家園結合，同步育兒

張文娟

摘 ?要：幼兒教育對幼兒的身心成長影響巨大，隨著我國對人才教育重視程度的日益提升，幼兒教育的開展也進入到了嶄新的階段。新時代幼兒教育不僅僅重視幼兒的技能、生活習慣的養成，還對幼兒的身心成長增添了較多的關注。而家長作為幼兒的啟蒙“教師”，其與幼兒園間的配合教育對幼兒的健康成長意義重大。本文具體分析了家園共育對新時代幼兒教育的意義，就家長在家園共育中的配合現狀展開了思考，并提出完善對策，以供參考。

關鍵詞：幼兒教育;家園配合;家園共育

【中圖分類號】G616 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）17-0059-02

Home combination，synchronous parenting

—— Talking about how to cooperate with kindergarten education

ZHANG Wenjuan ?（Experimental Kindergarten in Chiping District，Liaocheng City，china）

【Abstract】 early childhood education has a great impact on children's physical and mental growth. With the increasing emphasis on talent education in China，the development of early childhood education has entered a new stage. In the new era，preschool education not only attaches importance to the cultivation of children's skills and living habits，but also pays more attention to children's physical and mental growth. As the enlightening "teacher" of children，parents' cooperative education with kindergarten is of great significance to the healthy growth of children. This paper analyzes the significance of home co education in the new era of early childhood education，the status quo of parents' cooperation in home co education，and puts forward countermeasures for reference.

【Keywords】 early childhood education;home cooperation; home co Education

幼兒教育是幼兒認知世界并掌握生活基本規則的引領和啟蒙，往往對幼兒習慣的養成與人格的形成具有關鍵性的引導和啟發作用。幼兒園雖承擔部分幼兒教育責任，但對幼兒成長影響最深的莫過于家庭環境，換言之，家長在幼兒教育中的參與可以令幼兒保持較好的知識接收狀態，從而更有利于其對幼兒教育的吸收與理解，使當前幼兒教育的一切目標的實現事半功倍。而基于大多數家長對于家園共育這一概念的困惑狀態，筆者提出幾點有效的實踐路徑，望廣大家長借此對于幼兒園教育的配合工作收獲到更多理解。

1.家園共育對于新時代幼兒教育的意義

（1）技能教育層面

幼兒園在幼兒技能教育方面主要是幫助幼兒拓展認知并形成良好生活習慣。但認知學習需要定期鞏固，習慣的養成也非一日之功。即便幼兒園能夠在一段時間內通過重復練習的方式使幼兒達到對知識的鞏固和周期性記憶，但當幼兒放學回到家中，有些習慣還是難以保持;而許多認知方面的學習也會由于幼兒家庭環境的影響而在幼兒心中形成矛盾的理解，如幼兒園宣導安全知識的時候常會教育幼兒“遇見壞人找警察”，但有些幼兒家庭卻慣以“警察”一詞來對幼兒展開威嚇，像是“再搗亂就讓警察來抓你！”，幼兒在這樣不同的認知引導中極易產生困惑和矛盾的心理，從而影響幼兒在對事物認知方面的發展。因此家庭與幼兒園保持步調一致，開展家園共育對幼兒認知拓展與習慣養成十分重要，需要幼兒家長給予充分配合。

（2）心理教育層面

幼兒園在幼兒心理教育方面主要是通過關注幼兒心理變化，對幼兒的不良情緒進行科學的引導，從而幫助幼兒實現心理層面的健康發展。傳統的幼兒教育中對于幼兒心理的變化情況重視度并不高，致使當前的許多家長也并不認為幼兒并不成熟的心理能夠衍生出多大的問題。但隨著近年來關于兒童心理問題的案例在網上曝光，兒童心理健康也越來越受到教育界的關注。新時代的幼兒教育中對幼兒心理發展的分析與引導較為重視，但由于幼兒在不同環境會呈現不同的情感表達，僅憑幼兒園的單方面觀察與分析不足以對幼兒心理情況展開全面的掌握，故而家長的配合在幼兒的心理引導方面尤為重要。家園共育不但能增進教育者對幼兒心理健康狀態的全面掌握，更能讓幼兒園的幼兒心理引導措施得到完善。

