

學生在完成此類練習時不能細致觀察圖片，忽略圖片中的細節。本題中給出了三幅圖片，并且圖片間存在著事情發展的先后順序。大部分同學能夠判斷出選項C 與選項D 為對話組合，但忽略了圖片中小矮人主動邀請白雪公主一起玩耍的細節，從而導致答題錯誤。

2.疏于讀句，易受干擾。

本題中給出了三幅圖片，并且每幅圖片下面配有講述故事發展的文字。題目中同時給出五個選項，涉及的句型有陳述句、祈使句以及特殊疑問句。對于學生來說，區分這些句型，并根據語境加以選擇運用也是難點，部分學生看到如此多的句子，便有些慌亂，以致作出錯誤選擇。

【對策】

1.觀察比較，捕捉細節。

此題型為給圖片找到相對應的句子，學生要仔細觀察、分析、比較圖片，從而能夠發現圖片之間的關聯性。教師在教學中，要積極培養學生提取圖片關鍵信息的能力，引導學生在圖片上標記出圖中的細節。

2.精讀文字，有效匹配。

學生在完成此類題目時，不僅需要仔細讀圖，更需要讀懂每個句子的意思。在理解的基礎上，學生不難發現雖然本題目中有五個選項，并且句型種類比較多，但是句子與句子之間可以進行配對，如：選項A 和選項B，選項C 和D。這樣句子之間配對后，再結合圖片，題目便迎刃而解了。

【錯例】

選擇合適的句子，完成對話。

Roy: Hello，Lily!

Lily: Hi，Roy.（1）__E__

Roy: I went to the UK.

Lily: Cool!（2）__D__

Roy: I lived in Mr Brown’s house.

Lily: Wow!（3）__B__

Roy: Six months.

Lily:（4）__A__

Roy: I celebrated the Easter（復活節）.

Lily:（5）__C__

Roy: I made many kinds of eggs.

Lily: That’s so interesting.

正確答案：E D B C A

【診斷】

1.思維模式化，答題失誤多。

本題中給出了五個句子，并且都為一般疑問句，其中有兩句為where引導的特殊疑問句。本題中第一個選項，很多學生看了一眼就直接選擇了D，認為特殊疑問詞where 用來詢問地點，草率地作出了判斷，這種固有思維容易造成答題錯誤。

2.思考簡單化，缺乏邏輯性。

A、C 兩個選項是學生在選擇過程中有所糾結和遲疑的地方。這兩句話都為what 引導的特殊疑問句，如若學生思考簡單，缺少推理，就很難判斷出邏輯上的先后順序。

【對策】

1.緊密聯系，推理判斷。

在交際過程中，對話具有很強的緊密性和聯系性，對話過程中常常有一問一答的現象。在做此類練習時，學生一般只要記得“用什么問，用什么答”的原則，答題便會很輕松。若答句中含有Yes或者No，那么問句通常為一般疑問句。若答句中含有名詞、地點、人物等，則問句為特殊疑問句。當出現多個相同特殊疑問詞引導的特殊疑問句時，要精讀上下文，厘清邏輯關系，再作出合理選擇。

2.通讀語篇，全面檢查。

初步完成所有選項后，學生應再從頭至尾瀏覽全文，檢查交際情景是否合理，對話語言是否通順，內容銜接是否出現混亂等問題。

3.日積月累，培養語感。

良好的語感不僅能讓學生擁有一口流利的英語，更能幫助學生進行有效交際。在平時的學習過程中，教師應該鼓勵學生在實際生活中積極運用英語，日積月累，培養語感，達到融會貫通。

【練習】

一、選擇合適的句子，完成對話。

A: Where did you go last New Year’s Day，Liu Tao？

B:____________________________________

A:____________________________________

B: Of course，it is. Where did you go，Su Hai？

A: I went to Hong Kong with my sister.

B:____________________________________

A: Yes. I love Mickey and Minnie very much._____________________________________

We like to see dolphins（海豚）and polar bears.

