2000-2018年我國農(nóng)村體育教師的知識圖譜分析

周天倫，馮曉麗

2000-2018年我國農(nóng)村體育教師的知識圖譜分析

周天倫，馮曉麗

山西師范大學(xué)體育學(xué)院，山西 臨汾，041000。

本文采用文獻(xiàn)資料法、知識圖譜分析法，運用Citespace V軟件對CNKI收錄的2000-2018年與農(nóng)村體育教師相關(guān)的109篇文獻(xiàn)進(jìn)行分析，揭示近年來我國農(nóng)村體育教師領(lǐng)域的研究熱點與前沿。研究表明：我國農(nóng)村體育教師研究的熱點主要集中在農(nóng)村體育、體育師資、繼續(xù)教育、師資結(jié)構(gòu)、職業(yè)倦怠等方面；我國農(nóng)村體育教師的研究尚處于發(fā)展階段。學(xué)者間形成一定規(guī)模的合作團(tuán)體，但合作程度有待提升；我國農(nóng)村體育教師的發(fā)文機(jī)構(gòu)相對單一，主要發(fā)文機(jī)構(gòu)大都來自師范類或體育類高校，相關(guān)研究的學(xué)科分布較為集中，缺乏多學(xué)科的交叉融合。

農(nóng)村體育；知識圖譜分析；體育教師

2018年1月，國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》提出“加強(qiáng)緊缺薄弱學(xué)科教師、體育教師和民族地區(qū)雙語教師培養(yǎng)”[1]。隨后教育部等五部門聯(lián)合發(fā)布了《教師教育振興行動計（2018-2022年）》，將“鄉(xiāng)村教師素質(zhì)培養(yǎng)”作為鄉(xiāng)村振興、教育振興的重要舉措。農(nóng)村體育教師隊伍的培養(yǎng)是提升農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是促進(jìn)我國農(nóng)村、貧困山區(qū)青少年全面發(fā)展的先決條件，本文研究采用文獻(xiàn)計量學(xué)的相關(guān)方法，對2000-2018年我國農(nóng)村體育教師的研究熱點進(jìn)行可視化分析，深度研究熱點之間的關(guān)系，了解和掌握我國農(nóng)村體育教師研究的基本概況和進(jìn)展，為今后開展農(nóng)村學(xué)校體育研究提供理論基礎(chǔ)和實踐參考。

1 數(shù)據(jù)來源與研究方法

1.1 數(shù)據(jù)來源

表1 數(shù)據(jù)來源及檢索方式

數(shù)據(jù)來源及檢索方式如表1在138篇主題詞檢索結(jié)果中通過進(jìn)一步篩選（去除不含教師、師資的文獻(xiàn)）最終確定109篇與“農(nóng)村體育教師”高度相關(guān)的文獻(xiàn)作為本文的研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 在調(diào)查研究初期，筆者通過中國知網(wǎng)等渠道，對與本研究相關(guān)的期刊和論文進(jìn)行查閱與利用，收集整理了大量與本研究相關(guān)的期刊雜志和文獻(xiàn)資料，并對所收集到的資料進(jìn)行了深入的梳理和研究，對文章工作所需的理論知識有了進(jìn)一步的了解，為文章撰寫提供基礎(chǔ)。

1.2.2 知識圖譜分析法 運用CNKI數(shù)據(jù)庫，高級檢索下，輸入“農(nóng)村體育教師”，查看農(nóng)村體育教師的檢索結(jié)果，分析農(nóng)村體育教師的學(xué)術(shù)關(guān)注度、學(xué)術(shù)傳播度和用戶關(guān)注度。

采用CiteSpace知識圖譜可視化分析法，將選中的109篇CNKI文獻(xiàn)導(dǎo)入CiteSpace數(shù)據(jù)分析軟件，并選取Author（作者）、Institution（機(jī)構(gòu)）、Keywords（關(guān)鍵詞）為節(jié)點類型，繪制出我國農(nóng)村體育教師研究的知識圖譜，展示2000年至2018年農(nóng)村體育教師研究結(jié)構(gòu)與發(fā)展過程。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 農(nóng)村體育教師關(guān)注度

運用知網(wǎng)指數(shù)分析系統(tǒng)對農(nóng)村體育教師的學(xué)術(shù)關(guān)注度和學(xué)術(shù)傳播度這兩個指數(shù)進(jìn)行分析。

