幼兒垃圾分類行為的養成策略探究

倪佳敏

【摘要】隨著生態環境的日益惡化，垃圾分類被提上社會建設日程。因此，我們要重視環境保護，把垃圾分類工作作為保護環境的第一步。基于此，本文針對培養幼兒垃圾分類行為的意義、存在的問題及有效策略展開了詳細分析。

【關鍵詞】幼兒;垃圾分類;行為養成

一、培養幼兒垃圾分類行為的意義

（一）保護生態環境

各種資源能源的不斷開發給生態環境帶來了巨大的負擔。各種垃圾、各類污染物，對大氣、水體、土壤等造成了嚴重的污染。當前，多種生物已經面臨滅絕，生態環境急需進行改善。幼兒教育屬于基礎教育，在這一階段的教學中，教師應培養幼兒垃圾分類行為，引導幼兒將有毒、有害垃圾與可再生垃圾進行合理分類，從而培養幼兒良好的行為習慣，使其懂得保護生態環境的意義[1]。

（二）節約資源能源

隨著社會經濟的高速發展，社會各行業對資源能源的需求量不斷上升，但是很多資源能源在被過度開發后，面臨著枯竭，嚴重制約著我國的長遠持續發展。因此，在幼兒教育中，教師要引導幼兒養成良好的垃圾分類習慣，使其認識到垃圾分類與資源能源可持續利用的重要性。

（三）推動環保事業的發展

幼兒階段是幼兒各方面發展的關鍵期，教師要重視培養幼兒的垃圾分類行為，促使其養成良好的環保意識，并積極主動地參與垃圾分類。這樣，幼兒在將來的生活與工作中才能夠積極獻身于環保事業，推動環保事業的發展。

二、幼兒垃圾分類行為培養存在的問題

（一）社會關注度不高

垃圾分類是全民都要參與的環保活動[2]。然而在幼兒教育中，由于其社會關注度不高，教師的工作熱情不高，在實際教學中也就忽視了對幼兒垃圾分類行為的培養。

（二）學校沒有統一的教學策略

雖然很多教師已經將培養幼兒的垃圾分類行為納入實際教學中，但是整個教學內容片面、方式單一、氛圍枯燥，很難吸引幼兒的注意力，無法激發幼兒的參與興趣。因此，制訂有針對性的、系統的教學策略，對培養幼兒垃圾分類行為具有積極的指導作用。

（三）家長配合度有限

大部分幼兒家長忙于工作，沒有精力和時間有意識地引導幼兒進行垃圾分類，也沒有主動了解垃圾分類知識。因此，在現階段的幼兒垃圾分類行為培養中，很多家長的配合度有限，沒有給予幼兒正確指導與監督，導致幼兒的垃圾分類意識比較薄弱，無法養成良好的行為習慣。

三、幼兒垃圾分類行為的養成策略

（一）在日常生活中進行指導

良好的行為習慣，不是一朝一夕就能夠養成的，教師要在潛移默化與循序漸進中提高幼兒的意識與能力。因此，在日常的學習和生活中，幼兒教師要給予幼兒正確的指導，改變幼兒的觀念，培養其良好的行為習慣。首先，教師要及時轉變自身的思想觀念，認識到培養幼兒垃圾分類行為的重要性，并做好教學準備工作，能夠通過教學計劃、教學任務、教學內容的制訂，將垃圾分類相關內容逐漸滲入幼兒教學工作中，為后續培養幼兒垃圾分類行為打下堅實的基礎。其次，教師要在幼兒日常的學習和生活中開展多樣活動以滲透垃圾分類教育。教師可以通過播放影視視頻、改編舞蹈歌曲、開展游戲活動等，將垃圾分類內容呈現出來，以點燃幼兒的求知欲望，調動其學習積極性。最后，教師要積極帶領幼兒進行實踐操作，端正幼兒的態度，使其養成良好的習慣、品質與行為。比如，教師可以定期開展環保教育活動，進行垃圾分類知識的宣傳教育，通過實踐活動，引導幼兒做好垃圾分類，從而幫助幼兒逐漸養成良好的習慣。

例如，在日常生活中，教師可以在每一個垃圾桶上貼上不同的標簽作為輔助，如可回收垃圾、有害垃圾、不可回收垃圾等，然后指導幼兒將不同的垃圾扔到相應的垃圾桶，如將礦泉水瓶、紙張扔到可回收垃圾桶中，將電池、鉛筆芯扔到有害垃圾桶中，將塑料袋、樹葉扔到不可回收垃圾桶中。同時對于垃圾投放正確的幼兒，教師要給予其相應的物質與精神獎勵，并且開展教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的討論，利用多媒體設備等現代化技術，逐漸加深幼兒對垃圾分類相關知識的記憶，從而培養幼兒良好的垃圾分類行為習慣。

