色彩碰撞 碰出精彩 撞出創(chuàng)意

歐陽琳

摘 ?要：通過大量文獻(xiàn)調(diào)查與實踐觀察，我發(fā)現(xiàn)小班幼兒特別喜歡玩色，同時紅色也比較適合小班，基于此，我們以“玩色”為切口，通過打破畫筆的限制、發(fā)現(xiàn)大師、借形想象等三部曲來培養(yǎng)小班幼兒的想象力與創(chuàng)造力，并對取得的成效進(jìn)行實踐研究和論述，旨在使幼兒在玩色中發(fā)揮想象，享受到成功的快樂。

關(guān)鍵詞：玩色游戲;小班幼兒;創(chuàng)造力

【中圖分類號】G614 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）17-0083-02

Color collision brings out brilliance and creativity

——Practical research on the cultivation of small class children's creativity in playing color games

OU Yang Lin ?（Central kindergarten，louta Town，Xiaoshan District，Hangzhou City，Zhejiang Province，china）

【Abstract】Through a large number of literature surveys and practical observations，I found that children in small classes especially like to play with color，and red is also more suitable for small classes. Based on this，we use "playing with color" as an incision，by breaking the limitations of brushes，discovering masters，and imagining Wait for the trilogy to cultivate the imagination and creativity of small class children，and conduct practical research and discussion on the results achieved，aiming to make children use their imagination in playing color and enjoy the joy of success.

【Keywords】Play color games;Small class children;Creativity

1.小班幼兒玩色活動現(xiàn)狀分析

日本筑波大學(xué)的學(xué)者松原達(dá)哉所說：“3歲兒童的創(chuàng)造力，比起已經(jīng)失去靈活思維的成年人，更能產(chǎn)生驚人的結(jié)果。”目前小班幼兒的玩色活動處于教師擔(dān)心顏料灑滿地而主控全場，幼兒束手手腳玩的層面上，主要是以下幾種表現(xiàn)：

【情景：】顏料倒翻時那一刻

啪的一聲，鑠鑠把放在桌上的顏料盤打翻在了地上，鑠鑠和面包蹲在地上，看著地板上的顏料，聊著天。鑠鑠說道：“哇，好漂亮啊！顏料開花啦！”面包說：“不是不是，你看顏料寶寶在跳舞。”。老師聞訊趕來皺起眉頭：“不是和你們說了玩顏料的時候要小心，怎么又倒翻了，把顏料撒的到處都是，玩顏料真麻煩。”。鑠鑠和面包站了起來，悻悻地離開了。

【案例分析】 顏料打翻后的反思

在上述的案例中，我們可以觀察到，當(dāng)顏料不小心打翻時孩子和老師截然相反的兩種表現(xiàn)。對于老師來說這并不是一件高興的事：地上臟了要重新擦，要是弄得衣服上還得清洗……想到的是一系列的麻煩。而孩子看到顏料地上彎彎曲曲的痕跡引發(fā)了無盡的想象，激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望。然后老師的當(dāng)頭一棒，讓孩子的想象戛然而止。

基于以上案例分析，我們將通過色彩碰撞 碰出精彩 撞出創(chuàng)意——玩色游戲中培養(yǎng)小班幼兒創(chuàng)造力的實踐研究。深入探索通過玩色活動充分表現(xiàn)、激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，享受成功的快樂。

2.玩色游戲培養(yǎng)小班幼兒創(chuàng)造力的三部曲

（1）打破傳統(tǒng)，敲響色彩創(chuàng)意之門

玩色是幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性游戲的一種，是我們提供給幼兒最自由、最美好的活動之一。特別是小班的幼兒，從他們自身的心理結(jié)構(gòu)、知識水平而言，多彩的顏色能提供視覺的沖擊，也有宣泄情感的作用，又能讓他們自由的涂鴉，對小班的幼兒來講，具有一定的新穎、獨特性，從中能充分表現(xiàn)、激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力

第一，打破畫筆限制，創(chuàng)意“畫筆”探尋。在傳統(tǒng)的美術(shù)教育中畫筆是孩子們進(jìn)行玩色游戲常常使用的作畫工具。培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力首要任務(wù)就是打破常規(guī)。打破孩子們對筆的已知概念，引導(dǎo)幼兒充分運(yùn)用“創(chuàng)意筆”，開啟孩子的創(chuàng)意源泉。

【案例呈現(xiàn) 】會變魔術(shù)的筆

師：“畫畫的時候我們要用到什么？”

又異口同聲說道：“畫筆”。

師：今天，我?guī)砹撕芏嗄g(shù)筆，我們來看看它們是誰？ （樹葉、積木、棉簽、小釘耙、報紙），接著孩子們在幼兒園內(nèi)尋找魔術(shù)筆。不一會兒，小框框里裝滿了孩子們撿來的“筆”：花朵、木棍、樹枝、小鏟子、調(diào)羹、玩具汽車、羽毛球……孩子們開始用撿來的筆作畫。

