提升基本職業素養，提高學生就業質量

齊慶武 馬海燕 常慶紅

就業是中職生的主要出路，是中職校的“出口”工作和學校生存發展工作的重心。當前，中職校畢業生的就業層次和就業質量不高，整體就業形勢不樂觀，加上近年畢業生逐漸增多及新冠肺炎的影響，中職畢業生的就業壓力進一步加大。而另一方面，隨著我國經濟不斷發展、科技不斷進步，企業對人才在質、量上都有了新的需求，不少行業崗位出現了人才緊缺的現象。產生這種供需矛盾的重要原因是中職生的職業素養與崗位需求不匹配，特別是基本職業素養有待提高。提升基本職業素養可有效提高中職生的就業質量。

一、中職畢業生現狀

（一）中職生學習缺乏內動力，沒有目標和責任意識

中職生文化課成績普遍較差，在初中排名屬中下等，多數還是后三分之一。他們不受老師“待見”，有的甚至不受家長“待見”，被學校“放棄”后，不得已來職業學校就讀。他們多數學習無目的，缺乏內動力，厭學思想嚴重。他們大多數對人生沒有定位、沒有目標。因此，到了中職學校后，有的不喜歡學、不愿意學，對老師布置的作業、任務置若罔聞;有的在初中養成的貪玩、不愛學習的習慣“濤聲依舊”;有的高估自己，自認為聰明，平時不努力，考前臨陣磨槍;有的學了一點專業知識就認為自己有了一技之長，可以仗劍走天涯了;有的任何團隊活動都不愿意參加，癡迷于各類網絡，有的依然是“手機控”;有的上專業技能課“轉圈”，不好好訓練，不能吃苦;有的對個人形象不在乎、有的特別專注個人形象……他們對自己的人生缺乏目標、得過且過，他們不了解現實社會，不了解企業的工作崗位，沒有擔當和責任意識。這些非正能量的行為在畢業前若不能改變，就會嚴重影響他們的就業質量。

（二）首次就業崗位不適應，基本職業素養有待提高

有些基本職業素養較高的學生能找到適合自己的崗位，經過努力也小有成就。但多數中職畢業生在這兩方面都有所欠缺，他們的基本職業素養不能滿足企業需要，只能從事一些收入不高、專業不太對口、技術水平要求低且辛苦的崗位工作才能得以就業。越是素養不高的學生越難就業、越難找到“好”工作。他們的職業目標太理想化，認為上了班就應該做穩定、舒適的工作，一接觸到耗時費工的工作就不適應了，如再發現工作崗位技術含量低，工作過程艱苦、單調、枯燥、乏味，和自己的“理想”反差太大，就很難堅持工作下去：有的不能認真學習崗位知識和技能，不能很好勝任工作崗位;有的在工作崗位上三心二意、吊兒郎當，不認真，不踏實;有的不能站在公司的立場考慮問題，事不關己就漠不關心，沒有主人翁意識，沒有責任、擔當;有的干工作挑三揀四、避重就輕，總認為自己應該在更好、更輕松的崗位，時刻想著換崗，工作狀態不佳、積極性不高;有的上崗后不能很快適應公司管理，自己組織紀律性差，卻埋怨企業管理太嚴、制度太苛刻，于是就時不時出現請假、遲到、曠工、抽煙、上班聊天、玩手機等等違規違紀現象;有的體質較差，不能適應在外地的工作環境，不能安心的工作;有的還沒能實現角色轉變，人際交往能力差，遇到事情不知道如何去處理、應對，不知道如何與同事、領導打交道;有的沒有團隊意識，我干我的，其他人愿意咋干咋干;還有的低估自己的能力，總覺得中專生與別人有差距，反正比不過，索性破罐子破摔;有的心理有問題，遇大小事久久不能釋懷……遇到問題，很多人轉崗或干脆辭職，有的甚至辭職手續都不辦就跑回家。歸根到底，是由于沒有良好的基本職業素養，不好的個人行為習慣和不良的思想道德素質影響了他們的就業質量。

二、企業對員工的要求

當前是一個社會發展蒸蒸日上、科技革新日新月異的時代，企業對員工的職業素養要求也在不斷提升。企業在招聘員工時，不僅要求員工有技術能力，更看重的是符合崗位需求的綜合職業品質，即職業素養。職業素養包含“德”和“才”兩個方面，“德”是基礎、是靈魂，是“做人”的方向、標準;“才”是職業能力，是“做事”的能力。企業要求員工的“德”“才”俱佳，多數企業更看重“德”、看重“做人”，而且越是在就業形勢不太好的形勢下，越顯現出“德”的重要性。企業一般會認為，如果一個員工的基本職業素養不夠、職業道德水平較低，那么技能越高的人，帶給企業的負面影響就越大。基本職業素養的重要性可見一斑。

三、中職學校需強化學生基本職業素養培養

針對中職生在學習、生活、實習、就業等過程中存在的種種不足，需要我們中職教育認真思考、創新應對。時代在發展、社會在進步，中職教育也需與時俱進，也需用發展的眼光、積極的態度，努力探尋適合的教育方法，積極尋求校企有機合作的途徑，以提高中職生職業素養為目標，切實加強基本職業素養的教育培養，輸送出崗位需求、社會認可的畢業生。

