全媒體時代高校社會主義核心價值觀 培育研析

王龍華

[摘 要] 全媒體時代，高校要培育學生的社會主義核心價值觀，要注重發揮思政課堂和課程思政的主陣地作用，堅持在學習和傳承中華優秀傳統文化，尤其是紅色文化的過程中，依托先進典型、主題實踐活動和健全的規章制度，構建全媒體宣傳平臺，深化大學生對社會主義核心價值觀的理解，引發大學生的情感認同與共振，提升培育效果。

[關鍵詞] 全媒體;高校;社會主義核心價值觀;培育

[中圖分類號]G641? [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2021） 06-0063-03

全媒體時代，人人都有麥克風，作為互聯網使用率近百分之百的大學生，幾乎每個人都會參與到大眾傳播之中。信息傳播的內容包羅萬象，信息傳播的方式多種多樣，信息傳播的范圍無邊無際，深刻地影響著高校的輿論生態和個人的成長發展。在這樣的背景下，高校應順應趨勢，堅持與時俱進，發揮全媒體作用，弘揚主流意識形態，培育學生社會主義核心價值觀，有效應對互聯網多元文化的沖擊和意識形態領域的挑戰。

一、高校培育和傳播社會主義核心價值觀的現實困境

（一）主體地位受沖擊

新媒體出現之前，傳統的思想教育主要依靠報紙、雜志、廣播、電視等媒體，主要使用輔導報告、集體學習、集中收看等方式進行單向傳播。在這種傳播中，傳播媒體和信息都是可控的，傳播的價值觀念是正確的、主流的，居于主體地位。而互聯網是開放的，新媒體的傳播方式是互動的、雙向的。互聯網產生之初，便迅速成為各種價值觀念和意識形態傳播的新前沿，但是其中也不可避免地包含一些粗俗內容、灰色文化。大學生的世界觀、人生觀、價值觀尚未成型，對網絡上的各種價值觀念、思想意識難以進行正確的判斷。他們的理想信念、價值取向難免會受到影響，從而沖擊主流價值觀的主體地位。

（二）情感認同度偏低

情感作為一種基本的意識形式，是主體自身的客觀心理活動，是人聯系周圍世界的橋梁。高校學生的情感認同實質上就是把社會主義核心價值觀納入自己的情感體系，將其內化為自己的觀點、言行，在心理上認可并贊同。學生只有從內心認同社會主義核心價值觀，才會在情感上產生價值共鳴，進而變成他們自己有意識的行為。但受市場經濟和互聯網的影響，社會價值取向趨于多元化，生活在這樣的環境中，大學生群體難免會出現盲從潮流，盲目認同享樂主義、拜金主義、個人主義等消極觀念的情況，出現注重物質享受、追求名利、追求享受等情況，從而弱化對主流價值觀的情感認同。

（三）傳統文化教育勢弱

歷史長河中，中華民族創造了豐富的文化，既有體現民族精神的文化精華，也有封建性的文化糟粕。對于體現民族精神的優秀傳統文化，我們要予以傳承;對于封建性的文化糟粕，我們要予以剔除。優秀傳統文化具有豐富的道德內涵和價值內涵，形成了以儒家“仁愛”為核心的道德體系，崇尚“仁、義、禮、智、信”，強調倫理規范，追求“齊家、治國、平天下”的人生境界。經過代代相傳，影響著每個中國人的日常生活，影響著大家的思維方式、行為方式和世界觀、人生觀、價值觀。高校要把社會主義核心價值觀培育與中華優秀傳統文化傳承結合起來，那些蘊含其中的道理，就算教師沒有特別強調，學生也會自然地接受，自覺踐行。但目前高校傳承中華優秀傳統文化還不充分，對于仍有時代價值的傳統文化傳承力度還不大。

（四）專題活動存有不足

社會主義核心價值觀蘊藏著巨大的道德力量，但這種力量需要通過行動展示出來。一個高校如果沒有做好社會主義核心價值觀的培育工作，就會出現學生隨地吐痰、亂丟垃圾、遲到曠課等不文明現象;而社會主義核心價值觀培育工作做得好的高校，則學生講文明、有禮貌、有修養，課室干凈衛生，校園道路整潔，學風校風良好。所以要設計多種實踐活動，如道德實踐活動、學雷鋒活動、志愿服務活動、節慶日紀念活動等，發動學生廣泛參與其中，在參與中增強體驗和理解，在活動中把核心價值觀的理念落到實處。但當前高校的核心價值觀培育工作多在課堂進行，學生的接受程度較低。

二、高校培育和傳播社會主義核心價值觀的基本原則

（一）傳播正能量

所謂正能量是指“一切予人向上和希望、促使人不斷追求、讓生活變得圓滿幸福的動力和感情”。[1]大眾對正能量的理解就是“正氣”，這是一種積極向上的精神。在高校日常生活中，如果正能量居多，就會激發人的善性，催人進步;如果是負能量居多，則會激發人的惡性，阻礙進步。高校存在非常多的正能量，如國家獎學金獲得者、參加全國省市各類比賽的獲獎者、優秀學生標兵、感動校園年度人物以及先進班集體、先進團支部、優良學風班、文明宿舍等。培育和傳播社會主義核心價值觀實際上就是要凝聚和傳播這些正能量。生活在充滿正能量的校園里，大學生可以從中吸取養分，受到感染，形成健康、陽光、積極的個性。如果正能量不占校園的主流，負能量就會擠進來，不利于學生的成長，所以也要注意防范負能量的破壞作用。

