基于閱讀策略提升的小學英語故事教學探索

夏雷

◆摘? 要：閱讀作為語言能力的重要體現，在英語學習中扮演著重要角色，尤其是正在成長中的中小學學生，學會閱讀不僅是他們形成語言能力的重要途徑，還是促進其身心全面發展的重要基礎。

◆關鍵詞：閱讀;核心素養;思維品質

學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的必備品格和關鍵能力。作為英語學科的核心素養，語言能力是指在社會情境中以聽、說、讀、寫、看等方式理解和表達意義、意圖和情感的能力。其中，閱讀的能力是語言能力的重要體現，閱讀在英語學習中扮演著重要角色，尤其是正在成長中的中小學學生，學會閱讀不僅是他們形成語言能力的重要途徑，還是促進其身心全面發展的重要基礎。教師如何通過閱讀策略指導發展學生的思維能力，值得我們一線教師思考與研究。

一、基于學生認知規律，強化英語閱讀指導

“授之以魚，不如授之以漁”，小學階段就要培養學生閱讀技巧，利用英語整篇閱讀、段落閱讀來激發學生的英語思維，引導其掌握閱讀訣竅。

例如，skimmming，scanning這兩個單詞，可以讓學生聯系上下文推測單詞的含義，通過分解句子結構來理解長難句，通過找尋主旨句或首段、末段的內容來體會文章中心，訓練學生剖析文本的能力等等，使學生熟練地掌握推測、剖析、歸納等多樣的英語閱技巧，進而幫助學生全方位的拓展英語閱讀思維，提高學生的英語核心素養和學習英語的能力。小學生在英語閱讀的過程中所表現出來的認知規律往往是這樣的：一方面他們感覺到自己的閱讀需要大量的詞匯作為支撐，而一方面他們感覺到自己要想順利的閱讀英語內容，就必須對詞匯短語非常熟悉，而且有學生認識到自己必須知道英語的表達習慣（這與語法之間有一定的區別）。認識到學生的這一特點，那我們在組織教學的時候，就可以有意識的去幫學生積累詞匯短語，讓他們通過重復閱讀等方式去培養良好的語感。

二、緊扣學生閱讀水平，引導英語閱讀梳理

母語對任何外語的學習都會造成影響[]，對于小學生進行英語閱讀而言，用中文語法進行英文閱讀，是最常見的錯誤，所以我們在教學中不僅要教會學生如何積累單詞，跟要教會他們如何學習語法，讓學生掌握閱讀和翻譯的竅門，擺脫中文語法的定式思維。

例如，在最近的某篇英語閱讀文本中有這一復雜句“Dont fear the changes that arent expected in life since lessons can be learned from them.”不少學生當在閱讀中遇到此種句子完全無從下手，所以我們在進行教學時要給學生分解該句子，此句中“changes”為賓語，而“that arent expected in life ”為后置定語，我們要讓學生明確句子的結構和語法，閱讀的難度就會大大降低。

學生的閱讀水平實際上也是學生認知水平的一種體現，引導學生去對英語閱讀進行有效的梳理，所梳理的對象既包括閱讀內容，實際上也包括學生在閱讀的過程中的思維。很多時候學生閱讀的時候出現困難，本質上是思維的困難，而思維的困難實際上又源于思維的混亂。畢竟只是小學生，所閱讀的對象又是比較抽象的外國語言，要支撐一個比較完整且比較復雜的閱讀，對于絕大多數學生來說還是有困難的。

三、基于學生學習需求，把握英語閱讀時機

教師應當適時合理的引導學生開展閱讀活動，為學生清除閱讀理解中的絆腳石，提高學生閱讀的效率。應當將精讀Intensive Reading引入課堂并同時引入閱讀之中，然后將二者整合起來，為學生留足充分的時間閱讀。在這一過程中，課堂時間會隨之增加，因此教師也應當適當地多增添備課的時間，為課堂教學做好萬全準備。

例如，在進行教學時，課文標題為colours，而reading這一部分為分支標題，分別為A The power of colours和B What do the different colours represent？在這之中的B部分又被劃分為四個小部分，第一部分講解詞匯的近義詞，使學生能夠更加快速地認識文本中的生疏詞匯;第二部分講述顏色的具體含義，第三部分以運用為主，將上述的colours有關的學習內容聯系到每位學生身上，讓學生可以就自己的個人性格選各自喜歡的顏色，第四部分用來復習并寫作，讓學生寫出自己最喜歡的顏色并且講述自己喜愛的理由。那么在備課中，我們教師就要將A部分設置為基礎教學部分，將B部分設置為運用部分，教師可以為這兩個部分配置較多的時間。而在講述顏色的含義的部分中，可以提前為學生做好顏色的卡片，或者是以多媒體形式展示動畫片，讓學生對顏色有更加直觀的感知。當課程結束以后，引導學生對整個課程的全過程展開回顧和整理，進而使學生對學習內容留下深刻的印象。

從上面這個例子可以看出，在小學生英語閱讀的過程中，學生的內在需求實際上是非常重要的，這種內在需求決定了學生的閱讀動機，從而也就決定了閱讀教學有效指導的教學契機。

總而言之，教師在教學小學英語閱讀時，要把學生們看作教學過程中的重中之重，遵循“以生為本”的原則、從學生的實際情況出發，設計閱讀活動進行閱讀教學顯得尤為重要。

參考文獻

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