當前，中職學校強調中職生的專業技術能力學習，而弱化了學生基本職業素養的培養，有的還片面強調“對口升學”應試教育，沒有很好的開展養成教育和就業教育，在基本職業素養培養上還很欠缺。

“滿足社會需要”是職業教育的目的。在當前形勢下，中職教育就是要加強學生的基本職業素養教育，并堅持針對性的培養為重點、堅持群體教育與個性化指導相結合的原則，真正做到立德樹人，為學生由學校到企業崗位的“零距離”，打下良好的基礎，為國家、社會的發展、穩定擔當起自己的職責。下面以我校的有關工作開展情況來探討這個問題。

（一）引入企業文化教育，引導學生就業導向

國家大力支持發展職業教育，“職教20條”給我們指明了方向。作為職教人，我們需要努力把國家的政策、方針落到實處，積極開展就業為導向的教育。近年，我校以加強校企合作的廣度和深度、積極建設國示范、努力實施“1+X”證書制度試點等工作為契機，先后與幾十家企業建立校企合作關系，努力加強校企合作。學校積極引進“京東”等企業文化和企業管理思想，學校與企業共同努力。校企共建“京東校園實訓中心”，使電子商務專業的學生及早養成了良好的職業素養和踏實肯干、以企業利益為重的思想品德，為成功就業打下了良好的基礎。2020年9月，我校有5名應屆畢業生正式入職京東。

學校以點帶面，通過校企合作，企業與學校積極配合，打破常規，創新教學模式，開展課程改革、實操模擬、實戰演練，培養了學生的就業與自主創業能力，使他們的基本職業素養得到提升;通過校企合作，將企業文化引入課堂、聘請企業優秀講師做兼職教師，豐富了學生的文化底蘊，拓寬了學生的視野，讓學生體驗到了企業的價值觀，感受到了職場氛圍，為學生就業打下了堅實的基礎。

（二）強化大德育教育，提升學生的基本素養

基本素養是職業素養的基礎，思想品德是一個好的從業者應具備的素養的靈魂。德育教育就是要培養學生具有熱愛祖國、遵紀守法、具有社會公德、文明行為習慣的良好品質。這需要學校各部門團結協作、齊抓共管，需要學校、家庭、政府、社會協同教育，需要學校層面制訂針對學生實際的總體目標。目標要涵蓋學生的思想、紀律、學習、生活、活動、網絡、交往等各個方面，時間上，從學生的入學一直到學生畢業、參加工作;目標需要轉變觀念、與時俱進，開展豐富多彩的活動來完成。

環境育人。校園內應綠盡綠，各條道路綠植、路牌皆積極向上，具有教育意義與校園特色;校園的環境保持干凈、衛生，各建筑物、各場所布置整潔、有序;學校大門的輪廓外型像一把啟迪智慧人生的鑰匙;疏林草地內的呵護花草牌、晨讀休憩座椅、勵志臥石等陶冶了學生的情操。身處校園，讓人身心舒暢，使學生在不知不覺中養成了保持環境衛生、熱愛環境、熱愛學校的好習慣。

以文化人。學校利用一切可以利用的場所、設施、網絡等手段營造濃厚的校園文化氛圍，引導、感染師生愛家、愛校、愛國、崇尚美德。教室、走廊、實訓樓、餐廳、宿舍、運動場、閱覽室、衛生間等都有相應的文化布置;各建筑物外墻、大廳和樓梯轉向平臺等處均有宣傳、鼓勵師生上進的匾牌、字畫;學校廣播站、學校網站、微信公眾號不斷更新催人奮進、勵志向上的作品，使學生在潛移默化中受到正能量的感染。

強化德育課教學。學校組織有就業工作經驗的中層負責德育課教學。他們用中職生成長的真實案例、優秀畢業生的就業創業事例和職業生涯奮斗歷程等引導激勵學生好好學習、積極向上，努力培養企業所需的良好品質，積極引導他們規劃自己的職業理想目標。學校中層作為副班主任，和班主任緊密協作，積極引導他們從班級生活日常小事做起，逐步規范自己言行，逐漸養成崇尚正能量的思想品質，以實現國家、社會、家庭、學校的殷切希望。另外，中層講課時，注重用企業文化、企業管理思想來教育引導學生遵紀守法、遵德守規，嚴格約束自己的言行，促使學生養成尊師重教、團結友善、積極向上、遵規守紀的良好美德和行為習慣，為實現職業理想目標打下良好的基礎。

國學文化融入課堂，促使學生讀圣賢書、立君子品。學校挑選職業素養較高的老師組織國學文化課教學，指導學生每天課前的“經典誦讀時間”誦讀《三字經》《論語》等國學經典作品，誦讀社會主義核心價值觀，組織學生輪流當“道德班長”，組織全班同學向孔圣人行祭孔禮、向候課的老師行拜師禮等等。習慣成自然，國學文化融入課堂，提高了學生的氣質修養、文化底蘊，為做有德人、走成功路奠定了基礎。