第二，打破畫紙限制，創(chuàng)意“畫紙”收集。在孩子和老師的心中畫筆和畫紙，已成為畫畫最佳搭檔，缺一不可。既然畫筆的限制已經(jīng)打破，何不把畫紙也打破。

【案例呈現(xiàn) 1】跳舞吧，顏色寶寶

昊昊用滴管把紅顏料滴到了裝有水的透明的玻璃瓶里，昊昊和彤彤開心地觀察起顏色在水里的變化。昊昊：彤彤，你看，顏色開始跳舞啦！好好玩啊！彤彤：好神奇，我們再加個顏色進(jìn)去吧！看看有什么變化？彤彤將黃顏料滴了進(jìn)去，興奮的說：樂樂，黃色和紅色一起跳舞，變成了橘色。這是橘子味的果汁，我們一起來喝！

第三，打破顏料限制，創(chuàng)意色彩碰撞。一提到玩色、涂鴉，我們的腦海里第一個跳出的一定是顏料，似乎兩者已然分不開。而創(chuàng)造力的培養(yǎng)就是要打破已知概念，新的創(chuàng)意才能涌現(xiàn)。在日常生活中尋找創(chuàng)意“顏料”，色彩碰撞，撞出創(chuàng)意。

第四，打破具象寫實，創(chuàng)意表達(dá)內(nèi)心。

《指南》中提出：“幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造首先表現(xiàn)為自發(fā)性”。而“像與不像時常成為成人評價幼兒作品“好與不好”的先決條件。惟妙惟肖錯位代替幼兒在繪畫時應(yīng)有的情緒表達(dá)。唯有打破具象寫實的作畫方式，尊重幼兒自發(fā)的表達(dá)表現(xiàn)才能充分發(fā)揮幼兒想象力，充分表達(dá)當(dāng)下情緒，開始一段色彩創(chuàng)作之旅。

（2）發(fā)現(xiàn)大師，踏上色彩創(chuàng)意之路

第一，草間彌生——重復(fù)的圓點。草間彌生是世界著名波點女王，她用圓點引領(lǐng)前衛(wèi)半個世紀(jì)，波點滲透在我們的生活中，波點無處不在。可愛的孩子天生就與草間彌生有著共同語言，對圓點的事物有著特別的親切感。

【案例呈現(xiàn) 】波點藝術(shù)

欣賞完大師的作品，帶上任務(wù)，和爸爸媽媽在家中尋找1-2樣可以印畫圓的“畫筆”，第二天，胡蘿卜、瓶蓋、鉛筆、紅酒塞、橡皮、搟面杖……一枝枝創(chuàng)意畫筆從孩子手中變了出來，選擇好畫畫材料和“畫紙”一場波點藝術(shù)的盛宴即刻開始。

我們的思考與分析：

一是讓熱門話題成聚焦點。捕捉孩子對話中對于“運(yùn)動會”的興趣，聚焦話題，讓孩子產(chǎn)生深入了解的欲望。二是讓共同話題成探索點。給孩子提供適當(dāng)?shù)闹С郑l(fā)孩子的思考，為孩子深入探索創(chuàng)設(shè)條件。

第二，波洛克——舞動的線條。波洛克大師的創(chuàng)作過程與眾不同，他在畫布上潑灑顏料，，他摒棄了畫家常用繪畫工具，擺脫受制于手腕、肘與肩的傳統(tǒng)模式，行動即興、隨意的行動繪畫。我們的孩子喜歡自由、不受束縛，是天生的行動派繪畫大師，與波洛克有著相似的繪畫模式。

在孩子遇到問題時，我們既要觀察和傾聽孩子的需求是什么，更要反思教師的行為是否已經(jīng)為孩子自主解決困難提供了支架，我認(rèn)為，只要孩子需要的，我們就支持。在談話、互動、生疑、解惑的過程中，孩子們的思維不斷擴(kuò)張，各種發(fā)現(xiàn)、各種疑問迎面而來。教師用問題調(diào)動幼兒的相關(guān)生活經(jīng)驗，聯(lián)系生活實際，讓幼兒關(guān)注日常生活，進(jìn)一步獲得關(guān)于運(yùn)動會的知識和經(jīng)驗。

【案例呈現(xiàn) 】線條游戲

給孩子們提供了不同的組合材料，將教室分成多個區(qū)塊。幼兒自主選擇，可單人、可組合體驗線條游戲的魅力，在音樂《森林狂想曲》中，盡情的揮灑創(chuàng)意。