2.1.1 學(xué)術(shù)關(guān)注度

圖1 2000-2018年農(nóng)村體育教師的學(xué)術(shù)關(guān)注度

圖1表示的是對2000-2018年農(nóng)村體育教師學(xué)術(shù)關(guān)注度指數(shù)的統(tǒng)計結(jié)果。2004年以前對于農(nóng)村體育教師的學(xué)術(shù)關(guān)注度較低，自2004年相關(guān)中文文獻(xiàn)量快速增長。而后開始波浪式增長，2012年左右農(nóng)村體育教師中文文獻(xiàn)量達(dá)到波峰值。

2.1.2 學(xué)術(shù)傳播度

圖2 2000-2018年農(nóng)村體育教師研究的學(xué)術(shù)傳播度

圖2表示的是對2000-2018年農(nóng)村體育教師學(xué)術(shù)傳播度指數(shù)的統(tǒng)計結(jié)果。學(xué)術(shù)傳播度指篇名包含關(guān)鍵詞的文獻(xiàn)的引用量隨時間變化的趨勢。2016年以前相關(guān)文獻(xiàn)引用量趨勢總體趨于平穩(wěn)，自2016年以來農(nóng)村體育教師的相關(guān)文獻(xiàn)被引量快速增長。（1）說明了農(nóng)村體育教師相關(guān)研究價值逐漸被發(fā)掘。（2）說明了農(nóng)村體育教師的相關(guān)議題得到了社會的重視。

綜合圖1、圖2的指數(shù)分析結(jié)果可知自2004年以來國內(nèi)農(nóng)村體育教師相關(guān)中文文獻(xiàn)發(fā)文量以及關(guān)注度逐年攀升?？梢妼τ谵r(nóng)村體育教師相關(guān)研究的學(xué)術(shù)關(guān)注度與日俱增，但總體而言農(nóng)村體育教師相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)文量相對于同水平的類似研究仍有較大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

2.2 相關(guān)研究發(fā)展趨勢分析

在CNKI數(shù)據(jù)庫中，所選文獻(xiàn)109篇，總參考數(shù)426篇，總被引數(shù)1832次，總下載數(shù)41498次，篇均被引數(shù)16.81次，篇下載數(shù)380.72次，下載被引比為22.65。由圖4可知，2000-2018年農(nóng)村體育教師相關(guān)文獻(xiàn)量呈波浪上升趨勢，2000年發(fā)文兩篇主要是研究農(nóng)村體育教師相關(guān)投入現(xiàn)狀的問題，從2001年起相關(guān)文獻(xiàn)量開始增長，主要由于我國對農(nóng)村體育教育的關(guān)注度增加，但2004年、2010年以及2013年發(fā)文量下降?？偟膩碚f，學(xué)術(shù)界對我國農(nóng)村體育教育的研究文獻(xiàn)較少，但是由于我國人口眾多，城鄉(xiāng)差距大，結(jié)合我國國情，如何達(dá)到農(nóng)村與城市體育教師資源的平衡，是近年來相關(guān)研究的重要議題。

圖3 2000-2018年農(nóng)村體育教師研究文獻(xiàn)數(shù)量走勢圖

由圖3可知2000年為該研究文獻(xiàn)的起始點，由于當(dāng)年的國家教委《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)體育師資隊伍建設(shè)的意見》相關(guān)文件的出臺，農(nóng)村體育教師這一議題逐漸引起了學(xué)術(shù)界的關(guān)注，2000年所發(fā)的文獻(xiàn)是對于少數(shù)民族農(nóng)村體育教師隊伍現(xiàn)狀的調(diào)研分析[2]，2001年到2002年的文獻(xiàn)著重對農(nóng)村體育教育現(xiàn)狀的整體情況的調(diào)查，以及對其中體育教師隊伍來源、教學(xué)質(zhì)量的分析。2008年農(nóng)村體育教師相關(guān)文獻(xiàn)量快速增長，研究主題也從農(nóng)村體育教育整體性的研究開始細(xì)分和專業(yè)化，農(nóng)村體育教師的研究也逐漸從農(nóng)村體育教育中獨立出來。2010年農(nóng)村體育教師相關(guān)研究發(fā)文量有所下滑。主要是由于2010年新一輪“新課改”的全國性的實行，“新課改”強(qiáng)調(diào)體育教師從“教”的角色中解放出來[3]。提倡“以學(xué)定教”增強(qiáng)體育課程中學(xué)生自我探究學(xué)習(xí)的主體性，相對的弱化了教師在教學(xué)中的“角色感”。因而2010年至今的農(nóng)村體育教學(xué)的研究重心逐漸向?qū)W生這一側(cè)轉(zhuǎn)移，教師與學(xué)生兩者的學(xué)術(shù)關(guān)注度逐漸達(dá)到均衡。相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)文量也逐步趨于穩(wěn)定。