（二）話語接地氣

社會主義核心價值觀的理念屬于意識形態的范疇，但是在實際教學中要能通過通俗化、大眾化的話語對社會主義核心價值觀進行轉化，讓老師與大學生處于同一個話語體系之中，形成同一個“輿論場”，消除溝通障礙。當然核心價值觀話語不能只停留在課堂上，還要聯系實際，真正嵌入大學生日常生活的方方面面，最大限度地發揮其導向和引領作用，增強其吸引力和感染力。例如有些高校開展“每周一星”評選、宣傳活動，通過個人自薦、組織推薦、全媒體平臺宣傳的形式，讓每一個有閃光點的平凡大學生都有當主角、公開亮相的機會，引發在校大學生的持續關注和強烈共鳴。

（三）溝通交互式

傳統的思想政治教育，教師多是以“訓導者”的身份，居高臨下地進行單向灌輸，缺少與學生的平等互動。“不平等必然出現思想政治教育者講得頭頭是道，學生聽得昏昏欲睡甚至抵觸逆反，思想政治教育成為思想政治教育者的‘獨角戲‘獨白劇的情況。”[2]這就需要高校順應時代發展的趨勢，創新思想政治教育方式，教學中要加強師生之間的互動交流，增強思想政治教育的效果。如有的高校開展《青年毛澤東》微電影拍攝活動，讓不同的學生負責導演、表演、拍攝、剪輯等方面的工作。在拍攝過程中，學生主動查閱近現代史的相關資料，親身感受愛國主義的內涵。微電影拍成后，通過微信、微博等新媒體平臺發布，動員更多學生一起討論，在討論過程中接受教育。

（四）堅持以生為本

社會主義核心價值觀教育中，高校要堅持以生為本的原則，尊重學生的主體地位，滿足學生的內在需求。如有些學校開展“師生共建結對子”活動，由學校黨委領導帶頭，組織教師黨員與班級結對子，主動參與班級的會議，深入宿舍與學生交流，通過面對面、微信聊天等形式與學生談話，解決學生的思想困惑和生活困難，把管理轉變為服務，充分發揮了教師“教書育人”的作用。高校也要認真聽取學生的意見，關注學生的切身利益。如有的學校聽取學生要求把上下鋪的床位改為上床下桌和安裝空調的意見，每年花五千萬，分三年對所有學生宿舍進行升級改造，受到學生廣泛好評。

三、高校培育和傳播社會主義核心價值觀的策略

（一）在思政課堂和課程思政中培育社會主義核心價值觀

把社會主義核心價值觀教育融入高校思想政治課堂，必須根據每門課程的教育功能、理論屬性、知識特點和教學目的來落實。要運用馬克思主義的基本原理，講清楚社會主義核心價值觀的理論依據、內涵和意義，著重深化學生的認知和理解。如有的高校，為了向學生講清楚“以改革為核心的時代精神”，專門組織教學團隊到安徽小崗村，對“大包干”帶頭人或其后人進行采訪，了解包產到戶的時代背景、主要做法、產生效果等，掌握一手材料，再回來對學生講授，講得非常生動，深受學生歡迎。此外也要發揮課程思政的作用，充分挖掘非思政課程的思政教育元素，把社會主義核心價值觀融入非思政課程，讓所有教師都挑起立德樹人的擔子。如有些高校教師，把“翻轉課堂”教學法引入英語課堂，讓學生在課前學習英文版《莊子·逍遙游》，然后組織學生在課堂上對“自由”理念進行討論，并運用馬克思主義的“自由觀”教育學生自由先要自律，讓學生受益匪淺。

（二）在傳承優秀傳統文化中培育社會主義核心價值觀

高校可通過誦讀經典、聽國學報告、過傳統節日、讀歷史名人傳記等形式，組織大學生學習中華優秀傳統文化，親身體驗優秀傳統文化的內涵，加深對社會主義核心價值觀的理解。如有的高校，在每年新生入學前的暑假布置一項“暑假作業”，開具《滿江紅》等優秀傳統文化書目，讓學生利用暑假時間進行閱讀并撰寫“讀書心得”，入學報到后交給學校。學校組織教師對這些“讀書心得”進行評選，評出一二三等獎，有效調動了大學生品讀經典的積極性。此外，新文化運動以后，黨在領導新民主主義革命和社會主義建設的過程中，把優秀傳統文化和革命、建設實踐結合起來，創造了紅色文化。可通過組織大學生品讀紅色經典、學習革命英雄事跡、參觀革命遺址等方式，感受革命先輩克服種種困難取得新民主主義和社會主義革命勝利的頑強精神。充分利用“七一”“十一”等紀念日、重要人物紀念日以及黨史國史重要事件等，舉辦大型紀念活動，喚起大學生的社會責任感和歷史使命感，自覺在傳承紅色文化中踐行社會主義核心價值觀。