在各類活動中育人。結合我校文明校園創建，在清明節、端午節、國慶節、重陽節等節日開展主題教育活動，學生宿舍外墻長期展示“我愛家鄉”主題版面，“文化長廊”不斷更新展示優秀學生風采，學校和各系部、各班經常舉辦運動會、拔河比賽及各類球賽，班級開展“交手機進課堂”活動，學校積極舉辦文化素質類比賽、文藝演出、專業技能比賽、聯歡會等活動，積極組織有特長的教師開展各類興趣拓展活動，組織師生參加“職教周”、“雙創周”、“雙選會”活動……這些有意義的活動調動了學生的參與積極性，提高了他們的專業技能，培養了他們的學習興趣與素質能力，提升了他們的思想道德水平，大大增強了他們的集體主義精神和團隊意識。

自管自治，鍛煉學生組織、溝通能力。學校利用學生教官制、團委自治、廣播站自編自導、校報系報自理、電商平臺自營、班級班干部自管等形式，在學校相關團體、負責老師的監管下，充分發揮學生自我約束和自制管理能力，促使他們在“工作”過程中提高自己、感染帶動并規范、影響同學們的言行，達到共同進步、共同提高，有效鍛煉了同學們的能力，提高了他們的綜合素養。

重視家長教育。“有其子必有其父”，學生好的行為習慣養成離不開家庭教育。學校通過“家長學校”“班級家長會”“系部家長會”、班級學生家長微信群、家訪等方式對學生家長進行有計劃的培訓、學習，教育、引導家庭自覺、主動地擔當起德育教育的責任，形成大的育人環境;學校也將學生在家庭、校外的表現納入到學生考核之列，從而保證學校德育教育不在校外衰減。

加強學生不規范行為的監管。學校雖然制定了各類學生管理規范和獎懲制度，但是，學生入校前養成的不良習慣不會馬上徹底轉變，而學生的自制能力有限，還需要嚴格的監管、督促和教育。因此，學校安排了教職工全員參與的無縫隙值班，只要有學生活動的地方就有學校老師的監管，給不守規矩的學生心理上造就了一個“不敢壞、不能壞”的高壓氛圍，違紀現象日趨減少。

（三）開設就業指導課，加強基本職業素養培養

在對學生開展就業指導時，立足長遠發展，加強良好的文化、道德、氣質等基本素養的培養，增強學生文化內涵，全面提高綜合素質。一是校企共同組織有針對性地就業培訓、指導，不斷提高學生對就業的認知水平。二是在各類教育教學活動中，積極融入基本職業素養教育。三是利用線上、線下多種渠道，對學生家長開展就業知識培訓，提高就業穩定性。四是建立心理咨詢中心，積極開設心理疏導課，糾正學生的思想誤區和就業認知誤區，引導他們正確分析就業期望值、就業訴求。五是邀請優秀畢業生做報告，實現榜樣效應。六是搞好就業信息宣傳、就業服務工作。充分發揮校企合作優勢，利用學校微信公眾號、微博、網站等網絡平臺，充分利用省、市、縣等政府就業平臺和各類“雙創會”、“雙選會”，搭建就業服務平臺，為學生就業提供服務，宣傳、推介素養較高的畢業生成功就業。

（四）利用跟崗實習、頂崗實習活動，培養提高學生的素養

學校制定了嚴格的學生頂崗實習管理規范和駐廠教師管理制度，駐廠老師和企業人力資源部門共同指導學生開展生產、學習、生活、交往體驗，在培養學生具有吃苦耐勞、時間觀念、團隊合作、遵規守紀等品質的同時，引導學生提高正常交往能力。讓學生懂得面對不同的人，選擇合適的溝通方式，有效表達、傾聽、反饋問題，有效提高他們的溝通、交往能力;讓學生懂得作為員工應該從維護公司利益的角度出發，積極地去處理應急突發狀況，學會盡快適應崗位環境，認清角色定位，盡快完成由學生向員工的轉變，學會適應與合作，學會遵章守紀、學會不折不扣地執行公司決定。他們還要督促學生不斷提升學習水平，不斷提高自己的社會能力和崗位職業素養。引導學生學會正直誠信做人、踏實肯干做事，并注重企業形象、個人形象，處理好工作與生活的關系，對自己的一言一行負責任。另外，還要教育學生注意防范社會上的各類危害，要心有所戒、戒有所法。

這樣，學生在實習過程中經過不斷碰壁、反思、學習，不斷得到成長、進步、提高，效果明顯。近年來，長城汽車公司等企業對我校實習學生的吃苦耐勞、誠信守時、遵章守紀等方面給與了很高的評價。

以上是我校在學生就業方面一些粗淺的看法和做法，對提升中職生的基本職業素養教育起到了一定的效果，學生就業質量明顯提高。以后，學校會不斷調整、完善提升學生基本職業素養的教育思路和方法，緊緊圍繞國家的職教方針、政策，以科學的理論為指導，勇于探索，努力實現新時期中職教育工作的創新和突破。