2.3 關(guān)鍵詞的知識圖譜分析

2.3.1 關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜分析

圖4 2000-2018年農(nóng)村體育教師文獻(xiàn)關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜

圖5 農(nóng)村體育教師關(guān)鍵詞頻數(shù)

關(guān)鍵詞是對文章整體內(nèi)容的高度凝練，通過CiteSpace分析軟件對指定時間區(qū)域內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行關(guān)鍵詞提取，通過對文章關(guān)鍵詞相關(guān)信息的掌握可以了解一個研究領(lǐng)域的研究熱點和該領(lǐng)域研究者興趣所在[4]。將CNKI數(shù)據(jù)導(dǎo)入CiteSpace，時間切片設(shè)定1年，節(jié)點類型選擇Keyword，top N設(shè)置為50，為避免自動誤篩有效關(guān)鍵詞，（c，cc，ccv）閾值設(shè)置為（1，1，20），手動篩選去掉重復(fù)，出現(xiàn)頻率少的關(guān)鍵詞，并依次對字體大小，節(jié)點大小，以及節(jié)點連線進(jìn)行調(diào)整得到圖譜（圖4），圖譜中圓圈代表關(guān)鍵詞，其大小代表關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻數(shù)，關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻數(shù)大小，是研究熱點的重要指標(biāo)，節(jié)點之間的連線粗細(xì)代表關(guān)鍵詞的之間的緊密程度。由圖4和圖5可知近年來對于農(nóng)村體育教師的研究熱點主要集中在以下方面：

（1）農(nóng)村體育師資結(jié)構(gòu)研究

近年來農(nóng)村體育教師的文獻(xiàn)偏重于對農(nóng)村體育教師的結(jié)構(gòu)組成進(jìn)行研究。研究認(rèn)為農(nóng)村體育師資的結(jié)構(gòu)主要有職稱構(gòu)成、學(xué)歷構(gòu)成、年齡結(jié)構(gòu)等[5]。農(nóng)村體育師資力量的提升需要構(gòu)建科學(xué)的師資結(jié)構(gòu)。部分研究認(rèn)為，近年來由于“特崗計劃”等政策農(nóng)村體育師資匱乏的問題已經(jīng)逐漸得到解決，但也導(dǎo)致現(xiàn)今農(nóng)村中小學(xué)體育教師年齡結(jié)構(gòu)的年輕化，其教師的教學(xué)經(jīng)驗和科研能力相對薄弱。我國農(nóng)村體育師資學(xué)歷構(gòu)成上呈現(xiàn)區(qū)域性失衡，西北部農(nóng)村體育教師本科層次的比例明顯低于南方地區(qū)。另一些研究表明我國農(nóng)村體育師資結(jié)構(gòu)復(fù)雜，很多學(xué)校把本該屬于體育師資的編制給了所謂的“主課教師”，使體育教師數(shù)量實際上并不理想[6]。

（2）農(nóng)村體育教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀研究

研究表明現(xiàn)今農(nóng)村體育教師隊伍整體素質(zhì)不高，這也使得對于教師隊伍的繼續(xù)教育的相關(guān)研究增多。繼續(xù)教育旨在提高農(nóng)村體育教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。部分研究認(rèn)為在實際實施中往往農(nóng)村體育教師相對于城市來說繼續(xù)教育資金投入少，缺乏培訓(xùn)機(jī)會。也有研究認(rèn)為農(nóng)村體育教師培訓(xùn)的可操作性和內(nèi)容的針對性在實際繼續(xù)教育的培訓(xùn)中得不到重視。往往“專家”演講是許多培訓(xùn)普遍采取的授課方式，但此類專家并不熟悉當(dāng)?shù)貙W(xué)校體育環(huán)境以及體育硬件條件，培訓(xùn)內(nèi)容也很難在實際體育課程中應(yīng)用[7]。對農(nóng)村體育教師參加繼續(xù)教育的動機(jī)研究表明，部分體育教師對此熱情不高，一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)體育老師數(shù)量較少，往往身兼數(shù)職且教學(xué)任務(wù)較重，脫崗學(xué)習(xí)極易造成學(xué)校無法完成預(yù)定教學(xué)任務(wù)，直接導(dǎo)致學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不愿在職教師參加。

