初中學(xué)生體質(zhì)健康與文化成績的相關(guān)性研究

朱 婷，劉俊濠

初中學(xué)生作為重要而特殊的群體，不僅要強(qiáng)體質(zhì)健康，還需強(qiáng)文化成績.本研究主要運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和文獻(xiàn)資料法對(duì)初中學(xué)生體質(zhì)健康與文化成績進(jìn)行相關(guān)性分析和數(shù)據(jù)整理，不僅能知曉文化成績與體質(zhì)健康那些指標(biāo)存在相關(guān)性，而且還能發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生體質(zhì)健康狀況和體質(zhì)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)存在的問題，為逐步提高初中學(xué)生體質(zhì)健康和文化成績，完善體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)提出理論依據(jù)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本文的研究對(duì)象是初中學(xué)生體質(zhì)健康與文化成績的相關(guān)性研究。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

圍繞論文研究，借助中國知網(wǎng)、國家體質(zhì)測(cè)試網(wǎng)等渠道，搜索關(guān)鍵詞國家體質(zhì)測(cè)試、體育鍛煉與文化成績等，收集大量國內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)。并對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行整理，選用對(duì)本文有價(jià)值和有意義的文獻(xiàn)進(jìn)行分析，加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí)與理解。

1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)2019年廣州市增城區(qū)大鵬中學(xué)全體在校初中743名學(xué)生（女生336人，男生407人）進(jìn)行測(cè)試，體質(zhì)健康測(cè)試時(shí)間為：2019年11月3－29日，文化考試測(cè)試時(shí)間為：2020年1月13－15日。選取2018年廣州市增城區(qū)體質(zhì)測(cè)試報(bào)告中初高中的仰臥起坐和引體向上體測(cè)成績進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。運(yùn)用Spss20系統(tǒng)，對(duì)上述進(jìn)行數(shù)理分析，采用皮爾遜相關(guān)性的方法對(duì)初中學(xué)生體質(zhì)健康與文化成績的相關(guān)性研究。

2 結(jié)果與分析

2.1 初中學(xué)生體質(zhì)健康基本情況

圖1為2019年初中學(xué)生體質(zhì)健康及格率和優(yōu)良率折線圖，其中表中總分為體質(zhì)健康總分。表中及格率=100－不及格率，優(yōu)良率=優(yōu)秀率＋良好率，表中校表示該校的成績，區(qū)表示該區(qū)的成績。

圖1 初中學(xué)生體質(zhì)健康及格率和優(yōu)良率折線圖

上述數(shù)據(jù)顯示，及格率中，該校和該區(qū)的引體向上及格率均偏低，其他體質(zhì)健康指標(biāo)及格率均較高；優(yōu)良率中，立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈、仰臥起坐和引體向上優(yōu)良率較低，50米、1000米和肺活量優(yōu)良率中等，體重和800米的優(yōu)良率較高；整體上，體質(zhì)健康總分及格率較高，優(yōu)良率中等偏下。數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問題：一是體質(zhì)健康等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)不平衡，導(dǎo)致及格率高，而優(yōu)良率低，原因是2014年我國采用了新的體質(zhì)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，項(xiàng)目增多，標(biāo)準(zhǔn)卻降低，權(quán)重分配變化較大，造成達(dá)到及格難度降低，而得高分有較大難度，優(yōu)良率大幅度降低。二是存在男女指標(biāo)不公平的現(xiàn)象，男生引體向上成績遠(yuǎn)低于女生仰臥起坐，并與其他體質(zhì)健康指標(biāo)的及格率和優(yōu)秀率相差甚遠(yuǎn)，究其原因，此項(xiàng)指標(biāo)的難度過大和中小學(xué)上肢力量和核心力量的練習(xí)沒有循序漸進(jìn)，這也從側(cè)面證實(shí)中小學(xué)校園體育教學(xué)存在不足的問題，即核心力量和上下肢力量有待循序漸進(jìn)的加強(qiáng)。綜上，這兩種問題均會(huì)影響體質(zhì)健康總成績和體質(zhì)健康與文化成績相關(guān)性的準(zhǔn)確性。

2.2 初中學(xué)生文化成績基本情況

為保證文化成績的有效性，本文選用了2019年初中學(xué)生語文、數(shù)學(xué)和英語三者的總分作為文化成績，其中優(yōu)良率為18.2%，及格率為51.2%，優(yōu)良率偏低，及格率中等，由于本文主要是從體質(zhì)健康角度著手，所以對(duì)初中生文化成績基本情況只做與本文內(nèi)容相關(guān)的簡單敘述。

