統(tǒng)編教科書應(yīng)用下的"1+X"群文閱讀教學(xué)對(duì)策

王貴蘭

◆摘? 要：群文閱讀教學(xué)形式直接影響學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)情況，本文從閱讀習(xí)慣不當(dāng)、重視程度不高，兩個(gè)角度對(duì)“1+X”群文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。并從優(yōu)化教學(xué)模式、進(jìn)行教材設(shè)計(jì)、提高重視程度，三個(gè)方面對(duì)統(tǒng)編教科書應(yīng)用下的“1+X”群文閱讀教學(xué)對(duì)策進(jìn)行了整理，希望為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

◆關(guān)鍵詞：統(tǒng)編教學(xué);“1+X”;群文閱讀

群文閱讀教學(xué)形式設(shè)計(jì)情況直接影響學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)情況，但實(shí)際開展這一教學(xué)工作時(shí)，還存在一定的不足，無(wú)法達(dá)到預(yù)期閱讀教學(xué)目標(biāo)，為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，推進(jìn)群文閱讀教學(xué)工作進(jìn)一步發(fā)展，還需要教師積極主動(dòng)的進(jìn)行教學(xué)現(xiàn)狀分析，了解影響教學(xué)質(zhì)量的具體原因，結(jié)合學(xué)生的閱讀課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍，為后續(xù)的群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、“1+X”群文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）閱讀習(xí)慣不當(dāng)

“1+X”群文閱讀教學(xué)工作在開展時(shí)，存在閱讀習(xí)慣不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，具體可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)了解，第一，部分教師在設(shè)計(jì)“1+X”群文閱讀教學(xué)方法時(shí)，沒(méi)有從閱讀習(xí)慣能力培養(yǎng)這一角度出發(fā)，實(shí)際設(shè)計(jì)的教學(xué)形式不夠完整，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的群文閱讀綜合能力，對(duì)后續(xù)的群文閱讀教學(xué)工作的開展質(zhì)量有直接的影響。第二，教師在閱讀習(xí)慣調(diào)整時(shí)，沒(méi)有設(shè)計(jì)能夠滿足全部學(xué)生學(xué)習(xí)需求的閱讀教學(xué)方法，實(shí)際開展閱讀教學(xué)工作時(shí)，存在課堂教學(xué)效率不高的問(wèn)題。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，推進(jìn)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)工作進(jìn)一步發(fā)展，需要教師積極進(jìn)行閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，從多角度出發(fā)進(jìn)行閱讀方法設(shè)計(jì)，保障這一教學(xué)工作具有高效性。

（二）重視程度不高

現(xiàn)階段“1+X”群文閱讀教學(xué)工作中，存在重視程度不高的問(wèn)題，第一，部分教師對(duì)群文閱讀教學(xué)工作不夠了解，學(xué)校管理人員沒(méi)有積極主動(dòng)的進(jìn)行教師綜合素養(yǎng)培訓(xùn)，教師對(duì)這一工作的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)理解不足，無(wú)法推進(jìn)群文閱讀教學(xué)工作有序進(jìn)行。第二，部分學(xué)校管理人員沒(méi)有定期組織教師開展教研活動(dòng)，教師對(duì)課程內(nèi)容不夠了解，實(shí)際開展群文閱讀教學(xué)工作存在完整性不高的問(wèn)題。為了提高群文閱讀教學(xué)高效性，可以引導(dǎo)教師積極主動(dòng)的進(jìn)行閱讀教學(xué)形式調(diào)整，結(jié)合學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況、教學(xué)具體目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)形式調(diào)整。