（3）農(nóng)村體育教師的職業(yè)倦怠研究

職業(yè)倦怠通常是指在工作中與他人持續(xù)的互動所導(dǎo)致的工作壓力，高焦慮感，低成就感的心里狀態(tài)[8]。部分研究認(rèn)為農(nóng)村體育教師由于工作環(huán)境，收入等因素，其職業(yè)倦怠感高于城市教師[9]。農(nóng)村缺乏完備的體育器材，因而農(nóng)村體育教師的實際教學(xué)難度大任務(wù)重。這些致使了其職業(yè)倦怠程度遍及較高。近年來對于農(nóng)村體育教師的職業(yè)倦怠的研究普遍采用歸因分析，并將其劃分為情緒衰竭、去個性化、低成就感三個維度來進(jìn)行評價[10]。一部分研究認(rèn)為中小學(xué)過度忽視學(xué)校體育課程而導(dǎo)致農(nóng)村體育教師產(chǎn)生教學(xué)失落感和低成就感是引起農(nóng)村體育教師職業(yè)倦怠水平上升的主要原因。

2.3.2 關(guān)鍵詞時區(qū)圖譜分析

圖6 2000-2018年農(nóng)村體育教師文獻(xiàn)關(guān)鍵詞時區(qū)圖譜

為了研究近20年來我國農(nóng)村體育教師研究熱點在時間上的變化規(guī)律，采取時間區(qū)域圖譜（Timezone view）。時區(qū)圖譜依據(jù)研究熱點出現(xiàn)的時間順序而將其節(jié)點顯示在不同的時間區(qū)域內(nèi)，直觀的展示研究熱點的變遷規(guī)律。由圖6可將我國農(nóng)村體育教師研究分為3個時期，2000-2002年為第1時期，2003-2007年為第2時期，2007年至今為第3時期。

第1時期主要研究的關(guān)鍵詞為“體育教師”“體育師資”“體育教學(xué)”。教育部在2001年頒布了《全日制義務(wù)教育普通高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》[11]，使得學(xué)術(shù)界開始將目光轉(zhuǎn)移到農(nóng)村體育教師上。也使得2001年成為我國相關(guān)研究的起始年。這一時期的研究重心主要集中在農(nóng)村體育師資的基礎(chǔ)建設(shè)上。第2時期主要研究的關(guān)鍵詞為“繼續(xù)教育”“農(nóng)村中小學(xué)”。由于我國2億青少年學(xué)生中，中小學(xué)占1.8億，其中1.4億在農(nóng)村，所以農(nóng)村教育是中小學(xué)基礎(chǔ)教育的主體[12]。這一時期學(xué)者也逐漸意識到農(nóng)村中小學(xué)體育教育的重要地位，對于農(nóng)村中小學(xué)體育教師的研究也越來越多。這一階段對于提升農(nóng)村體育教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)的研究也逐漸開始。這一階段也有部分研究認(rèn)為農(nóng)村體育教師應(yīng)該積極參與“繼續(xù)教育”提升教學(xué)能力和科研水平。第3時期主要研究的關(guān)鍵詞為“體育課程改革”、“職業(yè)倦怠”。這一時期我國城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展飛速。但這也不可避免的加大了城鄉(xiāng)差距。造成了農(nóng)村體育教師產(chǎn)生心理差距、職業(yè)倦怠等一系列問題。因此這一階段研究趨向于對此類問題的成因分析，和問題解決對策的研究。其中對“體育課程改革”的研究目的旨在建立新的體育教學(xué)評價體系，提升學(xué)生健康水平的同時拉近師生關(guān)系，更好的完成教學(xué)任務(wù)[13]。讓教師在工作中找到成就感和歸屬感。這一階段研究更貼近現(xiàn)實，并且研究主題也開始逐步分化。

2.4 核心作者知識圖譜分析

圖7 農(nóng)村體育教師領(lǐng)域的核心作者

按照Price定律，核心作者發(fā)文數(shù)目為0.749乘以根號下最多發(fā)文量[14]。在本研究中，最多發(fā)文量為6，計算得出核心作者發(fā)文量為1.83，所以將發(fā)文2篇以上包括2篇的作者定義為此研究的核心作者，經(jīng)過統(tǒng)計得出農(nóng)村體育教師研究領(lǐng)域的核心作者共9位（見圖7）。分析核心作者的基本情況是深刻把握該領(lǐng)域研究動態(tài)的基礎(chǔ)[15]。

