簡析“蟹六跪而二螯”之“而”字

柳士鎮

虛詞是漢語表達中的重要語法手段，它歷久不衰的存在，使得漢語表達語意豐富與用法靈活的特征更為顯著。閱讀時，只有真正讀懂虛詞，才能細密把握文章的行文脈絡，準確理解文章的情感意旨。這是深入學習漢語的一個重要方法，學習現代白話文如此，學習文言文更是如此。這里利用傳世名篇《荀子·勸學》中的“蟹六跪而二螯”一句，選取其中常見的文言虛詞“而”字，簡析它在上下文語境中的意義與作用，進而對于文章闡發思想內容的影響，以供文言語法研究者探討和廣大中學教師教學參考。

“而”字作為連詞，是最為常見的文言虛詞之一，它在使用中可以連接詞與詞、短語與短語、句子與句子，同時又能表達多種不同的語法意義。應該注意的是，它所連接的成分，除句子本身具有謂詞性外，詞與詞、短語與短語通常也應具有謂詞性，可以是動詞性詞語或形容詞性詞語，而不應該是典型的名詞或名詞性詞語。例如：

（1）今臣之刀十九年矣，所解數千牛矣，而刀刃若新發于硎。（《莊子·養生主》）

（2）日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？（《列子·湯問》）

（3）夫達也者，質直而好義，察言而觀色，慮以下人。（《論語·顏淵》）

（4）劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關，萬夫莫開。（李白《蜀道難》）

例（1）、例（2）中“而”字連接的是兩個句子（主謂短語可據慣例視同為句子）;例（3）中“察言、觀色”均為動詞性詞語，“而”字連接的是兩個動詞性詞語;例（4）中“而”字連接的是兩個形容詞。

不過，也有少數連接名詞或名詞性詞語的情況，不細加辨認，還真不易理解其使用時的特殊之處。例如：

（5）蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。（《荀子·勸學》）

（6）高祖為人，隆準而龍顏，美須髯，左股有七十二黑子。（《史記·高祖本紀》）

（7）永州之野產異蛇，黑質而白章;觸草木，盡死;以嚙人，無御之者。（柳宗元《捕蛇者說》）

以上三例中的“而”字，連接的均為名詞性詞語，似乎與在此位置通常使用動詞或形容詞等謂詞性成分的一般規律不相吻合。不過，我們仔細分析它們的構成緣由就可得知，例（5）中的“六跪”與“二螯”在句中充任名詞性謂語，說明主語“蟹”的肢體特征;例（6）中的“隆準”與“龍顏”也是名詞性謂語，說明承前省略的主語“高祖”的面貌特征;例（7）中的“黑質”與“白章”同前二例相仿，仍為名詞性謂語，說明前文主語“異蛇”的色彩特征。故而這三例六個名詞性詞語在句中均充任謂語，屬于謂詞性成分，驗之以“而”字的使用規律，是完全可以充任它的連接成分的。再如：

（8）以管仲之圣而隰朋之智，至其所不知，不難師于老馬與蟻。（《韓非子·說林上》）

此例連詞“而”字連接的是“管仲之圣”與“隰朋之智”，既非典型的句子，又非典型的動詞性或形容詞性詞語。對于句中的這兩個成分有不同的分析方法，這里分析為“主語+之+謂語”的形式，在文言語法中又可稱之為取消句子獨立性，意思是不能獨立使用的句子，只充任句中成分;學術界也有人將這種取消句子獨立性的情況稱為偏正化主謂短語，具有側重謂語的作用，充任句中的主語或賓語。故而它們雖然不是典型的動詞性或形容詞性詞語，但具有句子性質或日側重謂語的性質，雖然較為罕見，但也完全可以用連詞“而”字來連接。

由此我們可以看出，用“而”字連接的成分，雖然主要是動詞性或形容詞性詞語以及句子，但只要具有謂詞性，即便是以名詞、名詞性詞語、不獨立的句子或日偏正化主謂短語的形式出現，也是完全符合它的使用規律的。

