高校藝術類專業開展“課程思政” 教學的困境及對策

喬湘平 杜宏任

[摘 要] 目前，高校藝術類專業開展“課程思政”教學其意義十分重大，它能增強高校思想政治教育內容的感性化，提升藝術類專業教師自身的政治素養，提高藝術類專業大學生時代發展的使命感?，F階段“課程思政”教學還存在著一些問題，諸如部分領導對“課程思政”教學的重視度不夠、部分藝術類專業課教師“課程思政”教學存在不足、藝術類專業大學生對“課程思政”教學的認識有待提高。因此，相關教育部門應更加重視“課程思政”教學，高校要完善“課程思政”教學體系，藝術類專業課教師要科學對待“課程思政”教學工作、藝術類專業大學生要提高對“課程思政”的認識，從而使“課程思政”教學發揮其應有的育人功能。

[關鍵詞] 藝術類專業;“課程思政”;困境;對策

[中圖分類號]G642? ?[文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2021） 06-0093-03

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上特別指出：“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面?！蹦壳?，雖然高校在開展“課程思政”教學過程中取得了一些成績，獲得了學生的認可，但是仍然還面臨著一些問題和挑戰，相關教學工作還有待進一步完善和加強。

一、高校藝術類專業開展“課程思政”教學的重要意義

從高校藝術類專業學生日常思想政治教育需求以及“課程思政”教學的內涵入手，了解到“課程思政”教學對于高校藝術類專業在增強高校思想政治教育內容感性化、提升藝術類專業教師自身政治素養、提高藝術類專業大學生時代發展使命感等三方面有著十分重大的意義，從而明確了“課程思政”教學在高校藝術類專業課程中開展的必要性。

（一）切實增強高校思想政治教育內容感性化

在增強現行高校思想政治教育內容感性化方面，“課程思政”能夠產生重要作用。一是藝術類專業開展“課程思政”教學能夠將專業課程課堂教學中的潛在思政理念挖掘出來，使它們與學生的專業知識與日常生活聯系起來，自然而然地充實自己的思想世界。同時，有助于藝術類專業大學生“課程思政”教學的健全與完善，把文字化、語言化、抽象化的思想政治教育理念，通過聲樂、圖畫和影視等藝術類形式展現出來，使得學生對“課程思政”教學的了解從理性認識向感性認識轉變，進一步提高了高校思想政治教育的引導能力和育人能力。二是通過對藝術類專業“課程思政”教學體系、教學方案和教育管理機制的完善發展，使高校思想政治教育教學方式的內容更加豐富，并且通過運用“情景帶入”“藝術家狀態帶入”等教學方法，幫助學生聯系實際，運用于生活。使“課程思政”教學體系更加趨于多元化，教學內容進一步感性化。

（二）逐步提升藝術類專業教師自身政治素養

開展“課程思政”教學過程中，能夠逐步提升專業課教師自身政治素養。一是在教學上提升藝術類專業教師的政治素養，這主要體現在：一方面，藝術類專業教師在理論教學上，通過給學生準備培養計劃，挖掘其專業隱藏的思想政治教育理念，同時自己也能在這個過程中得到一定提升。另一方面，在實踐教學上，專業課教師可以結合其藝術類專業課程的教學內容，將思想政治教育理念融入實踐活動，比如進行音樂鑒賞、影視表演和藝術展覽等多方面教學。對此，教師在尋找兩者之間聯系的時候，自己也得到進一步提高。二是高校藝術類專業課教師申報“課程思政”教學的相關課題也是一次難得的機會，即專業課教師可以和思想政治理論課教師多些交流。對此，藝術類專業課教師在課題申報過程中可以更好、更準確地挖掘其專業課所蘊含的“思政元素”，從而也增加了自身的知識儲備量、提高了專業課教師的教學積極性，使藝術類專業課教師的思想政治素養得到提升。

（三）提高藝術類專業大學生時代發展的使命感

新時代，高校藝術類專業開展“課程思政”教學，其重要的一點就是要針對目前大學生的思想發展新變化進行相應的處理。一是藝術類專業大學生作為高校學生中的特殊群體，在大學生中所占的比重是較大的，不管是高職院校還是本科院校都會有藝術類專業的學生。因此，高校藝術類專業開展“課程思政”教學，就是保證學生能夠通過以專業課堂為途徑，把相關思想政治理論知識送入腦中，使得專業課與思想政治理論知識結合，不斷開闊視野，從而增強學生的時代發展使命感。二是藝術類大學生的培養對于國家藝術人才的培養具有十分重要的作用。他們作為推動國家傳媒、影視、戲劇等多領域發展的時代新人，肩負著中華民族偉大復興的時代發展使命。因此，通過對其開展科學的、具有濃厚藝術特色的課程教學，并以身體力行的方式促使其對思想政治理論知識消化理解，從而幫助他們真正理解和科學運用馬克思主義世界觀及其方法論，去實現自身的價值。