圖8 農(nóng)村體育教師作者可視化圖譜

利用Citespace軟件，節(jié)點類型設(shè)置為“Author”，設(shè)置合適閾值，繪制農(nóng)村體育教師領(lǐng)域合作者圖譜（圖8）。作者之間的合作關(guān)系由圖中節(jié)點的連線來表示。連線長短代表作者之間聯(lián)系的緊密程度。由圖可知在我國農(nóng)村體育教師的研究領(lǐng)域中形成了解毅飛-周君華、劉安清-王喆、常青-王安然、黨瑋璽-歐陽林等合作團(tuán)隊。解毅飛-周君華團(tuán)隊主要對農(nóng)村體育教師繼續(xù)教育，以及農(nóng)村體育教學(xué)的政府投入，學(xué)生身體素養(yǎng)進(jìn)行研究，并對其區(qū)域性差異產(chǎn)生的成因進(jìn)行研究。劉安清-王喆團(tuán)隊主要針對貧困農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)體育教師進(jìn)行研究，并對其師資結(jié)構(gòu)，教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了相關(guān)分析。常青-王安然團(tuán)隊主要研究我國東北部農(nóng)村體育教師年齡結(jié)構(gòu)以及學(xué)歷水平，并針對農(nóng)村體育教師隊伍的優(yōu)化提出了建議。黨瑋璽-歐陽林團(tuán)隊主要研究的是農(nóng)村體育教師的在崗培訓(xùn)問題，提出農(nóng)村體育教師置換培訓(xùn)團(tuán)隊的組建以及農(nóng)村體育教師應(yīng)明確價值取向等觀點[16]。

總而言之學(xué)術(shù)間的團(tuán)隊合作，有利于增進(jìn)思維的交流，形成濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，加深相關(guān)研究的深度[17]。但根據(jù)圖譜上來看農(nóng)村體育教師研究的核心作者的共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)密度較低，合作也較為分散，在合作緊密程度還需進(jìn)一步提高。

2.5 核心發(fā)文機(jī)構(gòu)知識圖譜分析

圖9 農(nóng)村體育教師主要發(fā)文機(jī)構(gòu)可視化圖譜

圖10 農(nóng)村體育教師主要發(fā)文機(jī)構(gòu)分布

在Citespace軟件中節(jié)點類型設(shè)置為“Institution”，top N=50，繪制農(nóng)村體育教師相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)文機(jī)構(gòu)的知識圖譜（圖9）。N值為122，表示引用的102篇文獻(xiàn)中包含了122所發(fā)文機(jī)構(gòu)，Density值為0.005，證明機(jī)構(gòu)密度較低，說明我國關(guān)于農(nóng)村體育教師的相關(guān)研究機(jī)構(gòu)分布較廣。其中E的數(shù)值表示的是122所發(fā)文機(jī)構(gòu)中有37所存在合作的聯(lián)系。通過可視化分析的知識圖譜可清晰地看到我國農(nóng)村體育教師的研究主要集中在師范類和專業(yè)體育類院校中。由圖10可知其核心發(fā)文機(jī)構(gòu)中師范類院校發(fā)文占比15%以上。充分證明了我國師范類院校在農(nóng)村體育教師的研究中的重要地位。在機(jī)構(gòu)合作中形成了以師范類院校加體育類院校的合作模式，例如華東師范大學(xué)與上海體育學(xué)院，華中師范大學(xué)與武漢體育學(xué)院等。這些跨校合作旨在通過教育類學(xué)科，體育類學(xué)科之間的跨學(xué)科合作，有效的從農(nóng)村教師這一整體中充分把握農(nóng)村體育教師的特點，從而進(jìn)行深入的學(xué)術(shù)研究。

圖11 農(nóng)村體育教育文獻(xiàn)來源分布

經(jīng)過知網(wǎng)CNKI的文獻(xiàn)指數(shù)分析得到圖11。由圖可清楚的看到我國農(nóng)村體育教師研究的文獻(xiàn)來源分布情況。根據(jù)進(jìn)一步分類統(tǒng)計，其中體育類核心刊物占比30.4%，教學(xué)管理類核心刊物占比15.6%，繼續(xù)教育類核心刊物占比7.3%，成人教育類核心刊物占比7.3%。通過文獻(xiàn)來源類型的分布可清晰地看到我國農(nóng)村體育教師研究的側(cè)重點和研究傾向。分析可知我國農(nóng)村體育教師的研究主要側(cè)重于體育類學(xué)科教育類學(xué)科。也有少部分研究涉及到了管理學(xué)的問題。因而相關(guān)的研究的發(fā)展應(yīng)重視體育學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科理論之間的融合與滲透。