B: Do you want to be a guide（導游）in the future？

A: Yes._________________________________

二、將下列句子排列成一段通順的對話。

A. It looks nice.

B. What does the poster mean？

C. It’s a big poster over there.

D. Look，Polly. What’s that at the school gate？

E. To keep the river clean，we shouldn’t throw rubbish in the water.

F. Yes. There’s a river，a bin，some trees and a sign on it.

（啟東實驗小學林夢潔）

閱 讀

英語閱讀是學習知識和獲取信息的重要途徑，是聽、說、讀、寫的重要組成部分。閱讀教學不僅僅是幫助學生理解其內容，更重要的是通過閱讀，教給學生閱讀的方法，訓練其閱讀技巧，提高閱讀理解能力。下面以三篇典型的閱讀短文為例，對學生常見的錯誤進行具體剖析、解讀。

【錯例】

根據海倫所打電話的部分內容，填寫表格，每題不超過三個關鍵詞。

正確答案：1.tall and thin 2. brown and long 3. sunglasses，a T-shirt 4. our class?room building 5. the policeman

【診斷】

1.難以準確審清題意。

學生閱讀后急于答題，不仔細審題，忽視題目要求，不明白題目問什么，需要回答什么。比如第2 小題，學生雖找到了關鍵句，但是沒有審清題目中“不超過三個關鍵詞”這一要求，而誤填了整個句子。第5 小題，題目問的是海倫可能打電話給誰，學生讀不清問題，導致失分。

2.難以提煉整合信息。

在完成閱讀表格這類題型時，由于信息片段化或信息量較大，學生在答題時難以提煉、整合。如第3 小題，學生能夠找到“He wore sunglass?es and an orange T-shirt.”這一關鍵信息，但是面對題目中“不超過三個關鍵詞”這一要求時，不能精確提煉并加以整合。

【對策】

1.端正態度重視審題。

馬虎是小學生的通病，但究其原因還是沒有好的審題習慣。在教學中，教師可要求學生認真審題、仔細答題，提醒學生不急于動筆?！奥焙荜P鍵，“思考”更重要。做題時，一定要先審題后下筆，養成圈劃關鍵詞的好習慣。

2.提升信息總結能力。

閱讀是從文字系統中提取信息的過程。閱讀的目的是培養學生有效地獲取書面信息的能力以及對此信息進行理解、分析、推理和評價的能力。對于這一類的文本閱讀，教師可以指導學生對文本進行分解加工、概括提煉，也可以對所閱讀的內容進行壓縮、改編等，提高閱讀效率，提升答題準確率。

【錯例】

根據短文內容，選擇正確答案。

Eat Healthy and Lead a Fulfilling Life!

Do you get tired easily in class？Do you like PE lessons in school？Do you want to keep healthy and enjoy your childhood？Here are five simple instructions to follow!

1. Obey（聽從）your parents when they ask you to eat your greens and fruits. Do it ev?ery day!

2. Exercise for at least half an hour. Do this three to four times a week.

3. Eat a healthy breakfast. Cereals and fruits are good for you.

4. It is fine to enjoy your chocolate once in a while（偶爾）but do not eat too much.

5. When you get hungry in between meals， eat healthy snacks like wholemeal bread and yogurt.

（B）1. This passage is trying to tell us to________________.

A. be happy every day

B. live a healthy life

C. do more exercise

（B）2. The writer wants to give these in?structions to ________________.

A. students like you

B. parents at home

C. teachers in the school

（ B ）3. Which is a good and healthy breakfast？

（ A ）4. If you’re hungry in between meals，you’d better（最好）NOT eat ________.

A. wholemeal bread

B. hamburgers

C. yogurt

（C）5. Which of the following is NOT a healthy habit？

A. Eat vegetables every day.

B. Do exercise regularly.

C. Eat much chocolate.

6. 畫線句子中greens的中文意思是：綠色的

正確答案：1. B 2. A 3. A 4. B 5. C 6. 綠色蔬菜

【診斷】

1.方法欠缺，理解不透。

閱讀時，學生只關注局部內容，沒有通篇閱讀，不能完全理解文章的真正意思。如在做第2小題時，學生不明白文中you 的所指，被第1 點建議中的your parents 迷惑。第6 小題，學生沒有讀懂整句話的含義，不會分析句子成分，只知道green 解釋為“綠色的”，沒有多加思考。

2.判斷草率，推理不夠。

在閱讀時，學生只看題目表層信息，缺乏推理判斷，草率答題。如第3 小題，學生沒有根據上下文推測出“Cereals and fruits are good for you.”中“cereals”的意思，而是憑自己喜好選擇，導致出錯。第4 小題，題目的意思是“最好不要吃”，學生審題不清導致失分。