連詞“而”字在使用中具有連接作用，這種連接作用同時內含一定的語法意義，連接作用與語法意義相對于具體語法現象是兩面與一體的關系，也即—個具體的“而”字用例既起連接作用，又表達特定的語法意義。“而”字表達的語法意義，按照常見的劃分方式，可以表示并列、承接、遞進、轉折、假設、因果關系，還可連接狀語與中心詞，以及用于主語、謂語之間來強調主語。應該引起注意的是，連詞“而”字在連接前后兩個部分時，究竟屬于上述哪類語法意義，必須充分考慮前后二者的詞匯意義以及彼此之間的邏輯關系后才能確定。

“而”字的并列關系常常用于動詞與動詞、形容詞與形容詞之間，也可用于句子之間，當然偶爾也可用于不獨立的句子或曰偏正化主謂短語之間。如例（2）的“遠者小而近者大”，前后是并列的兩個句子，表示“日初出、及日中”時人們感覺上的距離，故而說成“近者大而遠者小”也能成立;例（3）的“察言而觀色”，前后是并列的兩個動詞性詞語，分別對“言、色”進行觀察，故而說成“觀色而察言”也無不妥;例（4）的“劍閣崢嶸而崔嵬”，前后是兩個并列的形容詞，分別描述劍閣高大險峻，故而說成“劍閣崔嵬而崢嶸”也于詩意無損;例（8）的“管仲之圣而隰朋之智”，前后是并列的兩個不獨立的句子或日偏正化主謂短語，分別從圣明、聰慧的角度說明二人仍很謙遜，如不考慮下文“老馬”與“蟻”在語義指向上與二人的分承關系，說成“隰朋之智而管仲之圣”也是完全可以的。需要補充說明的是，與例（3）、例（4）動詞性詞語、形容詞直接充任謂語不同，例（2）中用“而”字連接的并列成分“遠者小而近者大”在句中只是充任動詞“為”字的賓語;例（8）中用“而”字連接的并列成分“管仲之圣而隰朋之智”，在句中只是充任介詞“以”字的賓語。

至于用“而”字連接充任謂語的名詞或名詞性詞語，情況就要復雜一些。對于上文例（5）、例（6）、例（7）三例，坊間文言語法書籍與通常教師課堂教學一般說成并列關系。其實，“而”字在這類結構中主要表示承接關系中的一種順承關系，如例（6）中的“高祖為人，隆準而龍顏”，先描述高祖的鼻子，然后描述他的額頭，由“隆準”而及“龍顏”，二者之間雖無主次之分，但內含一種邏輯順序，屬于順承關系;倘若互相對調，語意的側重點就會發生變化。例（7）中的“永州之野產異蛇，黑質而白章”，先描述異蛇的底色，然后描述它的花紋，由“黑質”而及“白章”，其間也無主次之分，但仍內含一種邏輯順序，同樣屬于順承關系;倘若互相對調，就可能干擾人們認識事物的習慣思維。而例（5）中的情況又有不同，“蟹六跪而二螯”中的“跪”與“螯”雖然都屬于蟹的肢體，但其功用卻有很大不同。“跪”主要用于移動、逃生，“螯”則既可覓食又可在遇敵時防守或進攻，在人們看來，后者于蟹的重要性顯然大大強于前者。故而作者在表述時是先“跪”而后“螯”，二者之間詞義上有輕重之分，邏輯上屬于遞進關系。“六跪而二螯”應該理解為“不但有六跪，而且有二螯”。全句的意思可以表述為：“蟹有六條腿，又有兩只鉗，如果沒有蛇鱔的洞穴就無處存身，是因為用心浮躁啊。”真正讀懂了詞義輕重、邏輯遞進這兩層關系，我們才能理解作者的寫作意旨與行文脈絡。相反，如果按照并列關系來理解，說成“蟹有六條腿與兩個蟹鉗”，文意上固然也能自圓其說，但邏輯、修辭上的作用顯然無法與前者相提并論。

如果再將是上述對“六跪而二螯”的兩種不同理解置于全句的大語境中進行比較，那就可以看得更為清楚。下面是對這句話所在復句的層次分析。

蚓無爪牙之利，‖‖（并列）筋骨之強，‖ |（轉折）上食埃土，‖‖（并列）下飲黃泉，‖（因果）用心一也;|（并列）蟹六跪而二螯，‖ |（轉折）非蛇鱔之穴無可寄托者，‖（因果）用心躁也。

