分析如何通過有效閱讀使少年兒童的心理更健康

南充市圖書館 王海

隨著網絡時代的來臨，越來越多的少年兒童更熱衷于手機游戲、網絡小說及網絡游戲，這在無形中削減了少年兒童對優(yōu)質閱讀和深度閱讀的追求。與此同時，隨著公共文化服務體系的建設和發(fā)展，公共圖書館對于未成年人的閱讀服務也越來越重視。附第十六次全國國民閱讀調查未成年人圖書閱讀率圖1。

圖1 未成年人圖書閱讀量

因此，筆者迫切希望能和廣大同仁志士共同探討：如何吸引少年兒童到圖書館閱讀，并能長期堅持下去成為一種興趣和習慣，通過正確的閱讀引導促進少年兒童的身心發(fā)展，使其心智走向成熟，能自覺抵御網絡與現實社會中的各種誘惑與糟粕，從而降低少年兒童誤入歧途的風險。筆者通過走訪學校圖書館及地市州圖書館，發(fā)現不少公共圖書館的少兒館（或少兒閱覽室）對于閱讀區(qū)域的規(guī)劃和圖書的整理，都是千篇一律、墨守成規(guī)、泛而不專，沒有根據讀者年齡階段的不同打造出能體現年齡特色、內容特色、功能特色的閱讀區(qū)域或閱讀專架，這讓許多少年兒童在選擇自己喜歡的書籍及所需要的書籍時發(fā)現困難度很大，不容易找到能吸引自己的書籍，并在這個過程中耽誤了太多的時間，導致閱讀興趣在無形中被削減。筆者認為如何吸引少年兒童到公共圖書館，在少兒館（或少兒閱覽室）的建設和服務方面要遵循未成年人的生長規(guī)律及閱讀習慣，根據年齡段設置讀書區(qū)域；還可以通過家圖共育的方式，以家庭為單位，由家長引導孩子讀書，或者家長與孩子共同學習；設置讀書比賽、演講比賽、讀后沙龍等各種形式的活動讓少年兒童喜歡讀書，喜歡圖書館，從被動讀書變?yōu)橹鲃幼x書。本文就公共圖書館對少年兒童服務原則進行探究，以期與各公共圖書館一起在原有基礎上不斷完善少兒閱讀服務工作。

一、閱讀區(qū)域的規(guī)劃要充分遵循少年兒童的生長規(guī)律及閱讀習慣

（一）0-3歲幼兒多數是寓教于樂的閱讀形式

0-3歲的幼兒正處對生命的探索階段，對于閱讀也是以被動閱讀為主，他們的閱讀需要在家人的陪伴下，憑借著視覺和觸覺給予的刺激，通過寓教于樂的閱讀形式來了解書本內容，在書籍的選擇方面也以繪本為主，讓幼兒先自己看繪本并通過講故事的形式講述自己看到的內容，而家長通過幼兒的語言進行適當的引導，并告訴幼兒繪本講述的故事內容，而公共圖書館針對這個年齡段的孩子設立專門的繪本館，并請專業(yè)教師給孩子們講述繪本知識，定期為家長開講座，讓家長們知道如何引導幼兒看繪本，從而慢慢地喜歡上看書。

（二）4-6歲的兒童正是行為習慣的養(yǎng)成階段

4-6歲的兒童的閱讀更多的是通過閱讀使孩子們的行為習慣更好，養(yǎng)成今后愛看書的習慣，并且這個年齡段的孩子對于圖畫知識的需求量大于文字知識，這就需要公共圖書館在書籍的選擇方面給予把關，要選擇故事情節(jié)比較多圖片色彩鮮艷內容積極向上的書籍。雖然這個年齡段的孩子已經初步具備自主選擇讀物和主動接受知識的能力，但仍需要家人的陪伴，家長的陪伴讓孩子們知道讀書不是一件硬性任務，而是通過讀書獲得知識，而公共圖書館通過設置讀書比賽，讀書沙龍讓孩子和家長都參與其中，從而達到事半功倍的效果。

（三）7-15歲的少年兒童需開啟自主閱讀模式

7-15歲的少年兒童已經開始了學校的學習生活，他們到圖書館的閱讀行為主要集中在周末和節(jié)假日，他們具有較強的自我意識，并且更愿意像成年人一樣自主選擇閱讀的內容和形式[1]，而公共圖書館少兒館的書籍，在這方面更是要極大地滿足新形勢下少年兒童的需求，既要滿足于他們對知識的渴望，也要滿足于他們對新式書籍的需求，這個年齡段的孩子對于科普小說的需求極大，在利益的驅使下，一些不健康的書籍也打著少兒書籍的旗號，走進少年兒童中，這就需要公共圖書館在書籍的選擇方面加大力度，杜絕一切傷害少年兒童的書籍走進少年兒童。并且公共圖書館要建立這種閱讀專區(qū)，如新科學技術專區(qū)、歷史知識專區(qū)、科普小說專區(qū)、百科知識專區(qū)等各種區(qū)域，方便少年兒童快速借閱到自己所需的書籍。

