從“一”到“十”，學做時間小主人

王徐超

本課程故事內容是從《走向小學》這個主題里生發出來的小故事。故事緣起于一天中孩子們閱讀分享時間里一個小片段，孩子們對同時能做多少事情產生了濃厚的興趣。這個故事也滲透在了《走向小學》主題的行進過程中。本次課程故事結合孩子們對時間利用感興趣的點，考慮孩子們的已有經驗，幫助孩子通過一系列的活動學會更好地利用時間。課程故事從“一分鐘有多長”，“我們的一分鐘不一樣”，“美好的課間十分鐘”三個板塊逐一的梳理撰寫，并根據孩子們的表現和興趣點不斷地調整。孩子們通過調查，了解了一分鐘能做的事;通過體驗與分享，建構關于時間的經驗;通過課間十分鐘情景游戲的體驗與調整，學習如何更優安排時間，內化時間管理策略。希望能給教師們對于如何挖掘生活里可利用的點，促進幼兒的成長，幫助幼兒進行深度學習，提供一些參考。

一、故事緣起

在米妮閱讀分享時間，悅悅跟小朋友們分享了一個關于時間的繪本《熊媽媽的神奇時間》，繪本里的熊媽媽可以同時做好幾件事，一邊打雞蛋一邊融化巧克力，一邊烤蛋糕一邊切水果，一下子就把蛋糕做好了。

孩子們討論起來，小諾說我媽媽也很厲害，一邊熱牛奶，一邊切水果，只要一分鐘就好了，鍶鍶說一分鐘這么短，這么多事情怎么做得完呀！昊昊說我一分鐘就能把早餐吃完。程程說一分鐘可短了，什么事也做不了?？梢钥闯龊⒆觽儗Α耙环昼姟遍L短的概念很模糊。對于大班的孩子來說，學會感知時間，珍惜時間，能夠合理規劃時間是很重要的。因此我們從“一分鐘”開始探索，開啟了“學做時間小主人”的故事。

二、故事歷程

故事從“一分鐘有多長”——“我們的一分鐘不一樣”——“美好的課間十分鐘”三個進程逐一展開。每個活動進程的展開，都經歷了質疑——探索——驗證的過程。

1.“生活中”的一分鐘

孩子們對一分鐘長短的概念很模糊，我們通過調查表的形式，讓幼兒找一找，說一說，畫一畫生活中的一分鐘。

芯妍：早上來幼兒園，我和媽媽碰到紅燈了，紅燈從59跳到了1，媽媽說這就是一分鐘。

天天：我媽媽早上會給我用微波爐熱包子，開關轉到1就是1分鐘了，上面的數字還會跳的。

雅妍：我和爸爸視頻聊天的時候，下面就有時間的，聊了多久都能看到。

小諾：阿姨的手機也有一分鐘，我們跳繩的時候，一分鐘到了阿姨的手機就會響。

孩子們發現一分鐘無處不在，一分鐘與我們的生活息息相關。

2.我的一分鐘

“生活中的一分鐘”調查激發了幼兒強烈的探索欲望，孩子們特別想試試自己一分鐘能做什么。為什么不來一次一分鐘大搜羅呢？于是孩子們在家和爸爸媽媽開啟了“一分鐘親子大搜羅”，家長們紛紛曬出了探尋一分鐘的精彩瞬間。

鍶鍶：我一分鐘可以跳110個繩，爸爸沒我厲害呢。

維尼：我一分鐘做了36個仰臥起坐呢，爸爸都做不起來。

施怡：我一分鐘吃了10顆楊梅呢。

芯妍：我和爸爸比賽一分鐘夾彈珠，我夾了25顆喲。

孩子們與爸爸媽媽共同努力，嘗試了許多的一分鐘項目，真切感受到一分鐘能做這么多事。通過親身實踐，孩子們都認識到一分鐘是短暫的，知道要珍惜每一分鐘時間，不浪費時間。

【策略支持】

1.家園充分聯動，引發主動探究。

家庭在孩子教育過程中起著無可替代的作用，家園共育可以實現教育資源的最優化，真正達到有效教育。我們充分利用家長資源，通過調查表、親子挑戰的形式，讓家長陪著幼兒去感知、探究一分鐘的長短，使模糊的時間概念清晰化。

2.趣味實踐體驗，建構時間經驗。

幼兒是在親身體驗、實踐操作中學習的。我們采用一分鐘親子大搜羅的形式，讓幼兒在一分鐘時間內通過和家人選擇不同項目來體驗，將時間概念與具體事件建立聯系，建構關于一分鐘時間長短的經驗。

3.經驗分享會。

第二天回到幼兒園，孩子們都分享著自己的“一分鐘挑戰”故事。孩子們發現在一分鐘里，我們挑戰的結果都不一樣。孩子們產生了疑惑，我們的一分鐘怎么不一樣？難道一分鐘有長短？

跳繩經驗分享：

程程：我每天都在家里練習跳繩的。

睿妍：放假的時候我都沒怎么練，現在就跳不快了。

老師：跳繩要多多練習哦，才會越跳越好。

夾彈珠經驗分享：

睿妍：我夾彈珠的時候總是掉，我的筷子夾不起來。

程程：我很會用筷子的，我很小就開始用筷子了。

老師：恩，學會熟練使用筷子的本領也很重要哦。

孩子們在經驗分享大會上各抒己見，大家認識到原來在一分鐘里，想要跳繩跳的更多，夾彈珠夾得更好，都是需要不斷提高自己的技能，努力練習的。

4.花樣技能大比拼。

有了小伙伴們成功經驗的傳授，大家約定一周后，我們再來進行比賽。在這一周里，大家都努力地練習著，成績都有了明顯的提高。一周以后，在花樣技能大比拼上，孩子們大顯身手，速度大大加快，效率明顯提高了。