2.家長在家園共育中的配合現狀

（1）主題活動配合應付了事

當前，家園共育理念已在全國各地陸續推行，然而從目前的效果反饋來看，家園共育中家長的角色作用發揮并不明顯，可以說很多家長還不是很能理解家園共育的開展目的，有些家長甚至因為突然增加的幼兒輔導任務而產生對幼兒園的不滿情緒。其中最為常見的便是家長對于幼兒園布置的親子任務敷衍了事。幼兒園階段教師基本不會給幼兒帶來所謂的“課業壓力”，幼兒園所布置的大部分親子任務都是寓教于樂的游戲活動，如親子手工制作、親子兒歌表演、親子體能活動等。而個別家長不會花時間考慮教師的良苦用心，只認為這是幼兒園對于家長的“刁難”從而索性敷衍而過。其余家長盡管能夠明白幼兒園的用意，卻也常常因為懶于堅持而對這一環節呈現敷衍態度。

（2）幼兒情況缺少溝通

幼兒園通常會在家長群中發幼兒每天情況，幼兒園活動室也會貼出幼兒園各個班級的活動計劃，幼兒園公眾號中也會定期推送幼兒園的育兒理念，然而幼兒家長常常對此不聞不問，甚至在家長會上也很少針對幼兒情況和教師進行溝通。這一態勢的發展讓幼兒園在家園共育模式中尤其被動，盡管大多數幼兒園都做好了家園共育，與幼兒家長共同解決育兒問題的準備，但幼兒家長的漠不關心實在讓幼兒園孤掌難鳴，甚至倍感失望。實際上，幼兒園貼出的活動計劃與家長群中分享的幼兒每日情況都是與家長建立良好溝通的橋梁，有些家長將接送管理幼兒當任務，缺少對幼兒心理成長了解的渴望，長此以往，家園共育理念將逐漸流于形式，而不會對幼兒的成長再產生影響。

（3）親子活動參與不積極

幼兒園的親子活動是幼兒家長參與到幼兒學習生活的良好契機，幼兒可以通過親子活動與家長建立默契，從而形成勇敢、合作、堅持等良好的品格，而家長也能在親子活動中了解幼兒的在集體中的狀態，對幼兒當前所掌握的能力與思想展開進一步的認識。換言之，親子活動可以幫助幼兒家長看到另一面的孩子。然而很多幼兒家長忙于工作，認為親子活動不過是陪幼兒開展的游戲，其他時間只要想做亦可以實現，不重視親子活動，參加活動的積極性也不高，導致很多幼兒是和爺爺、奶奶等親人完成親子活動的，進而令親子活動失去了其真正的開展意義。還有一些家長雖然參加了幼兒的親子活動，但全程沒有給予良好的配合，間歇時間玩手機，對活動規則不在意，讓幼兒往往期待而來又失望而歸。

3.提高家長在家園共育中作用的對策

（1）增進幼兒園平臺互動，保持統一教育理念

即便部分幼兒家長對于家園共育教育理念存有誤解，但家長歸根結底還是希望自己的孩子往好的方向發展的。故而幼兒園還是要建立與家長間的互動平臺，借助平臺中對家長的溝通、引導，促使家長與幼兒園教育理念達成一致。而作為老師，我在這里建議大家暫放抵觸情緒，從幼兒教育的角度出發重新看待幼兒園有關家園共育的種種措施。當家長能夠放下不理解、不認同情緒，則會發現幼兒園建立的各類互動平臺并非難以融入，教師在平臺上發的各種育兒鏈接也并非浪費大家時間。事實上，教師正是通過這種觀點分享和輸出的形式征求大家的意見和認同，家長如果漠不關心，也不參與互動，教師便無法獲得相應的反饋，對于幼兒的教育理念，也只能依照自己的判斷來進行調整。倘若家長能夠圍繞教師所分享理念說出自己不同的看法，或是針對自己孩子的情況提出疑問和建議，則必會引起教師的重視，從而多方調整完善其教學理念，最終達成雙方觀點的統一。

