如何激發(fā)小學(xué)生古詩閱讀興趣

劉芳

古詩語言簡潔、篇幅短，內(nèi)容卻非常豐富，包含了詩人想要表達(dá)的情感，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分。

古詩是小學(xué)語文教學(xué)重點，由于小學(xué)生認(rèn)知不成熟、生活經(jīng)驗少，古詩創(chuàng)作年代又較遠(yuǎn)，這導(dǎo)致學(xué)生理解古詩有難度。

教師要從小學(xué)生的生活出發(fā)，采取有效的教學(xué)策略幫助學(xué)生理解古詩，激發(fā)小學(xué)生古詩閱讀熱情。

一、古詩閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

以往古詩教學(xué)中，教師通常先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀古詩，然后給學(xué)生講解古詩含義，最后要求學(xué)生背誦和默寫。這種教學(xué)模式僵化、教學(xué)手段單一，導(dǎo)致古詩閱讀教學(xué)氛圍枯燥，小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

以朗讀、背誦、默寫方式開展古詩教學(xué)，忽視了學(xué)生的情感體驗，導(dǎo)致學(xué)生難以體會詩人的情感，增加了學(xué)生對古詩學(xué)習(xí)的抵觸感，最終影響課堂教學(xué)效果。

二、古詩閱讀教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

提高古詩閱讀教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生對古詩產(chǎn)生濃厚興趣是關(guān)鍵，所以教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)逼真、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生深入情境體驗和感受，感知古詩的意境，品味古詩的詩韻。

借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，讓古詩教學(xué)變得生動、形象。比如在學(xué)習(xí)《題臨安邸》這首古詩時，教師運用多媒體技術(shù)將這首詩描寫的景物直觀呈現(xiàn)出來。又如講解“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”時，借助動態(tài)西湖景色圖帶領(lǐng)學(xué)生感受詩歌的意境美。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，既能刺激學(xué)生的感官，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

激發(fā)學(xué)生古詩閱讀興趣時，要以古詩的意境和景物為出發(fā)點，呈現(xiàn)相關(guān)的圖片或視頻，營造有趣、活躍的古詩學(xué)習(xí)課堂，才能達(dá)到古詩閱讀教學(xué)效果。

2.誦讀古詩，領(lǐng)悟趣味

古詩閱讀教學(xué)中朗讀的地位不言而喻，有效的朗讀是學(xué)生感悟詩詞內(nèi)涵和情感的有效途徑。以往古詩閱讀教學(xué)中，朗讀方式單一，導(dǎo)致學(xué)生朗讀興趣不高，只是機械性完成朗讀，學(xué)生很難理解詩歌內(nèi)涵，也體會不了詩人情感。

教師要引入多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀出情感。比如教學(xué)生分析古詩中字、詞、句的含義，然后分析詩人情感，讓學(xué)生在朗讀中讀出感情和節(jié)奏。

為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，教師可引入競賽法，比如在小組中舉辦朗讀比賽，看哪組的讀書聲最響、讀得最有感情，調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生真正投入到古詩朗讀中，對古詩閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，真正喜歡上古詩閱讀。

3.學(xué)思結(jié)合，構(gòu)建知識脈絡(luò)

由于古詩學(xué)習(xí)難度大，在以往古詩閱讀教學(xué)中，教師往往采用灌輸式教學(xué)方法，也就是逐字逐句翻譯和講解，讓學(xué)生記錄和弄懂古詩。這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性沒有得到發(fā)揮，還很難掌握古詩學(xué)習(xí)方法。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建以生為本的語文課堂，在課堂上給學(xué)生提供學(xué)習(xí)和思考空間，促進學(xué)思結(jié)合，助力學(xué)生構(gòu)建知識脈絡(luò)。

教師可巧妙設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生思考，帶領(lǐng)學(xué)生探究問題，讓學(xué)生深入體會詩人情感。比如在學(xué)習(xí)《送元二使安西》時，教師可結(jié)合古詩內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計對應(yīng)的問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生循序漸進分析和思考，比如：

（1）這首詩寫了哪些事物，呈現(xiàn)了哪些場景？

（2）這首詩中哪個字是詩眼？

（3）詩人只是在寫場景嗎？他還期望什么？

通過一系列問題引導(dǎo)學(xué)生思考，帶領(lǐng)學(xué)生理解古詩內(nèi)涵與體會詩人情感，構(gòu)建完善的知識脈絡(luò)，慢慢由閱讀古詩到與詩人共情，理解古詩的意境與情感，提高古詩閱讀興趣。

三、結(jié)語

古詩閱讀對小學(xué)生來說具有難度，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味、真實的情境，引導(dǎo)學(xué)生有效朗讀，在多樣化朗讀中加深理解。在課堂教學(xué)中，教師要凸顯學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)思結(jié)合，構(gòu)建科學(xué)、高效的語文課堂，助力學(xué)生思維發(fā)展，從而落實核心素養(yǎng)教育目標(biāo)，讓學(xué)生以趣促學(xué)，在古詩閱讀中通古博今，將中國優(yōu)良傳統(tǒng)文化傳承下去。

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