幼兒園游戲教學指導存在的問題與策略

李玲霞

摘 ?要：隨著中國教育的不斷發展，使得學前教育呈現出日益增長的趨勢。幼兒是一個人成長的關鍵時期，也是基礎教育的重要組成部分。在幼兒園，大部分幼兒教師會使用游戲的方式進行教學。這種方法可以使幼兒更容易接受新知識，但在實施過程中也存在許多不可避免的問題。本文針對幼兒園游戲輔導中存在的問題，提出相應的建議和對策。

關鍵詞：幼兒園;游戲指導;問題;策略

【中圖分類號】G617 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）17-0053-02

Problems And Strategies of Game Instruction in Kindergarten

LI Lingxia ?（No. 2 Experimental Kindergarten，Dongying District，Dongying City，Shandong Province，China）

【Abstract】 With the continuous development of Chinas education，preschool education presents an increasing trend. Children are the key period of a persons growth and an important part of basic education. In kindergartens，most kindergarten teachers will use games to teach. This method can make it easier for children to accept new knowledge，but there are many inevitable problems in the implementation process. In view of the problems existing in kindergarten game guidance，this paper puts forward corresponding suggestions and countermeasures.

【Key words】 Kindergarten;Game Guidance;Problem;Strategy

1.幼兒游戲指導過程中存在的問題分析

（1）教師對幼兒游戲過程中缺乏敏銳觀察

在傳統教育觀念的影響下，一些教師只注重嚴格的基礎知識教學形式，忽視了傳統的教學過程。在觀念的影響下，教師們認為幼兒們只注重游戲的趣味性，保證游戲的安全性幼兒們游戲活動視角過于片面，教師在創業過程中缺乏創造力，幼兒教師很難對教學形式產生興趣。

幼兒游戲教育的主要目的是提高幼兒的能力，拓寬幼兒的眼界。部分教師對此并不理解，只是簡單地指導幼兒玩，僅僅是簡單的進行課外娛樂活動，認為游戲的目的只是讓幼兒身心放松。這樣的想法往往會在一定程度上浪費幼兒的學習時間。在這一過程中，很多教師并不允許學生選擇游戲的類型，也沒有深入了解幼兒的需求，選擇最適合的游戲，這會導致幼兒的游戲效果不佳。如果幼兒的能力得不到充分的發展，甚至可能減緩預習的發展。

（2）對幼兒的主體意識缺乏尊重

幼兒雖然在幼兒時期沒有成熟的思維，但在游戲過程中思維靈活。幼兒作為游戲活動的主體，卻無法得到應有的尊重，一些教師不了解幼兒的思想，也不關心幼兒的思維過程，而是一味地認為命令就是指導。因此，為了讓幼兒學習一些基礎知識，部分幼兒教師往往直接給出游戲結果，忽視幼兒的游戲過程。這種教學很難使幼兒養成獨立思考的習慣，讓幼兒們養成了直接向教師尋求答案的習慣，在一定長度上降低了教學質量。

（3）缺乏對幼兒年齡的正確認識，游戲設置不合理

在進行游戲的過程中，幼兒本身更注重游戲的體驗，但一些教師在指導幼兒游戲的過程中卻忽視了幼兒的年齡特征。這種教學方法很難幫助幼兒認識到自己的年齡特點和學習任務，不利于幼兒的成長和發展。不同年齡的幼兒對游戲有不同的需求和看法。單調的游戲形式會降低游戲的逼真度，抑制幼兒的創造力和想象力。

當教師在教育過程中引入游戲指導時，幼兒教師可以向幼兒們展示游戲的框架和規則。教師在這個過程中成為游戲的引導者。同時，在過程游戲中，教師要嚴格控制學生的行為，注重培養幼兒學生的個人能力和思維能力，而且還注重幼兒學生思維能力的局限性，培養學生在游戲中的發散性思維。

（4）部分幼兒教師缺乏教學經驗

幼兒園階段一般分為大、中、小三個階段。在這一階段，幼兒們對教學有著不同的愛好和興趣過程。例如，在幼兒小班里，幼兒對于社會的了解甚少，正是逐步形成自我意識的關鍵所在。在這一過程中，大部分教師由于自身素質的欠缺，在創設游戲教學的過程中，往往會忽視對幼兒的指導，而更多地關注理論教材。導致幼兒在游戲的過程中，游戲中的約束力太強，無法展開身心投入到游戲中，使幼兒學生不能按照課本的要求進行知識的學習，忽視了幼兒的創造力，失去了游戲課的教學意義。