二、高校藝術類專業開展“課程思政”教學面臨的困境

不可否認的是，目前高校對于“課程思政”教學還存在著問題，如部分領導對“課程思政”教學的重視度不夠、部分藝術類專業課教師對“課程思政”教學存在認識偏差、藝術類專業大學生對“課程思政”教學的認識有待提高。

（一）部分領導對“課程思政”教學的重視不夠

“課程思政”教學在各個高校教學體系中的地位怎樣，很大程度上影響思想政治教育的實際效果，而地位的確定在一定程度上取決于各級領導對該類課程的重視度。雖然部分高校和教育部門的領導在各種會議和場所都強調“課程思政”教學的重要性，卻往往在實施過程中沒能得到很好的落實。一些教育管理部門對藝術類專業開展“課程思政”教學所需要的資源準備不足，使藝術類專業課教師沒有較多的資源用來進行“課程思政”教學，因此，教學效果未能達到預期，同時還大大降低了藝術類專業課教師的積極性和藝術類專業大學生的學習興趣。

（二）部分藝術類專業課教師對“課程思政”教學的認識存在偏差

部分藝術類專業課教師對開展“課程思政”教學的理解有偏差。他們只重視自己的專業課程，覺得沒必要花費時間去準備“課程思政”教學的相關計劃。還有部分人認為思想政治教育屬于思想政治理論課教師的教學職責范圍，而作為專業課教師只要完成自己本專業的教學任務即可。因此，對于“課程思政”教學的認識還存在不足，有待進一步加強。

高校藝術類專業教師開展“課程思政”教學的能力也存在不足。由于自身素質和教學能力各有其特點，藝術類專業教師不同程度地存在著自身專業教學與思想政治教育相脫節的現象。他們的，專業學歷高，專業技能扎實，但是如何將他們的專業知識轉化為“課程思政”教學，在吸引學生挖掘“思政元素”的能力方面不足，尤其是剛剛走上教學崗位的年輕教師這一點更為突出。即便是長期從事教師工作的專業課教師，他們也沒有經過專業的“課程思政”教學的知識培訓，在思想政治理論知識的儲備上也存在不足，這都會影響到他們最終的教學效果。

（三）部分藝術類專業大學生對“課程思政”教學的認識有待提高

現階段藝術類專業培養的對象多數是“00后”的青年學生，他們從小生活在移動通信和互聯網技術高速發展、教育教學資源多樣化、生活條件明顯改善的新世紀。他們大多數人接受能力強、思維反應能力強、渴望獨立愿望強烈，他們也很容易受到外界享樂主義、實用主義和功利主義的影響。他們專業課的學習比一般人快，但是對于“課程思政”教學的認識還有待進一步提高，必須給予他們更好地引導。

傳統的思想政治教育課程教學存在內容呆板和教學方法單一的情況，導致高校思想政治理論課的到課率、抬頭率不高，課堂教學效果不理想，從而對于“課程思政”教學的要求也就高。再加上長期受專業課程和思想政治理論課程的組織和管理方式影響，藝術類專業學生普遍重視專業知識和技能學習，而出現輕視理想信念和使命擔當培養等問題，因此造成“課程思政”教學進行得不順暢、效果不理想。

三、高校藝術類專業走出“課程思政”教學困境的對策

高校開展“課程思政”教學是對傳統思想政治理論課教學的進一步延伸和完善，即在藝術類專業課程教學的基礎上進行思想政治教育，從而把高校思想政治教育工作從單一的思想政治理論課擴大到藝術類專業課程當中去，逐步形成多元化教學模式，讓思想政治教育趨于科學化、普遍化。相關教育部門要更加重視“課程思政”教學，高校應完善“課程思政”教學體系，藝術類專業課教師要科學對待“課程思政”教學工作，藝術類專業大學生要切實提高對“課程思政”教學的認識。

（一）相關教育部門要更加重視“課程思政”教學

首先，省市各級教育機構應該結合實際情況，組織專家學者精心制定“課程思政”教學方案，不斷改善這方面的工作。進行“課程思政”教學時，其內容應該緊扣思想政治教育這個重要任務，真正做到讓思政理念融入藝術類專業課的課堂和實踐教學中。在開展“課程思政”教學活動的同時，要與學生世界觀、人生觀、價值觀的構建，與學生掌握唯物辯證法緊密結合起來，使之成為我們進行“課程思政”教學的重要立足點。其次，教學方式的改革也需要相關教育主管機構和教育科研機構共同組織和實施。同時要注意藝術類專業大學生的心理特點和認識角度與其他專業大學生的區別。因此，必須找到其相應的規律來進行教學，這就要求科研機構加強對“課程思政”教學的研究，為教學改革提供智力支持和資金投入。最后，相關教育部門要加快“課程思政”教學重點研究基地建設工作，將高?！罢n程思政”教學研究基地建設列入高校和地方人文社會科學重點研究基地建設項目中。這樣對于提高藝術類專業課教師的思想政治素養有著積極推動的作用。基地也可以為專業課教師提供較多的從事科研的機會，立足于學校的實際情況和學生及其專業的特點進行，使“課程思政”教學改革工作得到順利進行，并且較快地將智力成果轉化為實際教學工作的理念和方案。

