感謝生活的饋贈

編輯的話

同一道中考真題，上一篇文章由張智勇老師從記敘文選材和細節描寫這兩方面為大家進行真題解析，而本篇文章由李輝老師就立意和“以小見大”的寫作手法，來為大家進行具體的指導。兩篇文章角度不同、各有千秋，親愛的同學們，你覺得哪一篇對你的幫助更大呢？

熱題再現

讀下面的詩歌，按要求作文。

你那一刻的隨意饋贈，

宛如秋夜的流星，

在我的生命深處點燃了烈焰。

——泰戈爾《流螢集》

上面的小詩，揭示了饋贈的意義。請以《你的饋贈，點燃了我》為題寫一篇文章，除詩歌外，文體不限。

要求：①不少于500字;②凡涉及真實的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大寫字母代替;③不得抄襲。（2021年重慶A卷中考作文題）

佳作工坊

你的饋贈，點燃了我

一考生

時光紅了櫻桃，綠了芭蕉，喚醒了我對家鄉的記憶。那對故鄉的熱愛之情，就在這一刻被點燃。

我對故鄉河南的感覺是模糊的，因為爸媽常年在外地工作，我到了上小學的年紀就離開老家，隨著爸媽從河南到了重慶，因此我對故鄉沒有概念，別人問我河南有哪些好玩的、好吃的，我總是語塞。直到那年我品嘗了奶奶做的糖瓜后，那對故鄉的愛的火焰才被點燃。

糖瓜既是春節期間的美食，也是祭祀時必不可少的食品。我十歲那年，爸爸說，今年要回老家過春節，讓我好好感受一下老家過年的氣氛，順便也讓我嘗嘗奶奶親手做的糖瓜。小時候最大的期盼就是過年，可以穿新衣服，可以吃到各種美食，我對即將回到故鄉過的這個春節，更是充滿了期盼。

印象中奶奶每年都會提前把糖瓜準備好，用袋子裹起來，藏在大衣柜的格子里，還不忘嘮叨幾句：“你這會兒可別偷吃了，離過年還有些日子呢。要是再偷吃，到過年的時候可就沒得吃了！”可是小孩子怎么禁得住美食的誘惑？我左耳朵進，右耳朵出，常常趁大人們干活的時候，偷偷地去翻箱倒柜。

“糖瓜”名稱的由來是因為它外形像小南瓜，中間是空的，表面是淡黃色的，撒上了白芝麻，側面看有許多小孔，像蜂巢那樣排列著。咬上一口，脆脆的，甘甜和馨香便順著咽喉往下走。奶奶曾對我說，糖瓜的香甜是最自然、最傳統的，不加任何添加劑，所以才會這樣好吃。現在想來，與各種機器加工的食品相比，正是由于傳統的工藝、傳統的配方，才能成就糖瓜的香甜。奶奶還說，糖瓜是臘月二十三“祭灶節”這天祭灶君用的。

長大了，嘗過各種美食后我更確定，糖瓜才是我心中的最愛，遠勝于各種網紅糖果、進口巧克力。我懷念糖瓜的絲絲甜蜜，懷念偷尋到糖瓜時的刺激與驚喜，更懷念奶奶那慈祥的笑容。爸爸說制作糖瓜的材料都來自于自然，糖瓜是大自然給予人類的饋贈。而我卻認為糖瓜是故鄉給我的饋贈，無論身處何地，想起糖瓜，那份對故鄉的懷念就會被點燃。

太陽饋贈陽光給萬物，春天饋贈鮮花給大地，莊稼饋贈豐收給農民……永遠銘記擁有的饋贈，點燃心中熾烈的火焰，讓我們在這火焰中懂得感恩，學會奉獻。

題型透視

2021年重慶市中考語文試題A卷設置了兩個作文題目，一道是《你的饋贈，點燃了我》，另一道題目提供了“小渝”和他母親的來信內容，要求考生以“心之橋”的名義寫封回信，幫助小渝和媽媽彼此了解。《你的饋贈，點燃了我》是一篇給材料的命題作文，要寫好這篇文章，就一定要找準題目中的關鍵詞，圍繞關鍵詞展開寫作，這樣才能把文章的主題表達出來。不難看出，“饋贈”和“點燃”是這個題目的關鍵詞，饋贈的東西不同，如一支鋼筆、一個筆記本，抑或一番肺腑之言，都會產生不同的感受。根據題目要求，饋贈的東西要必須能達到“點燃”對方的效果。寫作時，我們最好選擇能打動閱卷老師的“饋贈”來寫，個人的感受也要能夠激發讀者的共鳴。當然，“饋贈”的事物不要僅僅局限于具體物品，也可以是饋贈思想、品質、學習方法等，讓接受饋贈的人得到心靈的慰藉和感悟。如通過榜樣的作用，點燃內心的斗志、信心等。將“饋贈”與“點燃”融合在一起，其實是要求考生細心觀察生活，在生活中發現別人的優點、長處，并能為“我”所用。因此，在文章中體現出正確的人生觀和價值觀，發現別人的優點和長處，是寫好這篇作文的關鍵。