2.幼兒游戲指導策略

（1）幼兒教師要正確對待游戲教育

游戲作為幼兒園教學的主要方式，因此，作為一名幼兒園教師，就應該對游戲的作用有一個清晰的認識，并在游戲過程中進行有效落實。在幼兒進行游戲的過程中，不能只是讓幼兒感到放松，把做游戲當作一件極其日常的事情，而是要學會，認真對待，把整個游戲當成一個學習的過程。同時，需要注意的是，教師不能占有休息時間來進行游戲活動，要有固定的游戲時間來讓幼兒享受快樂，讓幼兒在這一過程中形成獨立思維。因此，教師必須要樹立正確的教育理念，為幼兒的游戲過程做好指導工作，真正的進行教學和游戲。

（2）充分發揮幼兒的游戲主體作用

幼兒教師在進行游戲指導的過程中，必須打破傳統的教育觀念，滿足幼兒的發展需要，實現幼兒自主游戲。而且游戲的內容也可以交給幼兒們去做選擇，讓幼兒們了解游戲的基本規則，使幼兒的游戲體驗滿足幼兒們的發現需要。

幼兒教育要以幼兒的發展為目的，教育的主要目標是幼兒的全面發展。所以幼兒教師要在游戲的過程中將幼兒置于游戲的主導地位，使幼兒在游戲過程中充分發揮作用。在這個過程中，教師要充分尊重幼兒的觀點和思想，使幼兒的思維更加活躍，要有更多的勇氣與教師溝通，改變幼兒的價值觀和思想體系。因此，在游戲過程中需要對教師給予適當的幫助和指導，使幼兒們能夠充分獨立地思考和學習，在一定程度上提高他們的學習和思考能力，以充分發揮游戲的指導作用，為今后的學習和研究提供有利條件幼兒們。

（3）根據幼兒年齡特征，心理特點來選擇游戲形式

幼兒們在不同的年齡段有不同的學習需求，幼兒教師應及時了解幼兒的內在需求，通過師生的有效溝通、游戲互動等方式慢慢挖掘幼兒的內在動機，根據幼兒的年齡特點建立引導方法。

例如，小班幼兒的年齡較小，性格上具有一定的不穩定性，更容易受到外界的影響，教師可以引導他們玩平行游戲，中大班的幼兒可以通過互動游戲和經驗分享，在游戲中充分表達自己的內在需求和興趣，以干預和引導的形式實現真正的教育意義。

（4）在游戲結束后進行評價和反饋

游戲結束后，教師要對幼兒們的游戲過程和表現進行合理評價，鼓勵幼兒們積極參與游戲，提出表揚和小獎勵，以此進一步激發幼兒們在此期間對游戲的熱情，教師要對幼兒游戲中遇到的問題進行總結和反饋，用真誠委婉的語調向幼兒們講解真相，從而營造出一個恰當的游戲畫面和良好的心態。

（5）教師充分與幼兒進行溝通

在幼兒園里，教師應該掌握幼兒的狀況，與幼兒進行交流，了解幼兒的基本情況。教師需要了解每個幼兒的身體狀況和心理素質。在一些運動量較大的游戲中，教師應考慮部分幼兒的身體狀況。如果有學生身體不適或體質較弱，教師應及時了解相關情感，并進行修改和完善游戲，使所有學生都能積極參與游戲，避免因游戲而造成任何身體不適。使學生能夠保證身體健康的條件，學習更多的新事物，使學生有一定的個人能力提高。

（6）充分發揮出教師的指導作用

在幼兒游戲教學中，教師應進一步發揮出自身的指導作用，要對幼兒的創新能力和思維能力進行培養，不斷挖掘幼兒的潛能。期間，主要可通過生活化的教學方式來開展游戲活動，從而引導幼兒透過游戲看到生活，更好地理解生活中的事物。同時，也需要教師積極鼓勵幼兒，要讓幼兒敢于表達自己的想法和觀點。例如，在數學知識的教學時，教師可以將數字迷宮引入課堂中，引導幼兒開動頭腦走出迷宮。但是在這一過程中，教師也要注意，自身不要過多地干預幼兒，而是要激發幼兒的主動性，讓幼兒自己進行探索和研究。并且在幼兒遇到困難后，教師也要引導幼兒進行合作和溝通，一同解決問題。

（7）重視益智游戲應用

幼兒階段是人思維發展的黃金時期，教師應當進一步關注幼兒的思維發展。對此，在進行教學活動時，也需要融入益智游戲的內容，從而對幼兒的思維進行啟發。以“神探夏洛克”為例，在游戲正式開始前，教師首先可以讓幼兒觀察小機器人、毛絨玩具等物品，做好游戲前的準備工作，最后在開始游戲。期間，教師先引導幼兒觀察桌子上的物品，待一定時間后，再讓幼兒轉過身去，隨機拿走幾件物品，然后讓幼兒回答少了哪些，并將幼兒回答正確的物品當作禮物送給幼兒，最終以獲得物品多的幼兒為勝利者。通過這樣一種方式，不僅僅能夠在獎勵的激勵下更好地調動幼兒的興趣，也能夠對幼兒的觀察能力和記憶力進行培養，從而促進幼兒的智力發育。