二、如何通過閱讀促進少年兒童的身心發(fā)展及公共圖書館開展服務的措施

（一）提供合適豐富的館藏資源

對于公共圖書館來說，擁有豐富的館藏資源是其開展少年兒童閱讀服務的堅實基礎。在圖書館的藏書方面，應該兼顧各方面、各領域的需求，如藏書質量的提高，數量以及種類的豐富等。在質量方面，館藏的資源不僅僅要滿足少年兒童的實際閱讀需求，還要在少年兒童的身理心理發(fā)展的需求上也給予文學的幫助及指導，并且對于我國五千年的歷史文化奠基下的經典作品發(fā)揮閱讀潮流的引領作用。如開展“經典誦讀月”的活動、“說說我身邊的國學教育”等各種活動。在館藏圖書數量方面，即要保證讀本數量的充足性，又要保證少年兒童喜愛的讀本副本的準確無誤性。

（二）提供全方位、系統(tǒng)性的閱讀服務

由于少年兒童的視覺與大腦正處在高速發(fā)展的時期，因此，公共圖書館應專門為其提供具有對其聽覺、視覺以及大腦等的發(fā)育進行激發(fā)的聲像一體、圖文并茂以及色彩鮮艷等特點的讀本或是益智類書籍[1]。如建設健全電子閱覽設備，提供有聲讀物等。而在種類上，館藏資源要盡量涵蓋各種視聽資料、傳說、科普、神話小說以及兒童故事等讀物，并且在內容方面應該較為直白、淺顯，能夠與少年兒童的心理發(fā)展需求相符?？傊还苁菑哪囊环矫鎭砜矗矆D書館都應該嚴格遵循少年兒童的心理發(fā)展原則，保證讀本具有啟蒙性、趣味性、創(chuàng)意性以及益智性等特點[1]。此外，在提供全方位、系統(tǒng)性閱讀服務時，圖書館的服務人員還應當積極學習新知識，提升自我素質和能力，以便更好地適應新時代的發(fā)展需要，比如說應當充分了解電子閱覽設備的操作方法，及時地為兒童讀者答疑解惑，更好地激發(fā)兒童的閱讀興趣，使得閱讀質量得到更好地優(yōu)化與提升。

（三）提供針對性、長期性的閱讀指導

堅持以兒童本的服務原則，保證提供的服務符合少年兒童實際心理需求與心理發(fā)育特點，更要關注潛移默化對少年兒童的影響。兒童的模仿能力較強，并且認識能力與感知能力都發(fā)展得比較快，在為其提供閱讀服務指導時，工作人員必須要對自身的閱讀行為、動作、發(fā)音以及語調等進行規(guī)范管理，并通過引導促進少年兒童的良好發(fā)展，如開展情景劇表演、假期集中電影展以及原創(chuàng)趣味故事會等活動，激發(fā)兒童的閱讀興趣與積極性，能主動參與到活動中，對兒童的創(chuàng)造能力、觀察能力以及想象能力等進行培養(yǎng)，讓兒童在活動中開闊視野、積累知識、增長見識[1]。在閱讀指導過程中，不能僅僅只是依賴圖書館，對于少年兒童來說，學校以及家庭才是他們生活的主陣地，因此，在長期閱讀指導工作實施期間，圖書館還應當發(fā)散思維，加強與學校以及家庭的協(xié)作，實現三方攜手指導，這樣才能更好地優(yōu)化指導效果，使得少年兒童真正地愛上閱讀，在閱讀中放飛自我，提升自身的思想認識，更加健康的心理。

總之，公共圖書館要做好信息的收集、反饋與回應。公共圖書館必須做好少年兒童閱讀信息的收集反饋工作，要對現有的到館閱讀的少兒群體進行數據分析，同時利用24小時借閱系統(tǒng)及智慧書屋系統(tǒng)對于少兒書籍的借閱進行分類及分析，并對數據給予及時反饋，及時調整館藏圖書，提高閱讀指導的針對性。公共圖書館既要積極參與少年兒童閱讀推廣活動，又要通過各種各樣的活動調動少年兒童閱讀的興趣及積極性，讓各種閱讀推廣活動形成良性循環(huán)，從而達到積極推進少年兒童的身心健康發(fā)展，讓少年兒童的心智更加成熟，思想更加健康。