（2）關注幼兒園課程計劃，做好課程鞏固工作

當幼兒家長能夠認同并與幼兒園教育理念達成一致時，其對于幼兒園的課程設置也會提升相應的理解，如此一來，幼兒家長課后輔助幼兒鞏固所學也就成為可以實現的轉變了。在具體的操作中，老師建議家長在接送孩子時多關注活動室貼在墻上的班級教學計劃，或是通過定期向負責教師索要月課程規劃，通過對幼兒近期學習內容的掌握來了解幼兒當前所處學習階段，并根據該階段的學習重點對幼兒展開課后的鞏固輔導。如老師所教的小班幼兒已經進入到色彩辨認階段，有些家長自認孩子年齡小、成熟慢，還不能對各個事物的顏色進行清晰的辨認，看到課程設置后回家簡單考了考幼兒，結果幼兒卻回答得十分準確。這點充分證明了家長普遍對自己孩子存在低估，或者可以說不了解的地方。通過對幼兒園教學狀況的掌握，家長完全可以在家對幼兒開展其學習內容相關的鞏固與輔導工作，如辨別生活中各種物品的色彩等。

（3）家長會溝通幼兒情況，客觀面對幼兒問題

家長會是增進幼兒家長與幼兒園溝通的最直接渠道，由于幼兒教師平常只能看到幼兒在幼兒教學活動中的表現，而家長只能看到幼兒在家中活動的一面，兩方都具有一定的片面性，故而家長會中的溝通、交換意見便顯得十分重要。老師在這里就家長會溝通問題提出幾點建議：①家長會結束后要盡量就幼兒近期的心理變化情況與教師展開溝通。很多家長過于注重幼兒的成績問題而忽略了幼兒心理層面的變化，實際上幼兒的心理問題往往在幼兒園與家庭兩個角度的觀察下才能具有更全面的體現，否則只看到幼兒乖順的一面而忽略其攻擊性的一面則會為幼兒的心理健康發育帶來隱患。②客觀面對教師口中幼兒所存在的問題。教師口中幼兒的問題很多家長并不認可，但要相信幼兒在不同環境下會表現出自己的不同面，客觀看待這一問題才有助于問題的解決。③避免言辭過激。很多家長涉及到自己孩子的問題情緒會略顯激動，但過激言辭不可取，不僅有礙雙方溝通，更會制造雙方間的矛盾。

（4）積極參與親子活動，增強與幼兒情感溝通

家長會的溝通畢竟屬于側面了解，真正讓幼兒家長感受到孩子成長的是幼兒園的親子活動。因此，家長們應加強對親子活動的理解與重視，積極參加親子活動，在親子活動中做到不敷衍，全心全意陪伴幼兒，讓幼兒感受到親子互動的快樂，從而為其自信心以及克服一切困難的勇氣鑄就良好的基礎，以讓幼兒得到更加健康、全面的發展。需要注意的是，為讓幼兒形成面對輸贏的良好心態，家長既要認真和幼兒一同完成活動任務，也不能過于看重比賽輸贏，要在勝負觀上為幼兒做出良好的示范。

綜上所述，家庭作為幼兒成長的最主要環境，對幼兒的成長影響巨大。幼兒園借助家長資源開展家園共育既是出于幼兒成長需求考慮，又是針對當前社會對人才培養的要求所總結出的對策。對此，家長要積極配合幼兒園教育，多一份溝通，少一點誤解，借助幼兒園開設的互動平臺與教師溝通幼兒教育理念，通過幼兒園提供的反饋信息有針對性地開展家庭輔導工作，利用家長會等場合全面掌握幼兒問題，積極參與親子活動，增進與幼兒間的情感溝通，以提升家長在家園共育中的作用發揮，進而促進幼兒更健康的成長。

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