2.3 初中學(xué)生體質(zhì)健康與文化成績的相關(guān)性

表1是運(yùn)用皮爾遜相關(guān)性法，對(duì)初中學(xué)生體質(zhì)健康與文化成績相關(guān)性得出以下數(shù)據(jù)。

表1 初中學(xué)生體質(zhì)健康與文化成績相關(guān)性

結(jié)果顯示，文化成績與體重、肺活量、50米和引體向上無相關(guān)性，而立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈、800米、1000米和體質(zhì)健康成績中顯著性（雙側(cè)）均小于0.01，且相關(guān)性都是正數(shù)，所以這些指標(biāo)與文化成績呈顯著正相關(guān)，即立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈、800米、1000米和體質(zhì)健康成績就越好，文化成績?cè)胶茫粗睢Ｓ醒芯空咄瑯右蔡岢觯踔袑W(xué)生體質(zhì)健康與文化成績存在正相關(guān)關(guān)系，不僅初中如此，高中學(xué)生體質(zhì)健康與文化成績也呈正相關(guān)，顯然體育鍛煉與文化課學(xué)習(xí)并不矛盾，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是有健康的身體，所以他們都建議提升對(duì)體質(zhì)健康的正面認(rèn)識(shí)，保障初高中學(xué)生正常的體育鍛煉和文化學(xué)習(xí)時(shí)間，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。前人的研究與本文的研究均證實(shí)了體質(zhì)健康與文化成績呈正相關(guān)，但究竟影響了哪些指標(biāo)，本文正好補(bǔ)充。

上述初中學(xué)生體質(zhì)健康中的各項(xiàng)指標(biāo)的準(zhǔn)確性是否會(huì)影響與文化成績的相關(guān)性？調(diào)查研究表明：由于體重、立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈、仰臥起坐和引體向上這些指標(biāo)具有較高的穩(wěn)定性和可靠性，所以本文得出的體重和引體向上與文化成績無相關(guān)性，立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈和仰臥起坐與文化成績有相關(guān)性基本準(zhǔn)確。由于50米、800米和1000米這些指標(biāo)容受精神因素、測(cè)試因素影響，導(dǎo)致指標(biāo)的變異，存在不穩(wěn)定性，所以得出的50米與文化成績無相關(guān)性，800米和1000米與文化成績有相關(guān)性值得商榷。方海濤和梁小華在其論文中指出，由于測(cè)試儀器非常敏感極易出錯(cuò)，測(cè)試前學(xué)生無提前預(yù)習(xí)者到達(dá)84%，肺活量指標(biāo)的測(cè)試結(jié)果不穩(wěn)定，所以肺活量與文化成績的相關(guān)性也值得討論=。綜上所述，體質(zhì)健康指標(biāo)的不確定性，并沒影響到本文初中生體質(zhì)健康與文化成績呈正相關(guān)關(guān)系。

3 結(jié)論與建議

3.1 初中學(xué)生體質(zhì)健康與文化成績總體上呈正相關(guān)性，且文化成績與立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈和仰臥起坐三項(xiàng)指標(biāo)呈正相關(guān)性，與體重和引體向上呈非相關(guān)性的可信度和穩(wěn)定性較高；而與800米和1000米呈正相關(guān)性，與50米和肺活量呈非相關(guān)性的可信度和穩(wěn)定性有待商榷。建議提升對(duì)體質(zhì)健康的正面認(rèn)識(shí)，落實(shí)保障初中學(xué)校正常的體育鍛煉時(shí)間和提高鍛煉效率，循序漸進(jìn)提高體質(zhì)健康和文化成績。

3.2 現(xiàn)行體質(zhì)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)影響初中學(xué)生體質(zhì)健康與文化成績相關(guān)性的準(zhǔn)確性，主要反映在一是體質(zhì)健康等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)不平衡，出現(xiàn)了及格率高，優(yōu)良率低的現(xiàn)象，二是男女指標(biāo)不公平，導(dǎo)致了男生引體向上指標(biāo)難度過大，且與女生仰臥起坐成績有較大的差異，身體素質(zhì)發(fā)展不均衡。建議完善國家體質(zhì)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)不同等級(jí)的劃分標(biāo)準(zhǔn)，縮小男生和女生在力量項(xiàng)目上的差距，保證公平，建立健全從小學(xué)至高中體育課程建設(shè)，落實(shí)學(xué)生各項(xiàng)身體素質(zhì)有序和均衡發(fā)展。