（三）以先進典型為榜樣培育社會主義核心價值觀

“先進典型是社會主義核心價值觀的人格化身，是引領社會主流價值觀的鮮明旗幟”。[3]以先進典型為榜樣，用榜樣力量引導大學生樹立堅定的理想信念，是高校傳播社會主義核心價值觀的重要方法。可以邀請社會知名的先進典型、模范人物給學生做報告，以個人分享的形式幫助學生理解社會主義核心價值觀。也可充分發揮新媒體的作用，如利用“學習強國”移動應用平臺，學習張富清、南仁東等時代楷模的先進事跡。同時也要注意發掘大學生身邊的先進典型，如評選校園“年度人物”“最美人物”“學海之星”“自強之星”等，打造“標桿工程”，彰顯平凡中的偉大。有一醫學院，老院長去世后，把自己的骨架捐給學院，并留下遺言“讓大學生摸著我的骨骼走進醫學神圣的殿堂”。所有新生入學的第一課，就是參觀老院長的骨架。老院長這種獻身精神、敬業精神直擊學生靈魂，震撼了學生的心靈。

（四）在主題實踐活動中培育社會主義核心價值觀

設計豐富多彩的主題實踐活動，在實踐活動中融入價值理念，讓學生在參加活動時受到潛移默化的教育，培養學生良好的行為習慣和高尚的道德品質。如組織學生參加主題辯論、討論、座談等活動，在互動交流中加深對社會主義核心價值觀的認識。還有些高校開展“模擬兩會”活動，組織學生扮演“人大代表”“政協委員”，針對“一帶一路”“環境保護”等政策撰寫提案，提案撰寫過程就是政策研究過程，實現對政策更深層次的了解。通過網絡征文、社會調查等形式，讓學生參與理論學習。如一些高校組織學生對“新能源汽車”“掃碼支付”等進行調查，通過調查研究，使一些模糊的認識變得更加清晰、更加明白。深化學雷鋒、志愿服務、“三下鄉”等社會實踐活動，提高大學生的文明程度。強化誠信考試教育，加大對考試作弊行為的約束和懲治力度，形成“誠信考試光榮，考試作弊可恥”的校園風尚。開展升國旗、唱國歌、在國旗下的講話等活動，加強愛國主義教育，培育學生的家國情懷。

（五）建立健全規章制度培育社會主義核心價值觀

“把社會主義核心價值觀落細落小落實”需要長期堅守，久久為功。制度是核心價值觀的載體，承載著價值理念，是培育社會主義核心價值觀的重要保障。一方面，要發揮制度的激勵作用。以培養“中國特色社會主義事業合格的建設者和可靠接班人”為著眼點，通過制度的剛性力量，使大學生在規范中變得更好。如在設計綜合素質評價制度、學生推優入黨制度、評優評先制度時，把學生的“思政課成績”“理論學時”“志愿服務時”納入其中，提高學生學習理論的積極性，自覺投身志愿服務活動。另一方面，要發揮規章制度的制約作用。在規章制度中規定處罰措施，如果學生的行為違背社會主義核心價值觀要求，就要進行處罰。例如將學生“失信表現”“不文明行為”納入紀律處分條例，讓學生知道這些行為不僅是不道德行為，更是違紀行為，切實發揮制度在社會主義核心價值觀培育中的保障作用。

（六）構建全媒體宣傳平臺傳播社會主義核心價值觀

在全媒體時代，高校也要順應時代潮流，積極構建融合微信、微博、客戶端等新媒體與校報、宣傳欄等傳統媒體于一體的全媒體宣傳平臺，線上線下相結合，圍繞社會主義核心價值觀對學生進行宣傳教育，擴大其影響力和覆蓋面。首先，利用宣傳欄、橫幅、燈旗等傳統宣傳平臺進行社會主義核心價值觀標語宣傳，使校園里隨處可見社會主義核心價值觀的內容，營造濃厚的氛圍。其次，利用校園網、校園廣播、校報等宣傳平臺宣傳社會主義核心價值觀的內涵，深化學生的理解。再次，利用微信、微博、客戶端等新媒體平臺，宣傳校園優秀事跡、先進典型，并發揮新媒體的交互作用，與學生進行交流，積極闡釋社會主義核心價值觀的現實意義。最后，利用公益廣告、校園歌曲、微電影、動漫等宣傳產品，講好校園故事，讓社會主義核心價值觀更通俗易懂。

參考文獻：

[1]理查德·懷斯曼.正能量[M].長沙：湖南文藝出版社，2012.

[2]林伯海，熊鈺.高校思政教育話語體系面臨四大困境[J].思想政治教育，2018（5）.

[3]王兆玲.社會的榜樣時代的航標——淺議先進典型的作用[J].新長征，2018（5）.

（責任編輯：劉潔）