復句的第一層次是由兩個并列關系的句子組成，用蚓之得以生存緣于“用心一也”，與蟹之難以存活緣于“用心躁也”進行比較。

“蚓無爪牙之利……用心一也”又是一個因果復句，“用心一也”是“因”，其余部分是“果”。這個“果”中前后兩部分又表示轉折關系，“蚓無爪牙之利，筋骨之強”，卻能“上食埃土，下飲黃泉”;這兩句內部各自陳述的“蚓無爪牙之利”“筋骨之強”與“上食埃土”“下飲黃泉”，又分別屬于并列關系。因果關系的全句說明蚓自身之主觀條件雖差，卻因努力而得以生存，是用心專一的緣故。

“蟹六跪而二螯……用心躁也”也是一個因果復句，“用心躁也”是“因”，其余部分是“果”。這個“果”本身又是一個轉折復句，表示“蟹六跪而二螯”，卻是“非蛇鱔之穴無可寄托者”。因果關系的全句說明蟹自身有很好的客觀條件，卻因怠惰而難以獨自存活，是用心浮躁的原因。句中的“蟹六跪而二螯”，實際上又是一個緊縮復句，表示既有“六跪”，還有“二螯”。這遠比將它理解為“六跪與二螯”的表達效果更為強烈，明確表示具有這樣的優越條件尚且不能自保，從而更加突出蟹“用心躁也”的程度，也加大了與蚓“用心一也”的反差，形成二者之間的鮮明對比。

反復運用設喻對比的修辭手法，是《勸學》這篇文章的—個特點。以“蚓、蟹”設喻再作對比，其實是在此前一系列設喻對比基礎上的深化。上文“騏驥一躍，不能十步”與“駑馬十駕，功在不舍”的設喻對比，“鍥而舍之，朽木不折”與“鍥而不舍，金石可鏤”的設喻對比，充分強調“不舍”的意義，進一步證明學習要注意積累切不可半途而廢的道理。這里又用“蚓、蟹”設喻對比，將外在的“不舍”提升到內在的“專心致志”上，從而進一步推導出“無冥冥之志者，無昭昭之明;無惛憎之事者，無赫赫之功”，凸顯了“君子結于一也”的重要性，于是開篇提出的“學不可以已”的主旨再次得到深刻的闡發與證實。

最后，還想提及的是，由于語言的發展變化，文言中極為少見的用“而”字連接名詞性詞語的現象，現代白話中卻有一種固定結構在經常使用它。這就是“由（從、自）……而……”的格式，用“而”字連接意義上可以分為不同階段、方位、狀態的名詞或名詞性詞語，表示事情從一個階段、方位、范圍向著另一個階段、方位、范圍發展過渡。例如：

由東而西，由南而北。

由夏朝而商朝，由商朝而周朝。

從講師而副教授、而正教授。

自縣而市，自市而省。

當需要表示事情狀態的發展過渡時，“而”字也可以連接謂詞性成分。例如：

由編寫教材而試教，由試教而大范圍使用。

這里“由（從、自）……而……”的格式顯然是對舊有語言形式的繼承與發展。從繼承方面看，它與近代的“一而二，二而三”“一而再，再而三”之類用法密切相關，“而”字后面的名詞或名詞性詞語，按照文言的語感來體會，實際上已經活用為動詞進而充任謂詞性成分。上述各句的意思依次為：由東至于西，由南至于北;由夏朝至于商朝，由商朝至于周朝;從講師至于副教授，至于正教授;自縣至于市，自市至于省。即便是連接謂詞性成分的例句，也表達的是：由新編教材至于試教，由試教至于大范圍推開。從發展方面看，這一格式前端較之舊有形式又增添了表示起始的介詞“由（從、自）”，使得起點更加明確，語意更加清晰;“而”字可以直接與相關的名詞或名詞性詞語相接，它表示的發展過渡意義也更加明顯。只是它的使用面較窄，則又是受到傳統用法的限制，使得這一新興用法無法得到充分的發展;而白話中有了口語性較強的“由（從、自）……到（至）……”格式，又使得這一新興用法無須充分發展。