二、統(tǒng)編教科書應(yīng)用下的“1+X”群文閱讀教學(xué)對(duì)策

（一）優(yōu)化教學(xué)模式

統(tǒng)編教科書應(yīng)用下的“1+X”群文閱讀教學(xué)工作在開展時(shí)，為了進(jìn)一步提高閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)高效性，可以優(yōu)化教學(xué)模式，具體可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)了解，第一，教師在調(diào)整教學(xué)模式時(shí)，可以先總結(jié)整理現(xiàn)階段本班課堂教學(xué)工作中存在的不足，之后結(jié)合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整，構(gòu)建良好的群文閱讀教學(xué)氛圍。但在這一過(guò)程中，為了提高教學(xué)模式的調(diào)整高效性，可以設(shè)計(jì)明確的教學(xué)目標(biāo)，在一段時(shí)間的教學(xué)工作結(jié)束后進(jìn)行教學(xué)情況對(duì)比，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中存在的不足，并進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整，保障這一教學(xué)工作具有較高的完整性，為后續(xù)的“1+X”群文閱讀教學(xué)工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。第二，教師在調(diào)整教學(xué)模式時(shí)，為了調(diào)整高效性，可以深入到其他教師的群文閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中，總結(jié)整理不同教學(xué)教學(xué)方法的意義，之后進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整，保障“1+X”群文閱讀教學(xué)工作能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。另外，為了保障這一教學(xué)工作能夠滿足部編版教科書應(yīng)用需求，教師可以引導(dǎo)教師積極主動(dòng)的進(jìn)行閱讀教學(xué)方法調(diào)整，及時(shí)將這一教學(xué)現(xiàn)狀與統(tǒng)編版教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行比較，及時(shí)發(fā)現(xiàn)這一閱讀教學(xué)工作中的不足，并進(jìn)行教學(xué)形式調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生的群文閱讀教學(xué)需求。

（二）進(jìn)行教材設(shè)計(jì)

為了進(jìn)一步提高“1+X”群文閱讀教學(xué)整體質(zhì)量，可以進(jìn)行教材設(shè)計(jì)，第一，教師在進(jìn)行教材內(nèi)容整理時(shí)，可以先整理統(tǒng)編教科書對(duì)“1+X”群文閱讀教學(xué)工作的要求、標(biāo)準(zhǔn)，之后進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計(jì)，構(gòu)建良好的群文閱讀教學(xué)氛圍。例如：這一工作量較高，為了提高教材設(shè)計(jì)的高效性，可以引導(dǎo)全部教師積極進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計(jì)，明確“1+X”群文閱讀教學(xué)重點(diǎn)，之后豐富教材內(nèi)容，保障這一教材內(nèi)容能夠符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求、教學(xué)需求。第二，教師在進(jìn)行教材調(diào)整時(shí)，為了提高這一工作的整體質(zhì)量，可以讓學(xué)生參與到教材設(shè)計(jì)當(dāng)中，了解學(xué)生對(duì)教材設(shè)計(jì)工作的意見，之后進(jìn)行教材設(shè)計(jì)方法調(diào)整，保障這部分教材內(nèi)容能夠滿足全部學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。推進(jìn)“1+X”群文閱讀教學(xué)工作進(jìn)一步發(fā)展。

（三）提高重視程度

“1+X”群文閱讀教學(xué)工作中，為了進(jìn)一步提高閱讀教學(xué)高效性，可以提高教師重視程度，第一，學(xué)校管理人員可以積極組織教師開展教研活動(dòng)，聘請(qǐng)：“1+X”群文閱讀教學(xué)專家，先深入到群文閱讀課堂當(dāng)中，總結(jié)整理影響教學(xué)質(zhì)量的具體問(wèn)題，之后進(jìn)行群文閱讀培訓(xùn)方法調(diào)整，構(gòu)建良好的培訓(xùn)環(huán)境。但為了避免教師出現(xiàn)培訓(xùn)工作參與積極性不高的問(wèn)題，可以在培訓(xùn)工作結(jié)束后進(jìn)行教師綜合素養(yǎng)考核，及時(shí)發(fā)現(xiàn)群文閱讀教學(xué)工作中的不足，并進(jìn)行群文閱讀教學(xué)形式調(diào)整。第二，為了提高教師對(duì)“1+X”群文閱讀教學(xué)工作的重視程度，可以定期組織教師進(jìn)行教研活動(dòng)，在教研過(guò)程中引導(dǎo)教師積極學(xué)習(xí)，教師可以共同進(jìn)行“1+X”群文閱讀教學(xué)資料查找，構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“1+X”群文閱讀教學(xué)工作在開展時(shí)，為了進(jìn)一步提高教學(xué)整體質(zhì)量，需要教師積極主動(dòng)的進(jìn)行教學(xué)現(xiàn)狀分析，了解影響教學(xué)質(zhì)量的具體原因，之后結(jié)合學(xué)生的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)情況進(jìn)行課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，構(gòu)建良好的“1+X”群文閱讀教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]羅明嬌.關(guān)注選材：“1+X”群文閱讀教學(xué)“無(wú)米之炊”的解決之道[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（06）：171-172+174.

[2]方東流，王雁玲，黃利梅.基于語(yǔ)文教材群文閱讀的“1+X”教學(xué)建模——淺談“1”的定位和“X”的功能[J].教育科學(xué)論壇，2018（13）：51-57.