（二）為幼兒樹立榜樣

德高為范，學高為師。教師是幼兒學習與模仿的榜樣，也是幼兒成長道路上的重要導師。因此，教師要充分發揮自身的榜樣作用，促進幼兒良好垃圾分類行為的養成，進而促進幼兒的全面發展。首先，教師要時刻注重自身的言談舉止，將正確、積極、健康的觀念傳遞給幼兒，引導幼兒學習與模仿。比如，在游戲活動中，教師可以設計一個垃圾分類的趣味活動，通過兒歌童謠、歌曲舞蹈、游戲故事等將垃圾分類的口訣分享給幼兒，引導幼兒遵循并執行，同時加深幼兒對垃圾分類的理解。在良好的氛圍、環境感染下，幼兒會逐漸養成良好的行為習慣。其次，教師可以定期通過優秀典范的舉薦與選拔，充分發揮榜樣作用。無論在一日生活還是游戲、教學活動中，教師都可以引導幼兒之間相互幫扶、相互交流，以此引發幼兒良好的垃圾分類行為。最后，教師還要針對幼兒的疑問給予正確解答。比如，紙張為什么要放入可回收垃圾桶中，其作用與特點分別是什么，這些都需要教師結合幼兒的個性與差異進行詳細解答，以此滿足幼兒的不同學習需求。

例如，在實際教學中，教師可以先帶領幼兒觀察自己的行為，然后引導幼兒針對生活中有哪些垃圾、該如何進行分類等問題進行探討，最后讓幼兒以小組為單位開展社會實踐活動，鼓勵幼兒通過繪畫、照片等方式分享自己的所見所聞。教師則通過展板、課件等總結展示幼兒的所得，讓幼兒在獲得成就感的同時，調動自身參與垃圾分類的積極性。

（三）加強家園的互動交流

家長是幼兒的第一任老師，因此，教師只有加強家校之間的互動交流，才能有效培養幼兒的垃圾分類行為。首先，教師要借助各種社交軟件，將垃圾分類的相關內容傳遞給家長，要求家長認真學習。只有自身養成良好的垃圾分類習慣與行為后，幼兒家長才能引導幼兒主動學習與進行垃圾分類，從而培養幼兒良好的行為習慣。其次，教師可以定期組織親子垃圾分類活動，并將整個活動利用文字、照片、視頻等方式記錄下來，這樣既能加強幼兒與家長之間的聯系，還能夠增強幼兒的垃圾分類意識，使其養成良好的垃圾分類行為。

例如，教師可以準備不同的垃圾桶，分別貼上不同的標志，并鼓勵幼兒與家長共同準備一些生活中的常見垃圾的圖片，如香蕉皮、廢紙盒、礦泉水瓶、殺蟲劑、塑料袋等。然后，教師引導幼兒和其家長共同進行垃圾分類，將不同的垃圾放入對應的垃圾桶，并對整個垃圾分類活動進行錄像。在活動結束后，教師可以給錄像配上解說詞，引導幼兒、家長觀看整個垃圾分類的過程，鼓勵家長將自己的心得體會分享給大家。最后，教師可以借助家園合作的力量引導幼兒正確認識垃圾回收利用的標志，認識到垃圾回收的價值與作用，樹立保護環境的意識。

（四）定期開展垃圾分類實踐活動

首先，教師可以定期借助多媒體課件、展板等進行垃圾分類的宣傳。教師要以貼近幼兒實際生活，吸引幼兒注意力的方式引導幼兒主動參與環保活動，使其規范自身的行為。其次，教師可以通過情境創設，設置垃圾分類實操區，引導幼兒通過實踐提升垃圾分類能力。

例如，教師可以通過設立宣傳區為幼兒營造一個良好的垃圾分類環境。比如，教師將垃圾桶裝飾成形象、趣味的卡通形象，并且貼上顯著的垃圾分類色彩標識，如藍色的哆啦A夢、黃色的海綿寶寶、紅色的哪吒、白色的喜羊羊等，用不同的顏色代表不同垃圾，如藍色為可回收垃圾，紅色為不可回收垃圾，黃色為其他垃圾等，借此定期開展垃圾分類實踐活動。在實踐活動中，教師要與幼兒進行密切的互動交流，以此激發幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力，豐富幼兒的活動體驗。

垃圾分類的目的是保護我們賴以生存的環境。培養幼兒垃圾分類的意識和行為在幼兒教育中是非常重要的。教師要通過日常生活中的指導、樹立榜樣、加強家園的互動交流、定期開展垃圾分類實踐活動等策略引導幼兒養成垃圾分類的良好行為習慣，讓幼兒意識到環境保護的重要性，從而使其樹立環保意識，獲得全面發展。

【參考文獻】

古彬琴.增強幼兒垃圾分類意識的幾點做法[J].甘肅教育，2019（21）：65.

陳麗婷.垃圾分類變廢為寶：淺議廢舊材料在幼兒園的合理使用[J].考試周刊，2019（69）：187.