【對策】

1.提升猜詞悟意能力。

培養學生在閱讀時能根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義。教師應該經常引導學生做猜詞練習，鼓勵學生積極閱讀，通過自己的有效閱讀了解文章的意思，掌握短文的脈絡。

2.培養良好的閱讀習慣。

根據學生年齡特點和學習英語的規律，教師鼓勵學生養成整體閱讀的好習慣，包括用英語思維、猜測詞義、預測、分析、判斷、推理、歸納和總結等，靈活運用各種閱讀策略，激發學生參與閱讀的興趣，注重課內學習和課外閱讀相結合，摒棄逐詞、逐句的閱讀習慣，真正提高閱讀速度和效率。

【練習】

一、根據短文內容選出恰當的一項。

Tim is a policeman. One day，he is reading a book at home. Someone knocks at the door.It is his neighbour，Rebecca.

“Can you help me？”says Rebecca.

“What happened？”

“My grandma died last month. She left all her money，about $1，000，000 to me. She saved the money in a bank. But yesterday when I went to the bank，I only got an enve?lope（信封）with nothing in it. The money is gone.”

Rebecca shows the envelope to Tim.

Tim looks at it carefully. It is just an enve?lope with two old stamps（郵票）on it.

He thinks for a while and smiles.

“Don’t worry，Rebecca，”he points at the stamps.“Your money is still here.”

（ ）1. What does Tim do？

A. A postman. B. A policeman.

C. A bank worker.

（ ）2. Who knocks at the door？

A. Tim. B. Rebecca.

C. A policeman.

（ ）3. What happened to Rebecca’s grandma last month？

A. She went on an outing.

B. She went to the bank.

C. She died.

（ ）4. What’s in the envelope？

A. Nothing. B. A letter.

C. Some money.

（ ）5. Which of the following sentences is TRUE？

A. The two stamps worth（值）about$1，000，000.

B. Rebecca’s grandma left her an old book.

C. Rebecca’s grandma didn’t leave her anything.

二、根據所給信息選擇正確答案。

（ ）1. The kids can __________ at the painting club.

A. paint B. dance

C. play basketball

（ ）2. Mr Miller teaches kids __________.

A. football B. basketball

C. table tennis

（ ）3. Rose Black is from _________.

A. China B. Canada

C. England

（ ）4. Tom is nine years old.He can learn____________.

A. football B. Chinese painting

C. basketball

（ ）5.You want to learn Chinese painting,football and basketball. You need __________.

A. 500 yuan B. 800 yuan

C. 1100 yuan

（啟東市紫薇小學 顧 力）

寫 作

《義務教育英語課程標準（2011 年版）》小學階段關于“寫”的要求主要包括：能正確使用大小寫字母和常用的標點符號；能寫出簡單的問候語和祝福語；能根據圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句等。在小學英語教學中，寫作作為英語課程中重要的一環，一直是小學生成績突破的重難點。下面通過寫作案例的展示對寫作中的常見問題進行分析，并提出相應的解決策略，有效促進學生英語寫作能力的提升。

【錯例】

主題：A travel guide for you

你的好朋友將要去上海玩，請你作為導游為好朋友設計上海一日游的旅游路線，以書信的形式回復朋友。

提示：People’s Square 人民廣場

Oriental Pearl Tower 東方明珠Jinmao Tower 金茂大廈Huangpu River 黃浦江

學生作文

A travel guide for you

Dear friend:

①You will visit Oriental Pearl Tower. ②You can look at Shanghai on Jinmao Tower. ③You have a nice view of the Huangpu River at night. ④You go shoping on People’s Square.⑤You have a lot of fun in Shanghai.

參考范例

A travel guide for you

Dear friend:

You will visit Shanghai soon. I have a trav?el guide for you. First，you will visit Oriental Pearl Tower. You can overlook Shanghai on Jinmao Tower. Then，you will have a nice view of the Huangpu River at night. After that，you will reach People’s Square. You can go shop?ping there.Finally，you will drink Chinese tea and eat some Shanghai food.You will have a lot of fun in Shanghai.