3 結(jié) 論

（1）我國農(nóng)村體育教師的研究在時間順序上，總體呈上升趨勢，在2000-2018年間經(jīng)歷了緩慢→高速→穩(wěn)定三個發(fā)展階段。隨著近10年來有關(guān)農(nóng)村體育教育的相關(guān)文件的出臺，農(nóng)村體育教師這一研究領(lǐng)域也越來越受到學(xué)術(shù)界的關(guān)注。但由于此類研究的期刊主要來源為體育類期刊，導(dǎo)致受眾面變窄，學(xué)術(shù)傳播度和用戶關(guān)注度較低。我國農(nóng)村體育教師的研究仍有很大的發(fā)展空間。

（2）在對于關(guān)鍵詞的時間分布研究中，充分的展示了我國農(nóng)村體育教師研究熱點在時間分布上的特點。其研究正由農(nóng)村體育教師數(shù)量與教學(xué)質(zhì)量等基礎(chǔ)研究逐漸向農(nóng)村體育教師工作倦怠感、置換培訓(xùn)以及繼續(xù)教育等方向轉(zhuǎn)移。這充分展示了我國該領(lǐng)域研究逐步走向?qū)I(yè)化。但現(xiàn)階段的研究總體上還集中在對農(nóng)村體育教師現(xiàn)狀的調(diào)查分析上，在研究層次和深度上還有待加強(qiáng)，在研究中也應(yīng)注重對熱點問題所提建議的切實可行性。

（3）在核心作者分布的研究中，農(nóng)村體育教師研究中形成了以劉安清、周君華、解毅飛等人為首的核心研究團(tuán)隊。各團(tuán)隊研究內(nèi)容各不相同，使得我國農(nóng)村體育教師研究視角多樣化。形成了例如農(nóng)村體育教師組成結(jié)構(gòu)、農(nóng)村體育教師繼續(xù)教育、農(nóng)村體育教師培訓(xùn)團(tuán)隊組建等研究方向。但各團(tuán)隊研究相互獨立，且團(tuán)隊分布較為分散。缺乏研究團(tuán)隊間的學(xué)術(shù)溝通，與合作交流。

（4）在核心發(fā)文機(jī)構(gòu)研究中，對于我國農(nóng)村體育教師相關(guān)研究的發(fā)文主要集中在師范類院校和專業(yè)體育類院校。這也決定了在農(nóng)村體育教師的研究中主要以教育學(xué)科和體育學(xué)科領(lǐng)域的理論為主。導(dǎo)致在該領(lǐng)域的研究中學(xué)科結(jié)構(gòu)較為單一缺乏跨學(xué)科的理論支持。在解決農(nóng)村體育教師資源配置優(yōu)化等相關(guān)問題時很大程度上要有管理類學(xué)科的相關(guān)理論進(jìn)行支撐。因此在該領(lǐng)域研究中應(yīng)促進(jìn)跨學(xué)科的交叉融合，為今后我國農(nóng)村體育教師的研究打下堅實的理論基礎(chǔ)。

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Analysis of Knowledge Atlas of 2000-2018 Rural Physical Education Teacher in China

ZHOU Tianlun, FENG Xiaoli

School of Physical Education, Shanxi Normal University, Linfen Shanxi, 041000, China.

This paper adopts the method of literature review, knowledge map analysis and the use of Citespace V software to analyze 109 literatures about rural physical education teachers from 2000 to 2018 collected by CNKI, revealing the hot spots and frontiers in the field of rural physical education teachers in China in recent years. The research shows that the research focus of rural physical education teachers in China mainly focuses on rural physical education, physical education teachers, continuing education, teacher structure, job burnout, etc. The research of Chinese rural physical education teachers is still in the stage of development. Scholars form a certain scale of cooperation group, but the degree of cooperation needs to be improved; the publishing institutions of rural physical education teachers in China are relatively single, and most of the main publishing institutions come from normal or physical education universities.

Rural physical education teachers; Knowledge map analysis; Sports

G807.3

A

1007―6891（2021）04―0122―05

10.13932/j.cnki.sctykx.2021.04.27

2019-12-24

2020-03-19