【策略支持】

1.依托互動探討，共享成功經驗。

對于大班的孩子來說，同伴之間共同探討，解決問題也是幼兒學習的重要途徑。通過一分鐘挑戰結果的經驗分享會，孩子們主動分享，獲得共同性的成功經驗，幫助他們及時調整，激發努力練習的欲望。

2.利用競賽激勵，提高做事效率。

適當的競賽對孩子自我激勵，提升自身能力都有促進作用。通過多形式的比賽，在與同伴的競爭中，幼兒努力提升自己的做事效率，學習在有限的時間內做更多的事。

3.課間十分鐘計劃。

一分鐘可以做這么多事，那么十個一分鐘呢？在主題進行中，一節社會活動《課間十分鐘》，讓孩子們有了很大的探究熱情。

雅妍：休息了，我要和然然聊會兒天，我還想玩玩石頭剪刀布，石頭剪刀布是我最愛玩的游戲了。

鍶鍶：我想剪紙，剪我們剛學的房子。

書涵：小學里休息完，要上課的。我要把鉛筆準備好。要好長時間不能喝水呢，我還要先去喝個水。

年年：課本要準備。然后要去上個廁所，一節課很久的，要先上好。

說說還不過癮呢，孩子們都想來畫畫課間十分鐘。大家開始設計自己的課間十分鐘計劃，于是五花八門的計劃都出現了。

4.情景游戲——“美好課間”。

課間十分鐘計劃定好了，那么我們去體驗一下吧！

叮鈴鈴響起，情景游戲——“美好課間”開始了。孩子們都玩的不亦樂乎。有看書的，有玩跳格子的，有拍球的，有跳繩的，有喝水，有上廁所的……孩子們都按照自己的計劃做著自己喜歡的事。

叮鈴鈴，鈴聲第二次響起，課間十分鐘結束啦，大家都回到了教室。

5.最優課間活動安排。

孩子們對于這次的情景游戲都有著很多的想法。

語軒：我和施怡還想玩呢，時間怎么過得這么快啊！

年年：我還沒有玩長繩，鈴聲就響了。

天宇：我剛才一直想著玩，忘記去上廁所了。

心心：我好口渴，我想再去喝點水。

舒怡：剛才我還沒來得及準備書和學習用品。

為什么會這樣呢？針對出現的狀況，我們共同討論，總結出課間十分鐘有課前準備，生活活動和放松活動三種類型的活動，我們要先把重要的事情做好，在做自己喜歡的事。

孩子們在與教師共同回顧情景游戲的過程，厘清了課間活動的主次關系，在此基礎上幼兒對第一次的課間計劃進行了調整，重新制定出自己課間十分鐘的最優安排。

【策略支持】

1.巧用游戲計劃，支持自主規劃。

制定游戲計劃有助于大班幼兒養成良好的學習習慣，也有助于大班幼兒在游戲中獲得關鍵經驗和能力發展。通過做計劃，促進幼兒對課間十分鐘的活動進行思考，使幼兒在計劃形成的過程中逐步完善和豐富游戲計劃，使游戲的目的性更強，能更好地來規劃和利用時間。

2.立足情景實踐，梳理安排主次。

情景游戲使幼兒在真實的游戲情景中獲得游戲經驗，是孩子們比較喜歡的游戲形式。在“美好課間”的游戲體驗中，孩子們發現問題，總結經驗，及時調整計劃，學習在有限時間里合理安排活動，規劃好各項活動的時間。

三、我們的收獲

（一）幼兒的成長

學會合理利用時間是成為一名小學生很重要的能力。孩子們在一分鐘調查中感知時間與我們的關系很密切;通過比較、探討、分享，吸收同伴經驗;學習制定計劃，按計劃來規劃時間，提高做事順序性和有序性。在遞進的學習過程中，時間觀念和任務意識不斷增強。

幼兒從感受體驗到實踐嘗試，再到內化鞏固這樣一個由內到外，內外合一的過程中，逐漸地學會管理時間，為成為一個擁有良好時間管理能力的小學生，更好地適應小學生活做好準備。

（）教師的成長

幼兒時間觀念的培養是一個循序漸進的過程，教師通過讓幼兒直接感知、親身體驗、實踐操作，做幼兒學習的觀察者、支持者、引導者。在感知一分鐘，發現時間利用方法和規劃課間十分鐘的過程，層層遞進，幫助幼兒從對時間模糊的印象，到學會合理規劃時間，支持幼兒成為一個主動的學習者。教師在引導幼兒學習的過程中，綜合運用了調查、統計等方法，充分發揮了家園合作的力量，提高了自身的教學素養。

后記

本課程故事我們教師從2020年4月開始，進行前期的準備，幼兒經驗的調查，幼兒興趣點的捕捉。教師在保教主任，教研組長的帶領下認真梳理撰寫，根據幼兒的表現和課程行進的情況，不斷調整優化，在6月中旬完成課程故事的撰寫。

本次課程故事《從一到十，學做時間小主人》的編寫，園領導高度重視，大班段教師積極協作，大家一起配合、合作共同完成了這次的課程故事。在攥寫過程中，保教主任鐘老師、大班段教研組長滕老師認真負責、一絲不茍，不停地幫助我，提出建議，進行修改與調整。最終經過多次地修改與調整，形成了本次的課程故事。

在共同努力下，本課程故事也最終在蕭山區幼兒園課程故事評比中獲二等獎。當然這次的課程故事還存在著很多由不足之處，懇請領導和老師們提出更多寶貴的意見，以便經驗總結，扎扎實實對做好課程的行進。