（二）高校應完善“課程思政”教學體系

首先，高校應該制定相應的課程育人方案。高校要按照藝術類專業學生的特點來制定具體的學習培養方案，要在專業課程教學中融入相關的課程教學體系和教育教學創新方案，同時優化課程設置、完善課程標準，一體化設計藝術類專業課程、藝術類專業核心課程以及綜合實踐課程。在藝術類專業課程領域構建起一個具有科學性、針對性和實效性的“課程思政”教學體系。其次，高校應該增設一些面向藝術類專業學生提高思想品德、人文素養、認知能力的社會科學課程，這樣才能實現藝術類專業課程與思想政治理論課程的有效對接。與此同時，還可以利用好當地的文化藝術資源，利用網絡、多媒體等文化藝術平臺開展豐富的文化實踐活動。例如：承辦紅色文化畫展、音樂演唱會和影視戲劇表演等活動，守牢校園各類思想文化陣地。同時，它也是開展“課程思政”教學的重要渠道，這樣能夠使校園思想文化氛圍保持在一定的水平上，讓學生在學校學習和生活中感受到校園文化的熏陶。最后，針對藝術類專業課程和學生的思想特點，科學、合理地設計實踐教學內容、制定考核評價標準，保證“課程思政”教學實施的效果。通過“情景教學公開課”“寫生路上的思政課”等教學實踐活動，發揮高校藝術類專業課程的育人功能。

（三）藝術類專業課教師要科學對待“課程思政”教學工作

首先，從思想上重視“課程思政”教學并科學認識其作用?！罢n程思政”教學是高校育人教育體系中的重要組成部分，藝術類專業課教師作為高校教師隊伍中一個重要組成部分，使命就是教書育人。教書和育人二者密不可分，在課堂教學這個主陣地上教師應該更加注重自己的職責，把自己的教書育人任務完成好。其次，進行教學內容改革。一方面，教學內容是相對穩定的，但同時也是不斷更新的?！罢n程思政”教學中藝術類專業課程的內容是相對穩定的，所涉及的專業知識是不會改變的，但并不意味著它所含的思政元素是固定的。專業課教師應該根據國內外的發展變化，分析研究當前出現的新問題、新情況，及時地將自己和他人在專業課程中發現的思政理念運用到課堂教學當中，不斷更新教學內容，使得課堂教學內容具有新鮮感、時代感，更好地吸引學生，增強教學效果。“課程思政”教學不是純粹的課堂理論知識的講授，它具有鮮明的思想性和理論性。藝術類專業課教師在教學過程中，應該將思想性和理論性與其專業知識有機地結合起來，在傳授專業課知識時，給予學生以新的知識和新的信息，做到寓思想性于藝術類專業知識之中，方能得到好的教學效果。最后，進行教學手段和方式的改革。隨著電子、通信和信息的處理技術的高度發展，大量的現代化教學媒體應運而生，多種教學基地和平臺也發展起來，加上有許多歷史圖片、影像資料的公開，也給藝術類專業課教師進行“課程思政”教學提供了豐富的教學素材，在運用得當的前提下，給學生提供直觀、生動的歷史鏡頭和影像資料，可以激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性和主動性，提高學習效率。

（四）藝術類專業大學生要完善對“課程思政”教學的認識

“美育可以侵入人的心靈，在學習技巧的同時，更是在向內心叩問，完善人格，塑造心靈?！笔紫?，要改變藝術類專業大學生不重視“課程思政”教學的現狀，必須要讓學生認識到思想政治教育在人的總體素質教育中的占比，從而把“課程思政”教學擺在重要的位置上。做到這一點光靠學生自身是不夠的，要靠藝術類專業課教師、思想政治理論課教師和教育部門的共同努力。其次，藝術類專業學生要認識到“課程思政”教學的目的就是藝術類專業課教師挖掘專業課程中的思政元素，并且融入專業課學習中，然后傳遞給學生，希望學生能夠從中提高自身的思想政治素養。與此同時，要深入分析藝術類專業學生的學習需求、心理特征和價值導向，做到因事而化、因時而進、因勢而新，從而進一步加強自己對于專業課程學習的專注度，引發其專業課程與思想政治教育的知識共鳴和價值共鳴，從而達到課程育人的效果。

總之，高校藝術類專業在“課程思政”教學的過程中，應該認真分析和科學解決所遇到的相關難題，找到正確的實現路徑，從而為實現“兩個一百年”的奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢，培養出更多的德智體美勞全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人。

參考文獻：

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2]牢記囑托奔跑追夢——收到總書記回信之后中央美術學院：以大美之藝繪傳世之作[N].人民日報，2019-08-17（1）.

（責任編輯：王義祥）