寫作思路

思路一：寫記敘文。記述老師、同學、朋友饋贈風鈴（鋼筆、旱冰鞋）給“我”，帶給“我”前進的動力，點燃“我”對未來的向往，從而突出人生路上師生情、同學情、朋友情的可貴。

思路二：寫成童話。講述一個有趣的童話，寫某個小動物，如小斑羚，在接受了老斑羚思想的饋贈后，不再一味索取，而是學會了凌空飛躍，學會了如何生存，表達出“饋贈比索取更有意義”的主題。

思路三：寫議論文。閱讀海倫·凱勒、張海迪、貝多芬等名人的事例，點燃“我”努力向前、不懈奮斗的激情，決心朝著自己心中的目標不懈努力、堅持奮斗。注意在寫作時，一定要聯系你自己的生活實例。

特色簡析

《你的饋贈，點燃了我》一文，展現故鄉的糖瓜是故鄉對“我”的饋贈，表達“我”對故鄉的熱愛之情。文章由奶奶制作的小小糖瓜，引出對故鄉的無限思念和熱愛，采用了“以小見大”的寫法。

所謂“以小見大”，就是在作文時選取細微的、具有鮮明個性的事物，通過具體的敘述、生動的描寫，突出地表現社會生活中某一方面的深刻本質，給人教育和啟迪。在中考考場上，怎樣能更好地在文章中運用“以小見大”的手法呢？

首先，要確定大小。“小”可以是一物、一事，“大”就是作文要表現的主題，它一定要是一個大的社會問題或現象，反映的是一種常態化的、范圍較為廣泛的、具有普遍教育意義的主題。寫作時，要先把“大”主題確定下來，然后選擇“小”的載體。

其次，要具體化。“大”“小”之間的聯系確定后，還應將其具體化、形象化，否則文章就會顯得空洞，“大”的主題也得不到足夠的彰顯。

總之，不一定是驚天動地的大事才能寫出大道理來。取材越小，所闡述的道理往往越能撼動人心。山村夜宿，臥聽山谷中泉水滴落的輕細聲音，我們可以想見宇宙的深廣;街頭佇立，從一個鏡頭中，我們可以窺見時代風云的變幻;靜夜在燈下獨坐，回憶白天發生的一件小事，我們可以咀嚼出人生的甘苦……

名師點評

這是一篇優秀的考場作文，文章線索明確，思路清晰，敘議結合，文字優美，具體來說美點如下：

選材生活，線索明晰。文章以“糖瓜”為線索組織全文，文中的“糖瓜”既是線索，又是小作者感情的寄托。“我”小時候，對故鄉的感覺是模糊的，但品嘗了奶奶做的“糖瓜”之后，對故鄉的愛的火焰被“點燃”。文章開篇自然點題，為全文奠定感情基調。行文中對“糖瓜”進行了具體的描述，尤其是對“糖瓜”外形的生動描述，既調動了讀者的視覺感受，又喚醒了讀者的聽覺、味覺和嗅覺，多種感官的調動，豐富了讀者的想象。從頭至尾，“糖瓜”一直在文章中活躍著，沒有親自品嘗“糖瓜”的經歷，沒有偷“糖瓜”吃的生活經歷，沒有對“糖瓜”真摯的情感，不可能寫出如此飽含深情的文章。

多種手法，語言優美。在這篇文章中，考生運用多種表現手法，使得文章呈現出濃厚的文學色彩。從修辭角度說，文章運用了比喻、排比等修辭手法，讓讀者感受到文字的優美。如把淡黃色的撒上了白芝麻的“糖瓜”比作蜂巢，生動形象。從描寫角度說，小作者在文中運用多種描寫方法，突出了人物的性格，如奶奶藏“糖瓜”、“我”偷“糖瓜”一段，運用語言、動作描寫，表現出“我”對“糖瓜”的喜愛。從寫作手法上看，文中運用對比手法，把“多種美食”與“糖瓜”對比，突出“糖瓜”在“我”心中的地位。

以小見大，主題鮮明。生活中，身邊的小事很容易被大家忘記，但往往這樣的小事體現出的大道理更能打動人。杜甫的茅屋被風卷走了茅草，生活是悲慘的，但是他由自己想到天下蒼生，發出“何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”的感慨，體現了他博大的胸懷。而這篇文章，小作者選取奶奶制作的“糖瓜”為切入點，由對故鄉的模糊記憶，寫到對“糖瓜”的期盼、“糖瓜”的外形、吃“糖瓜”的感受……隨著文章內容的深入，對“糖瓜”的感情越來越深，對故鄉的感情越來越濃。“糖瓜”雖小，卻代表著“我”對童年生活的懷念，代表著“我”對故鄉的熱愛。考生將個人的情感通過“糖瓜”表達出來，以此來抒寫對故鄉的真摯情感，“以小見大”的表現手法運用非常成功，文章的主題自然就得以鮮明呈現。