（3）借形想象，開啟色彩創(chuàng)意之旅

想象與創(chuàng)造是幼兒的天性。在玩色活動中大面積的色塊，色彩的融合，線條的色彩碰撞，教師引導(dǎo)幼兒通過借形想象來拓展和提升幼兒想象力。借形想象只求神似，不求具體像什么，給孩子的無盡想象提供一個支點，是孩子們借助一定的“形”實現(xiàn)想象再創(chuàng)造，通過點線面的游戲，激發(fā)幼兒的無盡遐想。

第一，點的組合應(yīng)用。點，是最普通的美術(shù)元素。一個瓶蓋印出來，一個手指點出來，卻可以成就不一般的創(chuàng)造。很多這樣的點組合在一起，變成了孩子們眼中變成了毛毛蟲，變成了一朵朵小花……充分表達(dá)當(dāng)下情緒，開始一段色彩創(chuàng)作之旅。

第二，線的交錯想象。

線條是繪畫的元素和語言，普普通通的線條包含的絕不只是“畫”的動作，她流淌著孩子快樂的心情，喚醒幼兒創(chuàng)造的激情。彈珠滾畫下密集交錯的線條，在玩楞紙上，通過滴管的滴灑與流淌，曲直彎繞，不同的質(zhì)感引發(fā)幼兒不同的想象。充分表達(dá)當(dāng)下情緒，開始一段色彩創(chuàng)作之旅。

第三，面的添加創(chuàng)造。玩色過程中色塊與色塊間的融合，色彩之間的碰撞……各種渾然天成的的畫面給孩子們提供了無盡的想象空間，添加上眼睛一只可愛的母雞出現(xiàn)了……，讓孩子們在與色彩的邂逅中，展開想象翅膀，翱翔在創(chuàng)意天空，開始一段色彩創(chuàng)作之旅。

3.成效

（1）改變視角，拆除框框，讓孩子的玩色世界五彩繽紛

所謂創(chuàng)造力，就是我們打破常規(guī)框架。隨著老師改變視角，滿足幼兒的興趣;隨著畫畫老三樣的打破，孩子們的玩色世界不再被設(shè)定框架。孩子們用自己喜歡的東西去感知認(rèn)識運(yùn)用色彩，收獲心靈的啟迪。遇到繪畫，讓孩子們快樂無比，激情無比，他們從生活中的材料回憶起了曾經(jīng)見過的材料，大家一起談?wù)撝L畫。兒童的學(xué)習(xí)是建立在”親身體驗，實踐感知“之上的。當(dāng)學(xué)習(xí)來自教師的接納、來自孩子的需求時，順應(yīng)孩子的興趣，我們將會看到“有情感，主動學(xué);有興趣，不怕難;有思考，樂嘗試”的幼兒。

（2）欣賞大師，致敬大師，讓孩子的創(chuàng)作之路無邊無際

美術(shù)素養(yǎng)，并不是訓(xùn)練出來的，而是熏陶出來的;創(chuàng)造力，也不是硬教會的，而是啟發(fā)與培養(yǎng)出來的。結(jié)合幼兒繪畫的三元素點線面發(fā)現(xiàn)繪畫大師，幼兒在欣賞中自由表達(dá)，在創(chuàng)作中創(chuàng)造想象。

（3）借形想象，創(chuàng)意添加，讓孩子的創(chuàng)意想象無窮無盡

通過點、線、面的相互組合與變換，以不同的形象和質(zhì)感給予幼兒不同的感受和想象空間，這是個性化作品形成的基礎(chǔ)。生活中的形無處不在，濺起的水花、飄逸的云朵、奇形怪狀的石頭……每每孩子們發(fā)現(xiàn)這些東西時，總是津津有味地相互訴說著，賦予它們靈動的生命力。從活動來源及脈絡(luò)的延伸都遵循幼兒的興趣發(fā)展和需要。教師根據(jù)幼兒的興趣需要和已有經(jīng)驗，捕捉幼兒的興趣點、好奇心，充分尊重幼兒學(xué)習(xí)特點，讓孩子在樂玩體驗中深度學(xué)習(xí)，積累繪畫的經(jīng)驗。

（4）巧用作品，再生利用，讓孩子的創(chuàng)意繪畫無限可能

跳出畫紙的作品，是各種廢舊物品的再創(chuàng)造的過程。當(dāng)這些廢舊物品在孩子的手中煥然一新時，我們將它們還給生活，將孩子的作品進(jìn)行個性化的展示。娃娃家的門簾是孩子畫筆下的米羅爺爺?shù)氖澜?辦公桌上的筆筒是孩子們涂抹的紙卷筒;孩子們的存錢罐是自己親手拓印的波點汽車……藝術(shù)源于生活，卻高于生活。孩子的藝術(shù)作品還到孩子的生活世界里，是給孩子最好的鼓勵，讓孩子們體會到玩色的成功感，從而將創(chuàng)意發(fā)揮到無限大。

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