【診斷】

1.單詞匱乏，語句枯燥。

通過閱讀可以很清楚地發現，該生在實際寫作中，單詞匱乏。例如，第2 句，學生想表達的是在金茂大廈俯瞰上海，但是學生對于“看”這個詞只停留在look at，沒有想到用overlook 這一單詞。該生每句話都是以You 開頭，語篇沒有銜接，句子和句子之間沒有連詞將全文連接起來。究其原因，還是由于小學生的詞匯量過少，導致多數學生沒有意識到連接詞的重要性，使得作文形式單一。

2.時態混淆，表達有誤。

這篇寫作的時態是一般將來時，作文中的后幾句話中都出現了語法錯誤。學生在寫作時只注意了詞語的搭配，忽略了語法。正確的用法是“will＋動詞原形”組成的一般將來時。

【對策】

1.重視單詞學習方法，提升英語寫作技能。

在小學英語教學中，教師要教會學生如何學習詞匯。只有這樣，學生才能舉一反三，提高詞匯學習能力，增加詞匯量。豐富的英語詞匯可以幫助學生將所掌握的詞匯運用到具體的英語學習中去，使他們能夠正確聽、說、讀、寫。在詞匯積累的過程中，也會促進寫作技能的有效提升。

2.加強英語時態練習，感悟語言運用規律。

小學階段的四種時態即一般現在時、現在進行時、一般過去時、一般將來時，學生都要認真掌握。在日常教學中，教師應注意學生寫作中各種時態錯誤的積累，有意識地分析這些錯誤，對錯誤進行分類，找出學生錯誤的原因，每次針對一個問題進行糾正，有效地解決問題。在運用時態的時候，有些動詞形式也需要總結記憶。例如：不規則動詞過去式和部分動詞的現在分詞，都需要重點歸納記憶。

【錯例】

請根據提示，描述一種你喜歡的動物或昆蟲，不少于6 句話。

提示：This is a/an...

It is... It has...and... It can...and...

學生作文

An insect

This is an insect. It is a bee. It has a head.It has a body. It is black and yellow. It can make honey. I very like bees. Do you like bees？

參考范例

An interesting insect

This is a bee. It’s an interesting insect. It is black and yellow. It’s small. It has a head，a body，two feelers and six legs. It also has two pairs of wings. A bee can fly and spread pol?len. It can make honey too. I think it is an inter?esting insect.

【診斷】

1.詞句堆砌，應付了事。

在這篇作文中，學生為了寫作要求不少于6句話，而套用所給提示的句型，內容多為機械性的替換。對于蜜蜂的描述浮于表面，枯燥無味，沒有寫出蜜蜂的特征。學生開放性寫作的能力較差，全文沒有語篇感。

2.母語影響，結構出錯。

有些同學習慣用母語的方式來翻譯英文，如“I very like bees. ”是典型的中國式英語，正確的表達應是：I like bees very much. 學生在描述自己喜歡的事物或活動時都喜歡以“Do you like...？”結尾，這是典型的中國式寫作。

【對策】

1.循序漸進，加強寫作訓練。

在成篇寫作的實踐中，教師可以要求學生寫出最短的句子，并在句子與句子之間加入連詞，或是邏輯代詞，逐漸增加句子與句子之間的邏輯關系，由淺入深、由簡到繁、由易到難、一個環節接著一個環節進行寫作訓練。

2.增加閱讀，激發寫作興趣。

小學生英語閱讀量小，教師可以給他們推薦一些適合的刊物閱讀，幫助學生積累寫作素材。還可以利用多媒體資源，讓學生觀看英文電影或欣賞音樂，從聽說能力的提高，促進學生寫作能力的提升，從而激發英語寫作興趣。

3.及時講評，提升寫作能力。

教師可對部分學生的作文進行隨機抽查，認真記錄作文的普遍性和典型性的錯誤，為講評準備材料。通過長期的英語寫作訓練，促進學生英語寫作能力的提升。

【練習】

歲末年初，當新冠疫情襲來，人們不能正常工作、學習。我們雖然沒有走進校園，但是停課不停學，學習、勞動、運動樣樣不落后。你能根據圖片提示，回憶自己怎樣度過那個漫長的寒假的嗎？

要求：

1.內容要點齊全，也可以展開想象寫一些活動；

2.句子通順，語法正確。不少于5 句話。

Last winter holiday，we stayed at home to fight the novel coronavirus.

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（啟東實驗小學開發區分校石棟憶）