（8）關注幼兒語言表達能力培養

在幼兒成長階段，語言表達能力的培養也是至關重要的。對此，教師也需要利用好游戲載體，及時關注幼兒的語言能力。對于單一的教學，游戲教學活動的展開，也能夠更好地對焦幼兒的特點，充分激發幼兒的興趣，并在幼兒興趣的導向下，提高幼兒參與的積極性，以及提高教育的質量。例如，教師可以組織孩子們進行“吃葡萄”游戲，過程中先讓幼兒圍成一圈，然后由一名幼兒起頭說道“吃葡萄，吃到一顆爛葡萄，吃了葡萄怎么辦？一口把它吐出來”隨后點到下一名小朋友，由該名小朋友繼續回答，繼續點名。如此一來，能夠保證每一個幼兒都能夠得到語言表達的機會。但是在這個過程中，針對不同年齡段的孩子，教師也要做好區分，要對游戲的難度進行適當地調整，使游戲能夠達到更為理想的效果，切實發揮出游戲的作用。

（9）提高游戲活動的德育意義

在幼兒成長過程中，除了知識的教育外，也要關注幼兒的行為習慣和價值觀。對此，便需要教師在游戲活動中不斷融入德育教育內容，引導幼兒對生活形成正確的認識。那么從幼兒階段的德育培養來看，主要包括日常的行為習慣、日常的禮貌用語、基本的是非觀，以及安全意識。其中很大一部分都可以從教師自身來進行引導，將教師作為幼兒成長中的榜樣，通過教師的禮貌用語，教師的行為來引導幼兒。此外，還需要通過一些實踐活動來深化幼兒的理解和體驗。比如在結束了游戲活動后，屆時的幼兒會想到回到室內休息喝水。那么教師就可以在幼兒洗手前首先關閉水龍頭的閥門，當幼兒發現打開水龍頭后卻沒有出現水時，便會感到很困惑，這個時候教師就可以向學生滲透水資源的教育了，引導學生認識到水資源的重要性。幼兒因為自身剛剛經歷了沒有水的窘境，理解效果也會更好。

3.幼兒游戲指導教學的重要性

（1）有助于幼兒的身體健康發育

幼兒身體發育迅速，正是他們需要鍛煉的階段，也是身體各部分發育和成熟的主要階段。如果有足夠的時間和機會進行鍛煉，這將對幼兒未來發展有巨大的幫助。在普通課程中，游戲活動是除體育活動之外能鍛煉身體的主要方式。通過兩者的比較，運動訓練的數量和強度確實比游戲大，但它有更強的目的性，這對幼兒來說不是一個小負擔，而且幼兒自身的注意力較差，不能直接參與體育活動，但游戲是不同的，它沒有任何預期目標，所以給幼兒帶來的感情是快樂的，在游戲的過程中，必須親自參與其中，還可以很好地培養他們的注意力、動手能力和團隊意識。這樣他們的身體就能得到很好的鍛煉，增強他們自身的機能。

（2）培養學生的獨立自主能力

對于幼兒來講，有太多的活動限制，所以幼兒只能從游戲中得到他們需要的鍛煉，只有游戲才能滿足這一需要。游戲不僅是游戲，還具有社會的微觀世界，它整合了社會中的復雜現象，通過游戲的方式來表現，孩子在游戲過程中可以體驗到事物的規律。通過游戲引導教學可以在一定程度上降低幼兒理解世界的難度。如果在這一過程中只采用理論教學的方法，就會使幼兒的理解造成偏差。但游戲會給他們帶來快樂，讓孩子在愉快的氣氛中學習，了解世界，了解其他事物的發展變化。游戲是每個幼兒的天性，尤其是對于幼兒園的孩子，這也是幼兒的主要活動。這是進入幼兒園后的主要活動和學習方法之一。它幫助每個孩子的身心發展，對身體、情感和社會有初步的了解。

4.結語

綜上所述，幼兒教師要加強對幼兒園游戲的研究，不斷總結和完善幼兒園游戲輔導的經驗，幫助教師有效運用游戲對幼兒園游戲習俗進行監控和引導。要注意增加日常生活各方面的趣味性，注意對幼兒的活動過程中進行評價，弱化幼兒獨立游戲和教學活動的界限，真正理解幼兒園把游戲作為主要活動，讓幼兒學會學習在游戲中很容易，為幼兒未來的學習生活和社會發展奠定良好的基礎。

參考文獻

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