道德與法治教學實踐點滴談

張巧利

在大多數人眼中，道德與法治學科比不上語數英重要，盡管內心知道它對學生人生的意義，但由于種種原因，這門學科往往處于邊緣地帶，不被重視。

我因為承擔著學校的德育工作，這門學科與我的工作緊密相關，所以在教學中，我認真研讀教材和教參，領會每節課的設計意圖，根據學生的年齡和認知進行教學設計，以學生喜歡的方式開展教學活動，把每一課都看作教育他們成長的契機。教學中，我認真對待每節課，進行了以下教學實踐，頗有成效。

一、向生活學習

我們都知道，“教育即生活”，道德和做人的學習不同于一般的書本學習，它必須是在生活中向生活學習，這是新教材主導的道德學習方式，其中包括向過去的生活、現在的生活和未來的生活學習。教材中有很多環節，是請學生講述自己的生活或分享他人的生活情境，讓學生提取有道德價值的東西，學會將“回望”作為向生活學習的方法論。

比如“假期有收獲”這一課，學生經歷了漫長暑假，有許多真實體驗，急于把豐富多彩的假期生活呈現出來。我提議讓學生根據讀書、旅游、社會實踐、新觀察發現等分成不同小組，各小組確定組長，人人參與，以照片、技能展示、講故事、談感悟等方式分享假期生活。

小組間的分享交流，激發了學生的學習興趣，鍛煉了膽量，為學生搭建了相互學習的平臺，同時讓學生懂得了“做生活的有心人，假期也會有收獲”的道理。

教材中也有很多設計活動體驗，比如實踐、展示、調查、制作等，這些都引導著學生向當下生活學習，發現生活中的道德意蘊。

比如“大家一起來動手”這一課，課前，我展示了學校上學期評出的最美教室，引導學生發現教室美在哪里，激發學生動手美化班級的熱情，之后讓他們以小組為單位設計美化教室方案。

學生暢所欲言，談到了圖書角、衛生角、明星榜、書法園地、繪畫天地等，帶著對教室的熱愛精心設計、共同裝扮。教室面貌煥然一新，學生學習熱情和合作意識也不斷提高。

新編《道德與法治》教材處處洋溢著對自然和生活的熱愛，引導學生有意義地玩、學會安排在校生活。這門學科力圖體現多元、開放、平等、包容的價值觀，倡導健康的、有活力的、愉悅的生活觀，力圖體現和諧與溫暖的情懷，啟迪著生活中體現的感恩情懷。

我們要在生活中實踐道德與法治學科，教會學生獨立生活、理解生活、享受生活。

二、在活動中領悟

教育對人成長的意義在于有目的、有計劃地設計教育活動，使學生通過體驗獲得成長，這是教育生活不同于日常生活的地方。在教學中，我想方設法設計活動，引導學生在活動中領悟道德意義。

比如“大家排好隊”這一課，排隊看似是很簡單的一件事，但對二年級學生來說，他們的規則意識還不是很強，并沒有很好的排隊意識。為了讓學生真正理解排隊的意義，從內心接受和認同，建立規則意識，我設計了一系列活動。上課前為學生準備小禮物，讓兩個組的學生到講臺領取，這就出現了有些學生有排隊意識、有些學生亂哄哄的現象。

為了讓學生初步建立排隊意識，我問學生：“如果不排隊，會怎樣？”學生結合自己的生活體驗，說出了不排隊有危險、不公平、沒秩序、不文明等。當學生認識到不排隊的危害時，我播放了上海外灘踩踏事故的圖片，以動畫形式播放了幾所學校由于不排隊造成的悲劇，給學生敲響了警鐘。

這堂課讓學生的心靈受到震撼，潛移默化中加深了對排隊的深層次認識，從而約束規范自己的行為。

三、榜樣學習

“以人為鏡，可以明得失。”榜樣學習是中國德育最常用的道德教育方式，無數榜樣故事，承載著人類精神，并將其代代傳承。教學中我也經常用到。

比如在教學“我是班級值日生”這一課時，有個環節是“夸夸我班的值日生”。我讓學生敞開心扉夸夸優秀值日生，學生夸得特別真誠，如誰特別有禮貌，每次見到教師主動問好;誰每次拖地很積極，也很認真;誰當值日生不但負責任，而且樂于幫助同學;等等。

我讓優秀值日生談談是怎么做的，趁機教育其他學生。學校定期評選各種小明星，如普通話明星、文明禮儀之星、崗位服務明星、環保小衛士等，以此鼓勵學生向榜樣學習。

“可親可敬的家鄉人”教學中，我讓學生搜集家鄉的榜樣故事。學生在調查、搜集、交流、分享過程中，關注的是家鄉人身上的可貴品質和閃光點。這堂課發揮了學生學習的主觀能動性，也激發了學生對家鄉的熱愛和敬佩之情。

四、繪本的使用

繪本是圖文結合的敘事文體，近些年來深受兒童喜歡。教材中的繪本有說明式或講述式敘事、辨析明理的繪本故事、補充拓展式繪本故事。

如“家鄉物產養育我”一課，“馬頭琴的傳說”屬于補充拓展式繪本故事，教學目標是通過了解家鄉樂器的來歷，進而明了家鄉人的精神與文化。

我讓學生查找資料，搜集家鄉的傳說和故事，把課堂還給學生。學生興趣盎然，講述了雪花洞的傳說、杜甫出生的故事、康百萬莊園的傳說等。其他學生認真傾聽，感受到這些傳說都寄托著人們的美好愿望和追求。我適時引導，讓學生理解了身邊傳說中的道德意義，也增強了學生對家鄉的熱愛。

“歡歡喜喜慶國慶”教學中，我帶領學生了解中華人民共和國成立的來之不易，讓學生搜集革命英雄故事，通過講述來緬懷先烈，珍惜今天的幸福生活。

我從周一升旗入手，創設了情境：“同學們，升旗儀式馬上開始了，有兩名同學遲到了，應該怎么辦呢？”從學生熟悉的生活場景出發，引出繪本《這時應該怎么辦》，讓學生在討論、交流、辨析中，形成對國旗的崇敬與認同。

繪本教學中，教師可以根據繪本內容開展靈活多樣的教學活動，讓繪本故事的畫面動起來，教學活起來，成為連接學生真實生活與內心體驗的橋梁，引導學生從繪本故事中走出來，回到生活情境中，使之成為學生成長的促進力量。

小學道德與法治學科應聚焦學生的核心素養，即必備品格、關鍵能力。要解決的是“培養什么樣的人”的問題，是知識、能力、態度的綜合表現，核心素養是品格不是知識，是情感不是技術，是態度不是表現，是價值觀不是分數。所以，教師的教學方式應注重情境化，情境設置注重生活化，生活素材選擇注重真實化，努力使每節課都達到震撼學生心靈的目的！

在有關教育的論述中，我最贊同的一句話是：“教育是一棵樹撼動另一棵樹，是一朵云推動另一朵云，是一個靈魂喚醒另一個靈魂?！庇骷铱巳R兒·麥克福爾的《擺渡人》封面上寫著：“如果命運是一條孤獨的河流，那么誰將是你靈魂的擺渡人？”作為教育者，我們應該做學生心靈的擺渡人，帶他們去美好的未來！

參考文獻：

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